Este documento describe un proyecto educativo que se llevará a cabo en una escuela primaria para mejorar los niveles de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de secuencias didácticas y herramientas tecnológicas. El proyecto se enfocará en analizar cuentos, identificando sus partes y elementos como la portada e inicio. Las actividades propuestas incluyen seleccionar un cuento, analizar su portada, identificar el problema central, y reescribir el cuento.

1. Cuentan los
cuentos que…

2. Participantes
María Dufay Díaz Rojas.
Alexandra Fuenmayor Ríos.
Ana Milena Galindo Cardona.
Ana Patricia López Hoyos.
Diego Fernando Echeverry Giraldo.

3. Resumen
Este proyecto se llevará a cabo en la Institución
Educativa Isaías Gamboa Sede Inmaculada en los
grados Transición, primero, segundo y quinto de
Educación Básica Primaria; pretende que los
estudiantes se apropien de los elementos comunes
establecidos en el Plan Lector por medio de la
estrategia Secuencia Didáctica y algunas
Herramientas Tecnológicas, para que puedan así
mejorar los niveles de lectura y escritura
despertando su interés y motivación frente a los
anteriores procesos.

4. Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castella
na.
• Tecnología e
Informática.

5. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en
el proyecto-POC
 Esencial
¿Cómo se cuenta las historias en los cuentos?
 Unidad
¿Cuales son las fortalezas del internet en la lectura y la escritura de textos narrativos?
¿Qué nos dice la portada y/o contraportada de un texto narrativo?
¿Cómo se escribe un cuento?
¿Dónde y cuándo suceden los cuentos y quienes participan en ellos?
¿Qué criterios se deben tener en cuenta para publicar en la web?

6. Contenido
¿Qué es la word wide web?
¿Qué es un texto narrativo?
¿Cómo inician y terminan los cuentos ?
¿Cuáles son las partes y los elementos de
un texto narrativo?
¿Qué elementos tiene una portada?

7. Secuencia Didáctica
 Selección del texto.
 Identificación de las partes del libro.
 Elementos de la portada, contraportada y pagina
legal.
 Inicios de un texto narrativo.
 Nudo o problema de un cuento o fabula.
 Finales o solución del problema del texto narrativo.
 Renarración del texto y solución de taller.

8. Primera Actividad
 Presentación de títulos, votación y selección del texto.
 Preguntas previas:
- ¿Cuáles son las partes de un libro?
- ¿Cuáles son los elementos de la Portada?
- ¿Qué diferencia hay entre autor e ilustrador?
 Las partes de un libro.
 Elementos de la portada, contraportada y/o página legal.
 Dibujar la portada con los elementos que la conforman.

9. TEXTOS SELECCIONADOS PARA
LA VOTACION

10. Votación y elección del texto para trabajar en el
Proyecto28
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24
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11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Libro 1 2 3

11. ELEMENTOS DE LA PORTADA
-Ilustración.
-Titulo.
-Editorial.
-Ilustrador.
-Autor.
-Colección.

16. Segunda Actividad
Análisis del inicio de
Los cuentos
Preguntas previas:
- ¿Cómo crees que
empiezan los
cuentos?
- ¿Todos los cuentos
inician de igual
manera?
- Recuerdas la frase
del inicio de un
cuento?

18. Tercera Actividad
Detección de los elementos del nudo
Preguntas previas:
- ¿Cuáles son las partes y los elementos de un texto narrativo?
- ¿Dónde y cuándo suceden los cuentos y quienes participan en
ellos?
- ¿Cuál es el problema que se le presenta al personaje principal de
la historia?
- ¿Cómo solucionarías la situación que se le presenta al personaje
principal?

20. Cuarta Actividad
La estrategia del desenlace del
cuento.
Preguntas previas:
- ¿Cuáles son las partes y los elementos de
un texto narrativo?
- ¿Cómo puede ser el final de la narración?

22. Quinta Actividad
Imagina y reescribir el cuento
Preguntas previas:
- ¿Cuáles son las partes de un libro?
- ¿Qué elementos debe tener la portada?
- ¿Cuál es la estructura del cuento?
- ¿Cuáles son los elementos de un texto
narrativo?

24. Conclusiones
Este proyecto nos permitió trabajar en
equipo, para lograr un fin común.
Lo diferentes grupos se interesaron en la actividad
realizada y reconocen las partes del libro y los
elementos de la portada.
Es importante integrar las TIC en las diferentes
actividades académicas.

25. Diplomado Tit@
 Inicialmente se tenían expectativas para trabajar dentro del aula y
así motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
 Es Importante que el diplomado tit@ realice una restructuración
del programa ya que hay una saturación de actividades que a
nuestro criterio no son pertinentes ni funcionales en el trabajo en el
aula.
 Que las herramientas TIC sean practicadas dentro de la
capacitación; para así lograr un verdadero manejo por parte de
los docentes de las aulas titas en el desarrollo de su actividad
académica.