“ Add your company slogan ”

V ir tua
l

MODELOS DE
EVALUACIÓN

LOGO
LA ALTERNATIVA PARA LA EVALUACIÓN
CURRICULAR:
Frente al desgastado método de sólo analizar la secuencia y organización
de ...
DE ACUERDO AL MODELO DE R. TYLER (1979),
SUS 4 PREGUNTAS SE HAN ADECUADO A LA
EVALUACION CURRICULAR:

1

La definición y d...
• Importancia, relevancia,
costeabilidad, alcance, duración y
eficiencia.

• Validez, confiabilidad, objetividad

CRITERIO...
Además, de acuer do con su modelo
cur ricular, pr opone:
1

LA
EVALUACIÓN
DE
CONTEXTO
(De Tipo
Diagnóstico)

2

LA
EVALUAC...
DE ACUERDO CON ARREDONDO (s/f) ARNAZ
(1981):

La evaluación cur ricular
debe distinguir :

EVALUACIÓN
DE LA
EFICIENCIA:
Gr...
ES
QU

EM
A

TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
:

EVALUACION
DEL
CONTEXTO

EVALUACION
DE ENTRADA

EVALUACION
DE PROCESO

EVAL...
EVALUACIÓN CURRICULAR INTERNA Y
EXTERNA
CRITERIOS:
• Pedagógicos
• De
presentación o
comunicación
• Psicológicos y
epistem...
DATOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Dada la amplitud de los aspectos que pueden considerarse en
la evaluación de un currícul...
EJEMPLOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR
Guías de obser vación
Listas de cotejo (check list)

Sesio...
PROPUESTA GENERAL DE LA AUTORA: Frida Díaz; DE UNA
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CURRICULAR DE
PROCESO Y PRODUCTO (Etapa 4 de ...
SUBETAPA 4.2
Evaluación
exter na.
Investigación
continua de:

Las necesidades sociales a
ser abordadas por el
profesional....
SUBETAPA
4.3

Elaboración de un
programa de
reestructuración
curricular

3

Delimitación de
elementos
curriculares que
se ...
MEDIOS Y PRODUCTOS
DE LA PROPUESTA
METODOLÓGICA DE LA
AUTORA:
Días, Frida
Cuestionarios,
entrevistas,
análisis de
documentos

Seguimiento de
egresados e
instrumentos de
observación del
desempeño
p...
Docu
me
proy nto del
evalu ecto de
ac
inter ión tanto
na c
exte
omo
r na,
que
inclu
ya:

Tipo(s) de
evaluación
Propósito d...
BIBLIOGRAFÍA

FUENTE: DIAZ BARRIGA, A. Frida (1990).
Metodología

del

diseño

curricular

educación superior. México: Tri...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Lectura 1.3 modelos eval

1.100 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
3 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.100
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
211
Acciones
Compartido
0
Descargas
30
Comentarios
0
Recomendaciones
3
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Lectura 1.3 modelos eval

