Este documento presenta el nuevo sistema curricular peruano basado en ocho aprendizajes fundamentales y mapas de progreso. Explica que las competencias se desarrollan a través de capacidades interrelacionadas y que los indicadores miden los aprendizajes. También describe los componentes de la planificación curricular como la problematización del contexto, los propósitos, la motivación de los estudiantes y la evaluación. Finalmente, proporciona ejemplos de situaciones significativas en el contexto de una escuela rural para guiar el desarrollo de

4. INTERROGANTES
 ¿ LAS REFORMAS QUE SE VIENEN
IMPLEMENTANDO ES UNA ROPTURA O
CONTINUIDAD DEL DCN? FUNDAMENTA TU
OPINION
 ¿QUE INSTRUMENTOS ORIENTAN LAS NUEVAS
PROPUESTAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÒN?
 VIDEO

5. SISTEMA CURRICULAR
MARCO CURRICULAR OCHO APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
MAPAS DE PROGRESO STANDARS DE PROGRESO POR
NIVELES QUE MIDE LA COMPETENCIA
RUTAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS , CAPACIDADES E
INDICADORES
ESTRATEGIAS

6. Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura,
escritura y la expresión oral en
castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología en
diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en cada
uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la
naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
VII.Actúan con emprendimiento, haciendo
uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologías que le permite insertarse
al mundo productivo.
VIII.Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.

7. Estructura de los Mapas de Progreso
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
Fin del III ciclo
Fin del IV ciclo
Fin del V ciclo
Fin del VI ciclo
Fin del VII ciclo
Por encima del Nivel
6
Previo al Nivel 2

8. Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a las
características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

9. ENTONCES COMPETENCIA ES: UN SABER ACTUAR
COMPLEJO QUE MOVILIZA Y COMBINA CAPACIDADES
HUMANAS DE DISTINTA NATURALEZA ( CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIOEMOCIONALES,
DISPOSICIONES AFECTIVAS, PRINCIPIOS ETICOS,ETC.)
PARA CONSTRUIR UNA RESPUESTA PERTINENTE Y
EFECTIVA A UN DESAFIO DETERMINADO.
CAPACIDADES SON SABERES DIVERSOS QUE ACTUAN DE
MANERA INTERRELACIONADOS
INDICADORES SON INDICIOS, SEÑALES DE DESEMPEÑO
DE LOS APRENDIZAJES

10. PLANIFICACION CURRICULAR
¿Con qué
insumos(documentos,
etc) realizamos para la
planificación?
¿Qué procesos o
estrategias seguimos
para planificar?
¿Qué resultados
obtenemos del proceso
de planificación?

11. Como se evidencia que un docente esta planificando considerando el
enfoque por competencia
Si una competencia es…. Entonces la planificación ….
Un saber actuar complejo… Debe partir de una situación de contexto
que sea significativa, motivador, retador
y del interés del estudiante
Un saber integral… Debe tener en cuenta la formación
integral del estudiante desarrollando
habilidades motoras, cognitivas, socio
afectivas, procedimentales, etc…
Es partir de la realidad… Debe tener en cuenta situaciones
problemáticas y comunicativas del
contexto real y de interés del estudiante
Considerando escenarios pedagógicos
diversos.(laboratorio, talleres, estudios
de campo, etc.)

12. QUE SE DEBE CONSIDERAR PARA PLANIFICAR
PREGUNTAS
BÁSICAS
¿Qué van aprender?
¿Quienes?¿como?¿Con
que?¿Cuando?¿Donde?¿Có
mo ´se que aprenden?
SEIS COMPONENTES
Problematización
Propósito y Organización
Motivación/Inreres/incentivo
Saberes previos
Gestión y Acompañamiento
Evaluación

13. PROBLEMATIZACION
CONTEXTO

14. SITUACION CONTEXTUAL
IE 10657 MONTAN MAYO
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
1.-En la comunidad de Montan Mayo, donde se ubica
la IE 10657, cuyas actividad principal es la
agricultura de diversos productos, entre ellos el
maíz, producto alimenticio de nuestros antepasados;
pero es tanto dicho producto que ha sufrido su
degeneración por lo que desde la escuela
pretendemos revalorar dicho producto propiciando la
elaboración de diversos productos alimenticios.

15. 2.- En la comunidad de Montan Mayo donde se
ubica la IE 10657 Montan Mayo, existe un potencial
turístico e histórico importante como Ventanillas,
Ciudadelas, “EL grito de Montan” por Miguel Iglesias que
necesita ser rescatadas y promocionadas, por lo que
desde el aula se difundirá su valor a través de la
promoción escrita, oral y gráfica.
En el mes de mayo , se celebra una fecha de trascendencia
mundial, donde rinde homenaje y valora el rol que cumple la madre
como miembro activo de la familia.
Es por ello que en la IE 10657 Montan Mayo la sección del tercer
grado organizará un evento festivo dedicadas al ser que les dio la
vida.

16. En el mes de mayo , se celebra una fecha de
trascendencia mundial, donde rinde homenaje y
valora el rol que cumple la madre como
miembro activo de la familia.
Es por ello que en la IE 10657 Montan Mayo la
sección del tercer grado organizará un evento
festivo dedicadas al ser que les dio la vida.

17. ¡NADIE AMA A SU TIERRA POR SER GRANDE SINO POR SER SUYA!

18. GRACIAS POR SU ATENCIÓN