Fichero de talentos

Fichero de talentos:
Una estrategia para diversificar la enseñanza
“UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
Con el fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomías, considerando como características principal de las mismas, el diseño de las
actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomías que se consideran son: Taxonomía Bloom (dominio cognitivo), Taxonomía de Krathwohl (dominio afectivo) y
Taxonomía de Harrow (dominio psicomotor).
En la taxonomía bloom se hace referencia la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan (propósitos educativos) y
esta compuesta por seis niveles que son: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada uno de estos niveles con los subniveles
correspondientes. Tiene como una de sus características que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimiento y las habilidades de los niveles más bajos.
En la Taxonomía de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educación afectiva y define a estos como la manifestación de sentimientos de nsión emotiva,
cierto grado de simpatía y repulsión. Para su construcción se apoya en el termino internalización entendida ésta como la apropiación del objetivo, que puede atravesar
diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestándose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas.
En la Taxonomía de Harrow también se conoce como taxonomía motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades motoras. Hace un
señalamiento que al igual que las otras dos taxonomías va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su óptica particular como un repertorio
“De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo”.
Finalmente lo que se propone con este nuevo modelo de Aptitudes Sobresalientes (AS), es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos académicos y
no académicos en cada alumno, para motivarlo y desarrollar en forma óptima sus inteligencias.
Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:
1.- Se una herramienta de apoyo para los docente en su trabajo cotidiano no solo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en general.
2.- El enriquecimiento del contexto áulico proporcionando la creatividad no solamente al alumno con aptitudes sobresalientes sino también al resto del grupo.
3.- Fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje del grupo en general, permitiendo elevar la potencialidad del mismo.

4.- Motivar a los docentes regulares y especial para que generen desde su enseñanza procesos educativos desde una perspectiva educativa.
¿QUÉ SON LOS TALENTOS?
Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes, y es importante tener en cuenta que éstas no siempre se muestran en relación con los contenidos esclares
valorados académicamente como las materias de español y matemáticas; pues muchas cualidades interesan otras áreas como el arte o el deporte; así como la capacidad de
relacionarse socialmente o de adaptarse con éxito a diferentes ambientes.
Existen muchas formas de relevar las aptitudes sobresalientes: 1). Hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas áreas, a estos se les conoce
como superdotados; 2). Otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo pueden aprender a leer antes de los cuatro año, pero cuando llegan a la
adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; éstos son precoses; 3). A los que destacan en un área especifica
suele llamárseles talentosos. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motor, talento social, talento artístico, talento musical y
talento creativo, entre otros.
a) Talento académico.
Es un talento complejo en el que se combinan elevados recurso de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. Los alumnos con
talento académico tiene habilidad para el aprendizaje estructurando o formal. Todo material que tenga lógica interna puede ser aprendido por ellos, y si además se les da un
soporte verbal, su aprovechamiento será superior. Estos alumnos pueden obtener información de cualquier fuente estructurada (libros, escuela, medios de comunicación)
frecuentemente de forma autónoma. Su acervo de conocimiento y vocabulario es mucho más extenso que los de sus pares.
b) Talento matemático.
Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la información,
sea matemática o no. Su actuación escolar es elevada de áreas que requiere el uso de información cuantitativa y/o cuantificable, mientras que puede ser discreta o baja, en
donde domina la información verbal.
c) Talento creativo.
En otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artísticas-creativas como intelectuales, por
ejemplo solución creativa de problemas matemáticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otra áreas intelectuales, por ejemplo la verbal. Sus formas de
pensamiento son dinámica y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar a productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros según sea el caso) muy poco comunes
para su edad y su contexto escolar, lo que comúnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajas rendimiento escolar.
d) Talento socio-afectivo.
Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimiento, intereses, motivaciones y necesidades personales; lo que muy
probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicación y adaptación. Son alumnos que tiene destacada habilidad para convivir con los demás, sean
compañeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mínimo necesario para activar sus destrezas en el campo
social.

e) Talento psicomotor.
Es otra de las variadas formas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para el emplear el
cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control de propio cuerpo, en movimientos
finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del deporte) o con una buena dosis de
sensibilidad estética(como en el caso del baile o la actuación teatral)
f) Talento verbal.
Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan ideas y
opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tiene contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensión general, y a menudo,
buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con información en la que predomina otro tipo de representaciones ya
sea de tipo matemático o figurativo.
La superdotación, el talento académico, creativo, matemático y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman
aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen genético (aunque en algunos casos haya relaciones genéticas
científicamente establecidas), sino porque los individuos las poseen, aún sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello se afirma que los
alumnos con aptitudes sobresalientes tienen facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas áreas.
HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO
Para el trabajo con las fichas se le sugiere al docente una serie de principios y herramientas de trabajo:
1.- La motivación como factor esencial para el aprendizaje.
En el plano pedagógico la motivación es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto Escolar, la motivación
del alumno permite explicar la medida en los que los estudiantes inviertan su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus
profesores. El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus motivos en sus alumno en lo que respecta a sus aprendizajes y

comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectándolas con un fin determinado, de manera tal
que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.
Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1) Despertar el interés en el alumno y dirigir
su atención, 2). Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realización de propósitos definidos.
2. Construcción de habilidades.
Esta deberá de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de él y el otro dentro de él; buscando en los alumnos promover el diálogo
catalizado, enseñar el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender; ya que esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se
aprende, así como la autorregulación del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas
situaciones.
3. Habilidades trabajadas.
Se incluye todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos previos de los
alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo o construyendo conjuntamente con los alumnos.
Las estrategias que lleve a la práctica el docente, deberá emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo
de actividad de discusión, indagación o integración sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para crear enlaces
adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender.
4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.
El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre si:
1.- Variable de persona: Se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades o limitaciones como
aprendiz de diversos temas o dominios, y respectos a los conocimientos que dicha persona saben que poseen otras personas; por medio de este conocimiento que el aprendiz
sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas.

2. Variable de tareas: Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Farell distingue
dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene el vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea, y b) el conocimiento sobre las demandas implicadas en
la tarea.
3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas. La función
principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se esté ocupado.
4. El trabajo con atmósfera creativas
El Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmósfera Creativas señalan que en todo momento la actividad lúdica (el juego)
permite alimentar un clima favorable para la creación en la medida en que mediante dicha actividad se fomenta una atmósfera de libertad para valorar el propio mundo con
unos ojos no cotidianos, se disfruta con el propio proceso de crear, y se ríe de manera inteligente por medio de la productividad y estimulación recíproca que se establece
durante éste. Para crear esta atmósfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los niños cuando juegan con ellos,
respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar sólo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobación ante las ideas inusitadas de los
alumnos al intentar el éxito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los niños creativos con los improductivos, tolerar el desorden y la
complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad lúdica y recordar que cuando los niños juegan ponen
de manifiesto sus diferencias individuales.
SUGERENCIAS DE TRABAJO.
Se le sugiere al docente considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades:
 Utilice las habilidades como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontáneo de las mismas.
 Se integre igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades.
 Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad.
 Que ejecute sus actividades de manera dinámica, afectiva y cognitiva.
 Tenga siempre presente el objetivo (desarrollar habilidades del pensamiento)
 Planee actividades lúdicas extras.
 Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto.

 Tenga una programación de las clases.
 Potencíar el diálogo entre sus alumnos y alumnas.
 Utilice recursos que propicien la estimulación sensorial.
 Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades.
 Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal.
 Respete las individualidades de cada niño en el trabajo colectivo.
 Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los demás participantes.
 No utilice premios o castigos.
 Fortalezca en las y los alumnos la confianza en sí mismos.
 De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos.
 Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas.
 Utilice los recursos didácticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1)
Así mismo, se le sugiere al docente considerar un análisis previo al trabajo con las fichas de talentos:
I. Revisión de lo realizado con la ficha que se trabajó anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentación.
II. Explicación de la habilidad a trabajar acompañada del contenido temático a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr antes de
ejercitaría (autoconciencia)
III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajará, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable)
IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a través de un juego.
V. Reflexión grupal en torno al juego realizado. Al término del juego principal, el docente regular propiciará en el grupo un diálogo sobre lo mismo, el jugador debe ser
consciente de qué, cómo, por qué, para qué, y qué utilidad le puede generar en otros ambiente.

DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO
En cada una de las fichas de talentos el docente regular encontrará el encabezado que presenta el trabajo, los aspectos de identificación como son: talento o áreas temáticas,
ciclo escolar de aplicación, vinculación con otra asignatura y dominio específico.
Como siguiente apartado podrá identificar el propósito de la ficha manifestándose de manera concreta lo que se trabajará con los y las alumnas durante el desarrollo de la
actividad.
Posteriormente encontrará un cuadro donde se describe los siguientes elementos:
 Contenidos: se describe el contenido temático a trabajar con base a los planes y programas de estudio de educación primaria vigente.
 Actividades: es el desglose metodológico que el docente regular desarrollará con sus alumnos y alumnas.
 Estrategias del profesor: Son acciones y orientaciones que el docente regular puede ejecutar al desarrollar cada actividad. Es importante que consulte el Anexo 2 con la
finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia.
 Recursos: es el apoyo para el docente y están orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades.
 Evaluación y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de la
actividad (Ver Anexo 3).
Por último el docente encontrará un apartado de observación, donde se señala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicación de la ficha de talento.
APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
ARTÍSTICO TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular el control de las distintas partes de su cuerpo mediante los distintos tipos de movimiento que se realicen en los juegos. Asimismo desarrollará la seguridad y
confianza sobre su cuerpo.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL
PROFESOR
RECURSOS EVALUACIÓN/
PRODUCTO
Desarrollo de las
capacidades físicas.
Identificación y trazo de
trayectorias.
1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates,
pabilo, metros, etc. y señale el área de trabajo
(cancha deportiva, área verde, aula, etc.)
2. Los niños deben conducir el aro por las líneas que
ellos elijan del área en donde se trabajará, hasta
• Juego
• Trabajo en equipo
• Búsqueda
• Pelotas de hule
• Mecates
• Metro
• Aros (hulas)
• Pabilo
• Fichero de
• Que los alumnos
identifiquen las
trayectorias de un
espacio.

