EDUCACION

1. OBJETTVOS
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de
la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el
uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la
competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de
determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los
estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones
dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser
ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una
medalla o una buena calificación).
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante.
• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.
Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.
Objetivos de la Atención Temprana
El objetivo general de la atención temprana es que aquellas niñas y niños
que presentan un trastorno del desarrollo o poseen riesgo de padecerlo
reciban una atención a través de la intervención del problema (si ya lo
hubiese) y la prevención de los mismos.
Este objetivo general puede concretarse a su vez en diferentes objetivos
específicos, que son los siguientes:
• Reducir los efectos y consecuencias de los déficits y deficiencias del niño o la
niña en su entorno global.
• Optimizar en la medida de lo posible el desarrollo de todas las áreas del o la
menor.
• Aportar medidas de adaptación y compensación al entorno para las necesidades
del niño/a.
• Evitar o minimizar los efectos secundarios de una situación de riesgo o un
trastorno.
• Atender las necesidades de la familia y proporcionarles información a la misma.
Así como, fomentar las capacidades y competencias de la misma ante el

2. desarrollo del niño o niña.
• Considerar al niño o a la niña un sujeto activo de la intervención.
• Planificar acciones de intervención para coordinar a los diferentes ámbitos
(social, educativo, familiar y personal).