En los últimos años los establecimientos educacionales han promovido la detección temprana de trastornos cognitivos que puedan afectar el neurodesarrollo. La Escala de Wechsler o WISC-V, como se denomina a la última versión del test, viene a cumplir con este propósito. El WISC-V es una prueba que tiene como objetivo obtener el coeficiente intelectual total (CIT) de los niños, niñas y adolescentes. Para lograrlo es necesario realizar 15 subpruebas que buscan medir diferentes áreas del funcionamiento cognitivo de un paciente o estudiante. Este test debe ser aplicado por psicólogas o psicólogos que, idealmente, cuenten con la formación requerida para hacerlo. Por lo que la especialización en esta área es fundamental para aquellos profesionales que deseen desempeñarse en el contexto psicopedagógico y la psicoterapia infanto-juvenil. La Escala de Wechsler, llamada así por el psicólogo David Wechsler, quien también desarrolló la evaluación WAIS para adultos en 1939, es actualmente el instrumento más utilizado en Chile y uno de los más aplicados a nivel mundial para medir este tipo de información. Esta presentación introduce a la técnica con fotografías del material necesario para su ejecución.

1. Proceso de
administración y
puntuación
del WISC-IV

3. Los tests, en el proceso
diagnóstico, funcionan a modo
de intermediarios, interlocutores
que facilitan la tarea de
desentrañar “sentidos”, inmersos
en un diálogo en el que se
articulan diferentes lenguajes.
Deben ser considerados como
ensayos (con sus posibilidades
de errores) y no como textos
legislativos que ordenan tal o
cual orientación.
Mannoni, 1973.

4. 1) La relación establecida y modalidad de administración.
2) Utilización de normas correspondientes a otra población.
3) Uso de pruebas cuya validez y confiabilidad no hayan sido probadas suficientemente.
4) Parcialización de la realidad evaluada. Error vinculado con la utilización de pruebas
aisladas o con la elección de una batería inadecuada
5) Dificultades por parte del profesional para alcanzar una comprensión global y
personalizada del comportamiento de cada sujeto.
La Evaluación Psicométrica puede distorsionarse por
múltiples causas…

5. Aportes de Wechsler
CIV - CIE
Factor
“g” CIT

6. “INTELIGENCIA: capacidad agregada o global del individuo para actuar con
propósito, para pensar racionalmente y para habérselas de manera efectiva con
su medio ambiente. Es global porque caracteriza la conducta individual
como un todo; es un agregado porque se halla compuesta de elementos o
habilidades, las cuales, aunque no completamente independientes, son
cualitativamente diferenciales” (Wechsler, 1955)
“Los subtests son diferentes medidas de la inteligencia, no
medidas de diferentes tipos de inteligencia..

7. Teoría de Cattell - Horn - Carroll (CHC)
Cattell: inteligencia compuesta por dos factores:
• Inteligencia Fluida – Inteligencia Cristalizada
Horn amplió los factores de Cattell.
Factores de percepción visual, memoria a corto plazo,
almacenamiento y recuperación a largo plazo, velocidad
de procesamiento, procesamiento auditivo, aptitud
cuantitativa y habilidades de lectura y escritura
Carroll desarrollo y profundizó la teoría
Destaca la importancia del Razonamiento Fluido

8. Estrato General:
Factor “g” (único general y común)
Estrato Amplio:
8-10 habilidades amplias: Razonamiento Fluido,
Inteligencia Cristalizada, Procesamientos visual y
auditivo, Memoria de corto y largo plazo, Velocidad de
Procesamiento y Conocimiento cuantitativo
Estrato próximo:
60 Habilidades especificas subsumidas en al estrato anterior: Capacidad
de manejo de idioma, inferencias, frases desordenadas, Rapidez en el
calculo, manejo de palabras simples, captación rápida y precisa de detalles
visuales

9. • Operaciones mentales que se utilizan en tareas relativamente
nuevas imposibles de resolver automáticamente.
• ABARCA:
• Formación y reconocimiento de conceptos
• Percepción de las relaciones entre patrones
• Obtención de conclusiones
• Comprensión de implicaciones
• Resolución de problemas
• Extrapolación y reorganización de información.
Razonamiento Fluido
WISC-IV-CHC : Conceptos - Matrices – Semejanzas- Adivinanzas

10. WISC-IV
RAZONAMIENTO FLUIDO
•Razonamiento inductivo
Inferir una característica implícita que otorga lógica a un conjunto.
CONCEPTOS-SEMEJANZAS-ADIVINANZAS
•Razonamiento deductivo
Inferir –Deducir a partir de reglas, premisas o condiciones–
una secuencia lógica que redunde en una solución a un problema
novedoso. MATRICES

11. • Amplitud de conocimientos adquiridos y su aplicación
efectiva.
• Almacenamiento de conocimientos basados en el
lenguaje
• Habilidades que se han desarrollado durante las
experiencias educativas formales y no-formales
Inteligencia Cristalizada
CHC Subtests de
Procesamiento: Semejanzas -
Adivinanzas
CHC Subtests de
Conocimiento: Vocabulario -
Información

12. Actualización teórica: dominios cognitivos específicos
HABILIDADES FLUIDAS Y CRISTALIZADAS, VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
Y MEMORIA OPERATIVA

13. Índice de Comprensión Verbal (ICV)
Semejanzas (S) –Vocabulario (V) –Comprensión (C)
Habilidades
para construir y
articular
conceptos
verbales.
Definición de
vocablos
Comprensión
de las
convenciones
sociales
establecidas
Implementar
juicios prácticos
e instrumentar
la inteligencia
cristalizada en
los procesos de
razonamiento

14. Índice de Razonamiento Perceptivo
(IRP)
Ccubos (CC) –Conceptos (Co)-Matrices (M)
Procesamiento
simultáneo de la
información,
Organización
perceptiva, las
habilidades
prácticas
constructivas,
Análisis visual y
Formación de
conceptos no
verbales.