Medición de longitudes
llegar a un punto determinado en el menor tiempo
posible; describiendo una trayectoria.
3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los
alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias
conociendo el punto de salida y punto de llegada.
4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en su
libreta.
5. Al término de la actividad socialice la información
con los alumnos.
6. Pida a los alumnos realicen una opinión por equipos
acerca del material usado, pertinencia de
actividades, etc.
actividades
de Educación
Física
(segundo
ciclo)
• Opcional:
Planeación
por
competencias
del avance
programático
(Ed. Auroch).
OBSERVACIONES: Es importante considerar dinámicas de activación
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Cognitivo
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Socialización
TALENTO A DESARROLLAR: ________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez más exactas de la serie numérica.
PROFESOR
PRODUCTO
Los números, sus
relaciones y sus
operaciones.
Relación de orden en la
serie numérica
1. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede
integrarlos en equipos).
2. Pida a los alumnos realizar agrupaciones
dependiendo la cantidad que indique.
3. Señale a los alumnos que identifiquen (lectura y
escritura) unidad, decena y centena, unidad de
millar, decena de millar, etcétera. Pida que los
registren en sus cuadernos.
4. Invente más pistas para que pasen al frente algunos
alumnos y los demás adivinen de qué número se
trata.
5. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma
• Juego
• Preguntas
provocativas.
• Propuesta
Multigrado.
• Toma todo
• Fichas de colores
• Ejercicios
(actividades de
los libros)
• Que los alumnos
identifiquen el
valor posicional
del número.
• Registro de las
actividades en los
cuadernos de los
alumnos.

todo. En cada giro que tomen o dejen según
corresponda, y que mencionen la cantidad ganada
en lugar posicional.
6. Realice una retroalimentación con la actividad.
7. Reforzar la actividad mediante el uso de la
propuesta multigrado.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
* ARTÍSTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Dramatización
TALENTO A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas. Así como la capacidad para expresarse
Oralmente a través de diálogos y conversaciones.
PROFESOR
PRODUCTO
Ámbito: La literatura.
Conversación
Exposición
Escritura de textos
originales
1. Proporcionar a los niños tarjetas con
imágenes para que coloreen el que más les
guste con la finalidad de que complementen
una historieta.
2. En plenaria propiciar el dialogo sobre
diferentes historias.
3. Describir oralmente ilustraciones.
4. Pida a los alumnos que inventen una
historieta con base a las imágenes que
colorearon, y que la registren en su libreta.
5. Pida a un alumno que modere la actividad
de socializar las diferentes historietas.
6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas
de las historietas donde se observen el valor
de la amistad y respeto.
7. Motive a los alumnos redactar el guión de la
obra teatral o skech.
8. Realice una retroalimentación con los
alumnos de la actividad efectuada.
• Humor
• Juego
• Escritura creativa
• Descripciones
• Colores
• Tarjetas con
imágenes
• Plumones
• Registro en la
libreta de la
historieta de cada
alumno.
• Autoevaluación,
mediante la lluvia
de ideas.
• Observación por
parte del maestro
de grupo, para
evaluar la
participación,
disponibilidad y
creatividad de los
alumnos.

OBSERVACIONES: Es importante considerar una dinámica de activación (cantos y juegos).
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Psicomotricidad
* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar habilidades para identificar música regional, así como la habilidad para montar una coreografía de bailes regionales.
PROFESOR
PRODUCTO
Identificación de sonidos
que se pueden producir
con partes del cuerpo.
Percepción y exploración
de las características de
los sonidos: intensidad,
duración, altura, etc.
Exploración del
movimiento: gestos
faciales y movimientos
corporales que utilizan
las articulaciones.
1. Escuchar música de bailes regionales.
2. Identificar a qué región del país pertenece
la música y ubicarla en el mapa de la
República Mexicana
3. Realizar ejercicios de calentamiento
4. Apreciar el cambio de ritmo que indica que
hay un nuevo paso.
5. Motive a los alumnos a ubicarse en el
escenario, repartiendo el espacio, tomando
en cuenta lateralidad, características del
grupo, etc.
6. Montar la coreografía.
7. En el aula los alumnos elaboraran
instructivos para el diseño de nuevas
coreografías.
8. Puesta en escena del baile regional con lo
aprendido en el grupo de danza.
9. Retroalimentación de la actividad.
• Juego
• Relajación
• Audición creativa
• Visualización
• Cálculo mental: realizar
ejercicios mentales.
• Libros de texto.
• Grabadora
• Música regional
• Libro para el maestro de
Educación Artística (pág. 48
a la 66, pág. 70).
• Mapa de la Republica
Mexicana.
• Producción de textos
(instructivos)
• Desplazamientos en el
espacio.
• Instructivos
• Coreografía del número
artístico.

OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creación de nuevas coreografías regionales.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Coordinación motriz
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Psicomotor
OBJETIVO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir.
PROFESOR
PRODUCTO
Desarrollo perceptivo-
motriz.
Formación deportiva
básica.
Desarrollo de las
capacidades físicas.
1. Inicie con una actividad de atmósferas
creativas, preferentemente del área
Psicomotricidad.
2. Forme dos equipos, y al interior de éstos
divídalos por binas.
3. Realice una adecuación a la disciplina de
boli-bol: cada equipo deberá lanzar y recibir
una pelota evitando que caiga al piso (en
parejas) utilizando una toalla.
4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar
la pelota y la otra la atrapará evitando que
caiga al piso.
5. Ganará el equipo que llegué primero al
número de tantos preestablecidos.
6. Invite a los alumnos respecto a diseñar
nuevas adecuaciones de la disciplina de boli-
bol.
7. Pongan en puesta las reglas de los alumnos.
8. Realice una opinión de la actividad por
equipos acerca del material usado,
pertinencia de actividades, etc.
• Trabajo en equipo.
• Juego
• Humor
• Relajación
• Dos postes.
• Red deportiva
• Una toalla por
parejas
• Pelotas
• Silbato
• Ficheros de
actividades
educación física de
primer, segundo y
tercer ciclo.
• Participación
• Creatividad
• Coordinación
• Disponibilidad
• Dominio

OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresar y Analizar
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Reconocer e interpretar el perímetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y medidas
convencionales para los de segundo y tercer ciclo.
PROFESOR
PRODUCTO
Geometría
Figuras geométricas
Perímetro de las figuras
geométricas
Longitud y áreas.
1. Explorar y localizar en su entorno inmediato donde
hay figuras geométricas.
2. Realizar la medida con los recursos existentes en el
aula (hilo, el propio cuerpo, libretas.)
3. Plasmar gráficamente en su cuaderno las figuras
geométricas encontradas.
4. Análisis y aplicación de las formas geométricas en
el entorno social.
5. Realizar un ordenamiento en equipos de manera
descendente de las figuras geométricas (una figura
por equipo).
6. Calcular mediante medidas arbitrarias o
convencionales, el perímetro de una figura.
7. Resolver problemas que impliquen la medición del
perímetro de las figuras geométricas
proporcionadas.
8. Tarea: pedir a los alumnos que identifiquen en casa
las figuras geométricas y resuelvan la medición del
perímetro de las figuras encontradas.
9. Realice una retroalimentación de la actividad.
• Exploración del
entorno escolar
(observación,
indagación).
• Trabajo en
equipo.
• Lluvia de ideas.
• Búsqueda
• Visualización
• Preguntas
provocativas
• Pedazos de madera.
• Cuaderno
• Juego de geometría
• Colores
• Bola de hilaza
• El cuerpo de los
alumnos.
• Clasificar figuras
geométricas de
diferentes
perímetros
(producciones en
el cuaderno).
• Exploración de
los alumnos.

OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geométricas del contexto (de preferencia identifique que esté construyendo una casa
o edificio).
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Educación Artística
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comunicarse y expresarse en forma gráfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales en la realización de
carteles con diversos temas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PRODUCTO
Ámbito: Estudio
Situaciones comunicativas:
entrevistas.
Búsqueda y manejo de
información
Escritura de textos
originales
1. Elección de un tema para sensibilizar a la
comunidad escolar. Ejemplo. Cuidado del
agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc.
2. Descubrir la importancia del tema a analizar.
3. Investigar en diferentes fuentes informativas
sobre el tema elegido: videos, libros, etc.
4. Realizar un análisis de la información
encontrada.
5. Diseñar y aplicar entrevistas o encuestas
para explorar el conocimiento que tienen los
integrantes de la comunidad escolar.
6. Realizar el análisis de los datos obtenidos.
7. Con base a los resultados obtenidos del
análisis diseñar carteles, dípticos, trípticos
informativos para sensibilizar o informar a la
comunidad del tema elegido.
8. Realizar una campaña de sensibilización
respecto al cuidado y preservación del tema
analizado.
9. Realizar una retroalimentación de la
actividad.
• Búsqueda
• Lluvia de ideas.
• Escritura creativa.
• Visualización
• Humor
• Cartulinas.
• Plumones
• Libros de texto.
• Enciclopedias
• Videocassetera (si
se requiere)
• Videos (si se
requiere).
• Revistas (para
recortar imágenes)
• Cuaderno
• Equipo de cómputo y
accesorios
• Participación en
el proceso de
campaña de
sensibilización.
• Presentación de
carteles, dípticos,
trípticos.
• Diseño de
encuesta o
entrevistas
• Análisis de la
información
encontrada del
tema.

OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Estratégico de Transformación Escolar, esto con la finalidad de participar en el mismo.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva
* ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades
expresivas, de movimiento y sonidos, así mismo que permita la interacción de la lengua escrita.
PROFESOR
PRODUCTO
Expresión y apreciación
musical.
Coordinación entre
sonido y movimiento
corporal.
Danza y expresión
corporal.
1. Proporcionar a los alumnos los diferentes
géneros de música.
2. Pedir a los alumnos que identifiquen los
diferentes sonidos de los instrumentos.
3. Mostrar imágenes de los instrumentos que
participan en los diferentes géneros
musicales.
4. Realizar una actividad de grafomotricidad.
Los alumnos seguirán el ritmo de las
composiciones musicales con la expresión
grafica. Otra variante de esta acción es
hacerlo con el cuerpo: expresión corporal.
5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que
produzcan sonido y organicen una orquesta,
con la finalidad de crear una composición.
6. Presentación de la composición.
7. Que los alumnos participen con cantos y
rimas.
• Juego
• Relajación
• Humor
• Pizarrón.
• Plumones
• Dibujos o imágenes
de instrumentos
musicales.
• Colores
• Cartulina
• Música de diferentes
géneros.
• Grabadora
• Audio-cassettes
• Producciones en
cartulinas.
• Identificación de
los instrumentos.
• Concierto con
instrumentos.

OBSERVACIONES: Se puede escoger la variedad de género que esta a su alcance.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.
PROFESOR
PRODUCTO
Ámbito: La literatura
Textos literarios
Expresión corporal
Expresión teatral.
Escenificación
Diálogo
1. Asignar un tema al alumno (cuidado del agua, del medio
ambiente, cuidado de la salud, o algún tema que se relacione
con la salud del ser humano).
2. Investigar en libros, videos, audio a cerca del tema
seleccionado.
3. Elaborar una guía (díptico o tríptico) con relación al tema
investigado.
4. Organice a los alumnos en equipo para que diseñen un guión
de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la comunidad
con relación al tema seleccionado.
5. Pida a los alumnos que pongan en práctica el diseño del
cuento (ensayos de la escenificación).
6. Que los alumnos diseñen su escenografía para montar la
puesta del cuento.
7. Llevar a la práctica la puesta de la escenificación.
8. Realizar una campaña de sensibilización sobre el tema
seleccionado, y a su vez entreguen el díptico o tríptico
diseñado.
9. También puede organizar visitas domiciliarias para aplicar una
encuesta respecto al cuidado del agua.
10. Realizar una visita guiada a alguna dependencia donde
trabaje el tema seleccionado (IMSS, ISSSTE, DIF, SECTOR
SALUD, etc).
• Juego
• Dialogo
• Investigación
• Trabajo en
equipo
• Humor
• Búsqueda
• Escritura
creativa
• Paradojas
• Revistas.
• Libros
• Folletos
• Cartulinas
• Plumones
• Libros
• Cuentos
• Diversos
materiales
para montar
la
escenografía
• Campaña de
sensibilización
• Escenificación del
cuento
• Diseño del díptico
o tríptico
• Registro de las
investigaciones
en el cuaderno de
trabajo.

11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema
seleccionado.
OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore constantemente la información obtenida.
* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Redacción
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Analizar y diseñar.
TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, así como el desarrollo de
la capacidad de pensamiento.
PROFESOR
PRODUCTO
Ámbito: Estudio y
Participación comunitaria
y familiar
Escritura de textos
originales y textos de
contraste
1. Se les motivará a los alumnos a jugar a
desempeñar el oficio de “Reportero por un día”
2. Invitar a los alumnos a buscar palabras en revistas,
periódicos, libros, etc. para recortarlas y crear una
noticia disparada.
3. El alumno formará enunciados con la finalidad de
crear una noticia disparada con relación a un tema:
hecho político, suceso cotidiano, noticia infantil, etc.
4. Analizarán la totalidad de los enunciados
realizados por los alumnos y de manera grupal
elegirán el enunciado de su agrado
5. Los alumnos diseñaran un periódico con diversos
materiales con la finalidad de plasmar las noticias
disparadas o graciosas.
6. Cada integrante dará a conocer sus noticias y
presentará la producción realizada.
7. Se montará una exposición en la escuela para que
la comunidad escolar conozcan los hechos
novedosos o disparados creados por los alumnos.
8. Se realizará una retroalimentación de la actividad.
• Discrepancia
• Humor.
• Juego
• Analogías
• Búsqueda
• Paradojas
• Revistas.
• Libros
• Folletos
• Hojas blancas
• Tijeras
• Resistol
• Colores
• Periódicos
• Crayolas
• Cuaderno
• En la redacción
de la noticia
• Elaboración del
periódico
• Exposición de los
productos.

OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atención permanente del profesor. Puede hacer
uso de analogía y paradojas.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Expresar y analizar
OBJETIVO: Favorecer el nivel de redacción de los alumnos a partir de la construcción de un acróstico con su nombre.
PROFESOR
PRODUCTO
Ámbito: Estudio
Escritura de textos
originales
Conversación
Exposición
Usos sociales de la
lengua: escuchar
1. Motivar a los alumnos a desarrollar ideas para
construir un acróstico.
2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de
poemas, cuentos, etc. para que los alumnos
tenga referentes para construir.
3. Señale a los alumnos que pueden crear
acrósticos haciendo alusión a temas de interés:
Cuidado del agua, Cuidado de la flora y la fauna,
valores, etcétera.
4. Asesore de manera permanente a los alumnos
en la construcción de sus acrósticos.
5. En plenaria diseñen un libro para plasmar las
producciones de los alumnos.
6. Realicen la presentación del libro y que los
alumnos den a conocer sus producciones.
7. Puede apoyarse en las fichas de actividades de
la antología de Pensamiento Crítico
8. Realice una retroalimentación con el grupo para
analizar la pertinencia de la actividad.
• Analogías
• Paradojas
• Lectura creativa
• Discrepancias
• Búsqueda
• Hojas blancas.
• Bicolor
• Colores
• Recortes de
imágenes
• Antología de
Pensamiento Crítico
• Resistol
• Cuaderno
• Producción de los
acrósticos.
• Elaboración de un
libro de acrósticos
• Exhibición de
acrósticos en un
área determinada
de la escuela.
• Se evaluará de
manera
cualitativa:
limpieza del
trabajo,
originalidad y
creatividad.
OBSERVACIONES: Es importante consultar la antología de Pensamiento Crítico para darle más variedad a esta ficha de talento.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA
*
SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Redacción

TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, y producción escrita.
PROFESOR
PRODUCTO
Ámbito: Estudio
Escritura de textos
originales
Utilización de tipos
textuales
Situaciones
comunicativas:
Conversación y
exposición.
La riqueza del país.
1. De manera grupal, y a través de una lluvia de ideas
preguntar ¿Qué es una materia prima?
2. Observar una ilustración donde se identifique en qué se
utiliza la materia prima.
3. En plenaria se informará lo que es una materia prima y el
proceso para la elaboración de un producto.
4. Investigar en periódicos, revistas, internet, etc. cualquier
dato sobre los antecedentes del papel y su proceso de
elaboración
5. En forma grupal se recolectará diversos papeles, los cuales
servirán como materia prima para la elaboración de un
paisaje, dibujo, máscaras o diversos objetos.
6. Los alumnos prepararán una exposición con los datos
obtenidos de su investigación.
7. Por medio de una exposición los alumnos informarán a toda
la comunidad escolar cuál es el proceso de fabricación del
papel.
8. Para finalizar se elaborará una máscara donde el niño
implementará su propia creatividad.
9. Realice una retroalimentación de la actividad desarrollada.
• Lluvia de ideas
(partiendo de los
conocimientos
del alumno).
• Redacción
creativa
• Juego
• Preguntas
provocativas
• Búsqueda
• Visualización
• Periódicos.
• Revistas
• Internet
• Globos
• Papel periódico
• Pegamento
• Pintura vinílica
• Pinceles
• Tijeras
• Libros (fuentes
primarias)
• Coevaluación
tomando en
cuenta
originalidad y
coherencia.
• Investigación
• Exposición
• Elaboración de
una máscara.
OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la producción de sus textos y la elaboración de la máscara.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Favorecer las expresiones espontáneas tanto individual como grupal, a través de diálogos y conversaciones.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/
PRODUCTO
Valores universales
Cumplimiento de reglas
para la convivencia social
Ámbito: Participación
comunitaria y familiar
Situaciones
comunicativas: :
Entrevistas,
Narración, Discusión
Y Descripción
1. Construir un código de valores con los alumnos. Hacer
alusión a la importancia de los valores universales.
2. Identificar los valores y enlistarlos en el pizarrón.
3. Motivar a los alumnos a investigar respecto a la
conceptualización de cada valor.
4. Socializar la información investigada.
5. Hacer mención que son valores que se trabajarán en
el aula, en la casa, así como en toda la comunidad
escolar y social.
6. Expresar mensajes con relación a la puesta en
práctica de los valores.
7. Crear situaciones de juego en donde el niño imagine y
exprese que pasaría si pusiera en práctica en cada
momento los valores.
8. Diseñar una entrevista para aplicarla a la comunidad
escolar y al contexto familiar.
9. Aplicar la entrevista y obtener una caracterización de
la misma (análisis de la información)
10. Hacer una entrevista a sus compañeros sobre alguna
anécdota donde haya puesto en práctica los valores
(de manera positiva o negativa).
11. Exponer al grupo la anécdota sucedida al compañero.
• Búsqueda
• Discrepancias
• Interdisciplinariedad
• Tolerancia
• Enciclopedias
• Libros (fuentes
primarias)
• Internet (Encarta)
• Papel
• Lápices
• Cuaderno de
trabajo.
• Diseño de la
entrevista
• Exposición de la
entrevista realizada
• Participación
permanente
• Aplicación de los
valores en el contexto
escolar y sociofamiliar.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTÍSTICO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Resolución de problemas
OBJETIVO: Lleguar a la resolución de diferentes problemas a través del análisis y la reflexión sistemática.
PROFESOR
PRODUCTO
Los números
naturales.
Introducción al
algoritmo de la suma,
resta y multiplicación
1. Anote en el pizarrón cantidades (de dos y
tres cifras) para el que el alumno ubique el
valor posicional de las cantidades con el
uso de fichas póker.
2. Dicte a los alumnos algunos
cuestionamientos donde implique realizar
agrupamientos y desagrupamientos.
3. Pida a los alumnos que den solución de
manera diferente a los diversos problemas
planteados.
4. Entregue a los alumnos las tarjetas de
lotería. Nombre a un moderador para que
guíe la actividad y estructure problemas
para que lleguen al resultado los alumnos.
5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes
estrategias para llegar a un mismo
resultado.
6. Motive a los alumnos a inventar problemas
a partir de un resultado dado.
7. Aplicar problemas de acuerdo a
experiencias propias según el contexto.
8. Analizar los errores de los problemas y
buscar las formas de mejorar y solucionar.
9. Retroalimente la actividad.
• Juego
• Búsqueda
• Preguntas provocativas
• Discrepancias
• Lotería de
multiplicación
• Web Red escolar
• Libros de texto
• Crucigramas de
suma, resta y
multiplicación
• Colores.
• Cuaderno
• Fichas póker
• Comprobación de
resultados de con
diferentes estrategias
plasmadas en la
libreta.
• Formulación de
problemas a partir de
lo cotidiano.
• Participación activa
del alumno.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situación comunicativa.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/
PRODUCTO
Ámbito: Estudio y
Participación comunitaria
y Familiar
Utilización de tipos
textuales
Localización de las ideas
principales de un texto.
Redacción de textos
partiendo de un
esquema
predeterminado.
Usos sociales de la
lengua: Búsqueda y
manejo de información
Lectura en voz alta
1. Repartir el periódico por secciones (deportes,
espectáculos, sociales, etc.) a los equipos.
2. Invite a los alumnos a explorar, analizar y elegir
una noticia de interés por equipo.
3. Anote en el pizarrón los siguientes
cuestionamientos:
¿Cuándo pasó?
¿Qué paso?
¿Cómo pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Dónde paso?, etc.
4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada
y respondan a los cuestionamientos señalados.
5. Es importante motivar a los equipos a que anoten
sus respuestas en sus cuadernos de trabajo.
6. Motive a los equipos a compartir su trabajo.
7. Invite a los equipos a inventar, diseñar o rediseñen
una noticia.
8. Que los equipos comenten con el grupo sus
producciones.
9. Retroalimente la actividad.
• Búsqueda
• Analogías
• Juego
• Periódico
• Cuaderno de
trabajo
• Libro del
alumno
• Hojas blancas
• Elaboración de
una noticia.
• Exposición oral
de la noticia diseñada.
OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseñen y rediseñen una noticia.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión verbal
TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de investigación y creatividad a través de la expresión corporal, escrita y oral.
PROFESOR
PRODUCTO
Conocimientos,
habilidades y
actitudes: fluidez de
diálogos y
conversaciones.
Situaciones
comunicativas:
Escenificación.
Narración y
descripción.
Estrategias para
conservar la flora y la
fauna
1. Indague en los alumnos el tema “Cuidado de
la flora y la fauna”.
2. Se dará el titulo a desarrollar de una obra de
teatro: “Salvemos el Bosque” (los alumnos
pueden cambiar el titulo de la obra)
3. Los alumnos investigaran los factores que
afectan a este ecosistema en libros, Internet,
enciclopedia, etc.
4. Los alumnos elaboraran el guión y ellos
decidirán que personaje interpretar.
5. Los alumnos tomarán la decisión y preverán
los materiales para montar la escenografía.
6. Es importante que el profesor este al margen
de las decisiones de los alumnos, su función
solo será de facilitador.
7. Que los alumnos diseñen carteles para
anunciar la obra de teatro, así como las
invitaciones.
8. Invitar a toda la comunidad escolar a
presenciar la obra de teatro.
9. Presentación de la puesta en escena.
• Juego
• Humor
• Búsqueda
• Discrepancias
• Paradojas
• Libros
• Internet
• Enciclopedia
• Materiales diversos
• Ropa, utilería, etc.
• Diseño del guión
de la obra.
• Escenificación de
la obra
• Filmación de la
representación
• Fotos.
• Estrategias de
conservación para
la flora y la fauna.
OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted están interesados en otra
temática a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento.

