1. El diagnóstico
Institucional
GERALDINE PRADO ALVARADO
2013

2. Definición
La Secretaría de Educación Pública México
(2003), menciona que “constituye en el punto de
partida para que el proceso de planeación
institucional oriente el cambio y la mejora en las
escuelas normales” (p.5)

3. Importancia
 El mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
normalistas sólo podrá lograrse si los responsables de su
formación –profesores y directivos principalmente–
comparten una visión común.
 La comunidad normalista cuente con información confiable y
oportuna para la toma de decisiones, lo que demanda un
ejercicio sistemático y colectivo de indagación y consulta de
diferentes fuentes que aporten referentes explicativos sobre
los problemas que se enfrentan, así como un análisis profundo
sobre las principales causas que dan origen a la situación
problemática.
 El proceso de cambio en la escuela normal exige del diálogo
constante entre sus integrantes para la definición de las
prioridades institucionales. diagnóstico institucional que
elaboren les permitirá contar con un punto de

4. Beneficios
 Contar con referentes institucionales para impulsar cambios y
consolidar avances y logros que se han obtenido en el
cumplimiento de sus finalidades educativas.
 Conocer los problemas y necesidades que se manifiestan en la
institución; cuáles son sus causas, sus efectos y sus
consecuencias en los distintos ámbitos que la constituyen.
 Valorar las fortalezas de la institución dado que éstas
permiten perfilar y avanzar en la implementación de cursos de
acción.
 Reconocer las debilidades que se manifiestan en el aula y en la
institución, las cuales dificultan el cumplimiento de la misión
de la escuela normal.

5. Dimensiones y ejes de análisis para la
elaboración del Diagnóstico
 1. Dimensión pedagógico-curricular: Refiere a los
aspectos más relevantes de la institución: los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
 2. Dimensión organizacional: Incluye los componentes
relacionados con la organización y el funcionamiento de la
escuela normal: clima institucional; formas de participación
de la comunidad normalista en la toma de decisiones.
 3. Dimensión administrativa: En esta dimensión se
pueden identificar rubros referidos a la administración de los
recursos materiales, financieros y humanos de que dispone la
institución.
 4. Dimensión vinculación con el entorno: Para lograr
una formación de calidad en todos los estudiantes que se
preparan para desempeñarse como maestros, las escuelas
normales.

6. Pasos para la elaboración
1. La construcción de la misión de la escuela
normal:
 Todas las instituciones tienen una tarea que da
sentido a su funcionamiento, ésta se identifica como
la misión institucional. La misión es la expresión
formal de la actividad fundamental a la que se dedica
la institución; de los fines, objetivos y metas que la
organización quiere lograr a través de esa actividad.

7. Pasos para la elaboración
2. Fases para la realización del diagnóstico
institucional: El proceso que se puede seguir para
construir el diagnóstico o la evaluación inicial de la
escuela normal, inicia con una fase prediagnóstica que
da una primera aproximación de la situación actual; se
continúa con la identificación de los problemas que
enfrenta la escuela normal organizándolos, para su
análisis, en dimensiones y ejes –en esta etapa, la
recopilación y la sistematización de información
relevante es la que sustenta el análisis.

8. Pasos para la elaboración
El análisis de las fortalezas y las debilidades de la
escuela es la fase que sigue para, posteriormente,
jerarquizar los problemas detectados con el fin de que
se seleccionen los que empezará a resolver la escuela,
dada su prioridad y las posibilidades reales que tiene
para ello. Finalmente, la construcción del diagnóstico
culmina con la elaboración del informe, que es el
insumo para iniciar la planeación de la institución
normalista. (Secretaria De Educación Pública de
México, 2003, P.p 35-39)