  1. 1. “ Add your company slogan ” V ir tua l MODELOS DE EVALUACIÓN LOGO
  2. 2. LA ALTERNATIVA PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR: Frente al desgastado método de sólo analizar la secuencia y organización de las asignaturas y las unidades temáticas, (lo cual es necesario pero sumamente incompleto), deben considerarse también las necesidades sociales, el mercado de trabajo, las características de los educandos y docentes, las actividades y recursos didácticos y de todo tipo. Ello permitirá ir más allá de los aspectos eficientistas y sólo internos del currículo. Y frente al problema de distorsionar la evaluación a causa de diversos intereses , la alternativa es establecer un modelo participativo en el que se incluyan activamente todos los agentes involucrados: alumnos, docentes, administradores, evaluadores, empleadores, etc. [Premisa metodológica de los métodos cualitativos, de acuerdo a Shaw)]
  3. 3. DE ACUERDO AL MODELO DE R. TYLER (1979), SUS 4 PREGUNTAS SE HAN ADECUADO A LA EVALUACION CURRICULAR: 1 La definición y delimitación precisa del aspecto educativo que se quiera evaluar. 2 La definición operacional del aspecto educativo en cuestión. 3 La selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación. 4 La revisión continua de acuerdo con la información obtenida. [Enfoque completamente cuantitativo, de acuerdo a Shaw)] .
  4. 4. • Importancia, relevancia, costeabilidad, alcance, duración y eficiencia. • Validez, confiabilidad, objetividad CRITERIOS DE UTILIDAD PRÁCTICA: CRITERIOS DE ADECUACIÓN CIENTÍFICA: La evaluación curricular debe satisfacer: DE ACUERDO A STUFFLEBEAM (1971) :
  5. 5. Además, de acuer do con su modelo cur ricular, pr opone: 1 LA EVALUACIÓN DE CONTEXTO (De Tipo Diagnóstico) 2 LA EVALUACIÓN DE ENTRADA O DE INSUMOS (De tipo diagnóstico) 3 LA EVALUACIÓN DE PROCESO (De tipo formativo y como evaluación interna) 4 LA EVALUACIÓN DE PRODUCTO (Evaluación sumaria y como evaluación externa)
  6. 6. DE ACUERDO CON ARREDONDO (s/f) ARNAZ (1981): La evaluación cur ricular debe distinguir : EVALUACIÓN DE LA EFICIENCIA: Grado en que los recursos son aprovechados durante proceso. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA: Grado de semejanza entre los resultados obtenidos y las metas propuestas en un currículo. Pero también la EFICIENCIA y EFICACIA pueden ser analizadas en forma tanto INTERNA COMO EXTERNA.
  7. 7. ES QU EM A TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR : EVALUACION DEL CONTEXTO EVALUACION DE ENTRADA EVALUACION DE PROCESO EVALUACION DE PRODUCTO EVALUACION INTERNA EVALUACION EXTERNA EFICIENCIA EFICACIA EFICIENCIA EFICACIA
  8. 8. EVALUACIÓN CURRICULAR INTERNA Y EXTERNA CRITERIOS: • Pedagógicos • De presentación o comunicación • Psicológicos y epistemológico s • Sociales Aspectos académicoadministrativos
  9. 9. DATOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR Dada la amplitud de los aspectos que pueden considerarse en la evaluación de un currículo, es lógico que los datos a recabar, sean también multivariados. Tipos de datos: Juicios y opiniones • Ejemplos: Juicios de expertos opinión de los padres, alumnos, profesores, representantes de la comunidad, empleadores. Obser vacion es • Del programa y de sus agentes de acción). Ejemplos: Aspectos específicos del proceso enseñanzaaprendizaje, tal como ocurren en el aula. Productos de los alumnos • Ejemplos: Calificaciones, adquisición de habilidades, cambios de actitud, ejercicios, prácticas, trabajos.
  10. 10. EJEMPLOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR Guías de obser vación Listas de cotejo (check list) Sesiones y foros de discusión Encuestas Elaboración de objetivos Elaboración de pr uebas de rendimiento académico Entrevistas Cuestionarios Escalas de actitud Inventarios de valores Her ramientas estadísticas descriptivas e inferenciales Convocatorias para la presentación de propuestas Análisis de contenido
  11. 11. PROPUESTA GENERAL DE LA AUTORA: Frida Díaz; DE UNA METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN CURRICULAR DE PROCESO Y PRODUCTO (Etapa 4 de su propuesta gener al) SUBETAPA 4.1. Evaluación inter na. Análisis de: Congruencia entre los objetivos curriculares Operatividad del funcionamiento de aspectos académicoadministrativos Actividad docente y su relación con el rendimiento académico Vigencia de los objetivos Adecuación de contenidos y actividades curriculares Factores relacionados con el rendimiento académico Viabilidad del currículo Secuencia entre cursos
  12. 12. SUBETAPA 4.2 Evaluación exter na. Investigación continua de: Las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional. Del mercado ocupacional y de las habilidades requeridas por el egresado. De las funciones profesionales desarrolladas en el desempeño laboral; comparación con egresados de otras instituciones. De los alcances de la labor profesional.
  13. 13. SUBETAPA 4.3 Elaboración de un programa de reestructuración curricular 3 Delimitación de elementos curriculares que se modificarán y sustituirán con base en las evaluaciones internas y externas. 2 1 Reestr ucturaci ón cur ricular Determinación de prioridades para la operacionalización de dicho programa de reestructuración.
  14. 14. MEDIOS Y PRODUCTOS DE LA PROPUESTA METODOLÓGICA DE LA AUTORA: Días, Frida
  15. 15. Cuestionarios, entrevistas, análisis de documentos Seguimiento de egresados e instrumentos de observación del desempeño profesional Técnicas de análisis a partir de juicios de expertos Aplicación de tecnología MEDIO S Investigación bibliográfica, análisis demográfico de alumnos y docentes
  16. 16. Docu me proy nto del evalu ecto de ac inter ión tanto na c exte omo r na, que inclu ya: Tipo(s) de evaluación Propósito de cada tipo de evaluación Personal y tiempo requerido PRODUCTOS Tipos de datos e información por obtener Variables que deben considerarse Actividades específicas por realizar Instrumentos y procedimientos
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA FUENTE: DIAZ BARRIGA, A. Frida (1990). Metodología del diseño curricular educación superior. México: Trillas. para

×