15. Índice de Memoria Operativa (IMO)
Dígitos –(RD) Letras y Números (LN)
Atención, la
concentración y la
capacidad de
mantener
información activa
en la consciencia
para producir un
resultado
Reformulación del
Índice AD del
WISC-III, destinada
a indagar con
mayor precisión
Componente
esencial del
razonamiento fluido
y de los procesos
cognitivos de orden
superior, en
estrecha relación
con la capacidad de
aprender

16. Índice de Velocidad de
Procesamiento (IVP)Claves (Cl) y B.
Símbolos (BS)
Percepción visual,
Organización,
Capacidad de
utilizar destrezas
grafo-motoras de
manera eficiente,
en tiempos
acotados.
Información
respecto de los
procesos
secuenciales, la
atención, la
memoria visual a
corto plazo,
Instrumentación de
la memoria
operativa en las
tareas fluidas de
orden superior, la
capacidad de
aprendizaje y la de
toma de decisiones
cognitivas.

17. SUBTESTS OPTATIVOS
Obtener información adicional
• Analizar Discrepancias.
• Obtener puntuaciones de procesamiento.
Sustituir subtests principales
• (ej. problemas motrices)
Se admite sólo una sustitución por Índice
NO más de 2 sustituciones para el CIT y 1 por INDICE

18. Puntuaciones de procesamiento:
Permiten analizar de procesos implicados sin la consideración del
tiempo
CC sin bonificación
por tiempo:
razonamiento fluido no
verbal, percepción, el
análisis de la gestalt, la
discriminación de figura-
fondo, la posibilidad de
descomponer mentalmente
los elementos, la
capacidad de síntesis y
reproducción constructiva.
DD+:capacidad de
sostener la atención y
aprender, con la memoria
de corto plazo, secuencias
auditivas de elementos
reunidos azarosamente.
Los DI+: habilidad para
planificar, rastrear un
panorama visual interno
formado por un estímulo
auditivo y armar imágenes
mentales
Aa y Ao:
Capacidad atencional
selectiva y la velocidad de
procesamiento, desde dos
modos diferentes de
presentación visual. La
perseveración motora
dificulta la ejecución de la
tarea

19.  Manual de Administración y Puntuación
 Hoja de Registro
 Cuaderno de Estímulos
 Cuadernillo de Respuestas 1 (Claves y BS)
 Cuadernillo de Respuestas 2 (Animales)
 Caja con cubos (9 cubos rojos y blanco)
 Cronometro
 Lápices (negro y rojo)
Administración del WISC-IV

20. 1º PASO en la Administración
 1) Firmar el consentimiento informado a la madre/ padre/ tutor.
 2) Recabar datos: edad, educación y ocupación de los padres.
 3) Completar los datos del niño en la Hoja de Registro. pág. 16
(nombre del niño y de los padres, grado, lateralidad, escuela, si
sabe hablar otro idioma y si usa anteojos o audífono) y luego lo de
la pág. 1 (fecha de nacimiento y fecha de la administración).
 4) Iniciar un buen rapport con el niño.
 5) Registrar hora de inicio de la administración

21. Modelo de consentimiento informado
CONSENTIMIENTO INFORMADO
En mi carácter de* ______________________ (vínculo o representación legal) doy mi consentimiento para
que _________________________ (nombre y apellido del menor) sea evaluado con la Escala de
Inteligencia para Niños de Wechsler - cuarta versión (WISC-IV). La administración estará a cargo de Lic. en
Psicología ____________________ (nombre del profesional).
Dejo constancia asimismo que he sido debidamente informado de las condiciones de la práctica.
Firma: ____________________________
Aclaración: ________________________
DNI:______________________________
*En los casos en que
firman ambos padres
deberá iniciarse con: “En
nuestro carácter de…”

22. Ejemplo X de Cálculo de la Edad
Cronológica exacta del entrevistado
• Se resta la fecha de nacimiento a la fecha de
administración.
• Todos los meses tienen 30 días.
• No se redondean edades.
Pedimos 30 días

23. CALCULO DE LA EDAD DIA MES AÑO
Fecha de Administración 10 40 6 17
2013
2012
Fecha de Nacimiento 13 7 2005
Edad 27 10 7
Juan Pablo
Pido 30 días
Pido 12 meses

24. CALCULO DE LA EDAD DIA MES AÑO
Fecha de Administración 10 40 9 8 2018
Fecha de Nacimiento 13 7 2010
Edad 27 1 8
Pido 30 días

25. Evaluación

27. 2° Paso en la Administración
CONSIGNA INICIAL
Te voy a pedir que hagas distintas cosas como, por ejemplo,
contestar algunas preguntas y trabajar con cubos.
Algunas de las cosas pueden ser muy fáciles para vos pero
otras pueden ser muy difíciles.
Muchas personas no contestan de manera correcta todas las
preguntas ni terminan todas las tareas pero, por favor, trata de
hacer lo mejor posible en todos los ejercicios.
¿Tenes alguna pregunta?