La educación y la tecnología pueden relacionarse de dos formas: una trascendente donde una domina a la otra, y una inmanente y dialógica donde ambas se enriquecen mutuamente al dialogar y potenciarse la una a la otra para la transformación social. La perspectiva inmanente promueve el diálogo crítico entre la educación y la tecnología para formar sujetos capaces de pensar y actuar en el mundo.

1. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDISON PAREDES BUITRÓN
UASB-E

2. INTRODUCCIÓN
La presente reflexión trata:
• Propone algunas tesis generales sobre sobre el
concepto educación
• Plantea algunas tesis sobre el concepto tecnología
• Presenta las relaciones entre educación y tecnología
desde dos perspectivas: una trascendente; y otra,
crítico inmanente.

3. EDUCACIÓN
• La educación se caracteriza por ser una experiencia política
relacional y situada en un contexto histórico determinado.
• Es una experiencia de convivencia con los otros. Una
composición tensa de pasiones y de razón, de cuerpos y
pensamientos. Estas composiciones generan una comunidad
educativa en la que se estructuran procesos de enseñanza o de
aprendizaje sistemáticos.
• En este espacio se interrelacionan dos dimensiones: lo
educativo y la educación.

4. EDUCACIÓN
Lo educativo 1 3 2 La
educación
LOE LOE-LAE LAE
LAE-LOE
Experiencia educativa

5. EDUCACIÓN
Lo educativo
• Está constituido por las
estructuras educativas que
constituyen condiciones
para el desarrollo
sistemático de procesos de
enseñanza o aprendizaje.
• Se sostiene por
determinadas relaciones
sociales de lo sujetos en
situación educativa.
La educación
• Relaciones que establecen los
individuos-sujetos:
 Relaciones entre sujetos (P)
 Relaciones de estos sujetos
con los Saberes,
Conocimientos, Técnicas y
Tecnologías (S-C-T)
 Relaciones de estos sujetos
con el Mundo

6. EDUCACIÓN
P PSCT S-C-T
SCT P
Educación
PM CCTM
MP MCST CONTEXOS
INTERESES
M
Educación Autoritaria Educación Liberadora
Don-Impartir Compartir

7. EDUCACIÓN
Educación Autoritaria
• Uno de los aparatos ideológicos del
Estado
• El horizonte político está orientado a la
reproducción social y a la afirmación de
las situaciones de opresión, explotación,
dominación y subyugación.
• Los procesos educativos, tanto en sus
estructuras como en sus relaciones, se
organizan en función de los objetivos,
demandas e intereses particulares de los
grupos de poder nacional o transnacional,
presentándose como intereses nacionales
o generales, estableciéndose de esta
manera una relación de subordinación.
Sociedad /Intereses
Clase dominante
Educación

8. EDUCACIÓN
Educación Liberadora
• El horizonte político está orientado a
educar a los individuos-sujetos para
que ellos, de manera organizada,
transformen la realidad en la que
están inmersos.
• Mantiene autonomía en relación a los
intereses y necesidades
predominantes de un determinado
orden social y no sólo se organiza en
función de las necesidades de los
sectores populares, sino que, al
mismo tiempo, pone énfasis en sus
aspiraciones, búsquedas y deseos.
Educación
Formación
Social

9. TECNOLOGIA
El trabajo y la tecnología
• El trabajo es un proceso relacional. Una
relación del modo de ser humano con
los otros modos de ser de la naturaleza
y una relación entre humanos.
• El trabajo es una actividad
exclusivamente humana, mediante la
cual un objeto de trabajo es
transformado, modificado en su forma,
poniendo en acción los instrumentos
de trabajo - las tecnologías, para
obtener un producto, un valor de uso,
que satisfaga las necesidades, acorde a
las ideas que en su mente se hace el
humano y en determinadas condiciones
objetivas. De ahí que, las diferentes
tecnologías, en la medida en que son
parte de las fuerzas productivas, no
pueden ser pensadas sino en el marco
El pensamiento y la realidad
concreta
P R
P R
R P
Relación de conocimiento – No de
aplicación
• En el pensamiento se ubican los conceptos, las
teorías, ideas con las que se piensa la realidad,
• La realidad concreta, sea natura o social, es una
realidad material.
• Unos conceptos o teorías se “aplican” a otros
conceptos o teorías.

10. TECNOLOGÍA
• La tecnología se caracteriza por la acción, es decir, está en función de la
transformación de la realidad dada, del mundo. Introduce la información que se
produce en los distintos campos cognoscitivos en las sistemas reales y concretos,
cambiando su forma, transformándolos.
• Los conocimientos, a través de la mediación de la tecnología, contribuyen a configurar
el mundo, a darle una forma determinada, incorporando esa información, de alguna
manera, en la realidad concreta. Por esta razón la tecnología es la mediación concreta
entre el conocimiento y la vida cotidiana.
• La función de la tecnología, desde esta perspectiva, se circunscribe a los procesos de
transformación de la realidad, tanto natural como social, de acuerdo a un sistema de
objetivos determinados por la cultura y por los intereses de grupos, clases, sectores o
categorías sociales.
• En tanto vinculada a la acción, la tecnología actúa en dos grandes campos
relacionales: como tecnología material en el campo del mundo que podemos llamarle
de los objetos materiales y, como tecnologías sociales y del sujeto, en el mundo de
los sistemas, estructuras y relaciones sociales por un lado y en el mundo de los
sujetos por otro.

11. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Educación Tecnología
E T E T T E
T E
Dos perspectivas de relación:
• Relación trascendente, de subordinación-reproducción;
• Relación inmanente, dialógico-crítica.

12. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Relación Trascendente (A)
La tecnología está subordinada a la
educación. La educación va a determinar, de
manera vertical:
• Lo que se entiende por tecnología.
• Lo que se enseña de la tecnología.
• La transferencia, acumulación y aplicación
de las tecnologías con fines de control,
normalización y disciplinamiento.
• La formación (capacitación,
adiestramiento) de técnicos y
profesionales (mano de obra calificada y
semi calificada) para las aplicaciones
tecnológicas necesarias en los procesos
productivos.
Educación
Tecnología

13. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Relación Trascendente (B) - Predominante
La educación aparece subordinada a la tecnología.
El discurso dominante técnico, tecnológico y
tecnocrático impone a la educación:
• Un modo de racionalidad técnica
• Un modo de organización técnico-fabril-
empresarial
• Lo que se entiende por educación técnica o
tecnológica.
• La ideología tecnocrática
• Formación de técnicos y profesionales
• Híper-escolarización del ámbito educativo.
o El campo tecnológico y la racionalidad técnica
pueden conquistar, manipular, dividir e invadir
el campo educativo imponiéndole sus
concepciones, intereses y prácticas.
Tecnología
Educación

14. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Una perspectiva inmanente, dialógico-crítica
• Una relación es inmanente, los elementos que se relacionan
son expresiones de una misma realidad y se componen sin
jerarquías. El sentido no se impone, sino que se produce al
interior de cada modo de expresión y en la relación, de tal
manera que no hay algo exterior o superior o trascendente
que se imponga. La relación inmanente es un modo de
relación descentrada y, por tanto, libre, soberana y
democrática que promueve la capacidad de compartir.

15. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Una perspectiva inmanente
E E T T
T E
M
La relación educación (E) y la tecnología está mediada por el
Mundo (M)

16. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Una perspectiva inmanente, dialógico-crítica
• Una relación es inmanente, los elementos que se relacionan
son expresiones de una misma realidad y se componen sin
jerarquías. El sentido no se impone, sino que se produce al
interior de cada modo de expresión y en la relación, de tal
manera que no hay algo exterior o superior o trascendente
que se imponga. La relación inmanente es un modo de
relación descentrada y, por tanto, libre, soberana y
democrática que promueve la capacidad de compartir.

17. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
Una perspectiva inmanente, dialógico-crítica
• Educación y tecnología, desde su especificidad intrínseca, se encuentran para dialogar, de tal manera que
,potencian tanto las capacidades de pensar, aprender y actuar.
• Desarrollo de procesos educativos en el campo de las tecnologías, bajo una composición correcta de la
reflexión y el saber hacer (Praxis).
• Desarrollo y aplicación de tecnologías educativas (TE) en los procesos educativos.
• Contribución a los procesos de liberación / transformación social: comprensión de la realidad y de las
tecnologías -praxis social transformadora.
• Potenciar relaciones dialógicas entre los sujetos, con los saberes-conocimientos, técnicas y tecnologías
mediadas por el mundo
• Potenciar las capacidades de descentramiento
• Potencia las capacidades de producción colectiva
• Formación de sujetos para enfrentar los riesgos y los encuentros que implica la existencia y para la
transformación del mundo.
• Si el campo educativo favorece el aprendizaje y las prácticas en el campo tecnológico, genera las condiciones
para la aplicación de los distintas técnicas y tecnologías para la producción y transformación del mundo.