APTITUDE SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Analizar
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Comprender el proceso de la soberanía de nuestro país.
PROFESOR
PRODUCTO
La independencia y el
Primer Imperio:
La reforma liberal y las
luchas por la soberanía
Nacional.
1. El profesor abordará el tema de la reforma liberal, con apoyo del
libro de texto del alumno
2. Es importante que el maestro anote el tema a tratar en el pizarrón,
con la finalidad de que los alumnos lo visualicen.
3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto al tema
abordado.
4. Si cuenta con el apoyo didáctico de enciclomedia es importante
que explore esta herramienta de trabajo.
5. Invite a los alumnos a explorar en la Internet el tema tratado, así
como en otras fuentes bibliográficas.
6. En plenaria a través de la estrategia del debate invite a los alumnos
a participar con base a la investigación realizada.
7. Colocar los nombres de los alumnos en tarjetas mezclarlas y hacer
preguntas del tema abordado.
8. Escribir la conclusión a través de la estrategia que el alumno siga.
9. Invite a los alumnos a planear una escenificación del tema
analizado.
10. Pida a los alumnos organizar la puesta en escena, implementado
los recursos humanos y materiales que se utilizarán.
11. Presentación de la puesta en escena.
13. Por medio de sopa de letras escribir los nombres de los personajes
y cuando un alumno identifique a uno de ellos mencionar su
trayectoria.
• Humor
• Trabajo en
equipo
• Búsqueda
• Paradojas
• Interdisciplina
riedad
• Tolerancia
• Libro de texto
• Biblioteca del
aula
• Biblioteca
pública
• Internet
• Vestuario
• Utensilios
• Enciclomedia
• Cartulina
• Marcadores
• Utilizar una
película
acorde a la
Independenci
a de México.
• Síntesis
del tema
plasmado
en el
cuaderno.
• Guión de
la
escenifica
ción.
• Escenific
ación de
la obra.
OBSERVACIONES: Motive a sus alumnos a montar la obra de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la época).

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Resolución de problemas
ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Estimular la imaginación a partir del análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana.
PROFESOR
PRODUCTO
Enunciar problemas a
partir de una situación
dada
Analiza y resuelve los
problemas redactados.
1. Invite a los alumnos a transformar diferentes
situaciones a partir de una noticia o un
acontecimiento.
2. Motive a los alumnos a desarrollar la situación en
tres momentos: inicio, desarrollo y final.
3. Trasformar una situación especifica (noticia
periodística nacional local o acontecimiento
familiar) en un problema.
4. Motive a los alumnos a inventar problemas
originales.
5. Analicen los problemas redactados e identifiquen la
secuencia de resolución.
6. Identifiquen los errores en oportunidades y permita
que los alumnos reflexionen en los mismos.
7. Invite a los alumnos a identificar las posibles
soluciones a los problemas.
• Analogías.
• Discrepancias
• Paradojas
• Visualización
• Cuaderno de
trabajo
• Hojas
• Periódico
• Revistas
• Libros
• La evaluación va
encaminada al
aspecto cualitativo:
observar el
desenvolvimiento
del alumno en el
desarrollo de las
actividades: que
aplique sus
estrategias
cognitivas para la
resolución de
problemas.
OBSERVACIONES: Es necesario hacer el intercambio de problemas antes de la redacción.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oralmente, a través de la fluidez en diálogos y conversaciones para mejorar la dicción.
PROFESOR
PRODUCTO
Exploración de los
niveles de la intensidad
del color.
Apreciación de obras de
arte.
1. Coloque una lámina de alguna obra de arte en el
pizarrón e invite a los alumnos a observarla.
2. Cuestione a los alumnos respecto a: ¿Esta obra
les recuerda a una situación vivida?, ¿Qué les
dice la obra?, ¿En que estaría pensando el pintor
cuando desarrolló su obra?, ¿Qué expresan los
colores?, ¿Les gusta la obra?
3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para
expresar sus ideas en forma escrita con base a
las interrogantes.
4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones y a
identificar el autor de la obra.
5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad a
través de la expresión oral y escrita.
6. Invite a los alumnos a investigar (Internet, fuente
bibliográfica, etcétera) respecto a la obra
observada, así como datos particulares (biografía)
del autor.
7. Socializar la información encontrada.
• Búsqueda
• Visualización
• Lámina de una
obra de arte.
• Monografías
• Textos de
historia
• Videos
históricos
• Internet
• Fuentes
bibliográficas
• Exposición de
ideas.
• Redacción de la
investigación en
su cuaderno.
• Fluidez
• Dicción.
OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Escenificación
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a través de la técnica de entrevista.
PROFESOR
PRODUCTO
El pasado de la
identidad en distintas
épocas.
La entidad como
historia.
Trabajo de los cuatro
ejes temáticos de la
Asignatura de Español:
Situaciones
comunicativas
Conocimiento,
habilidades y actitudes.
1. A través de la técnica de lluvia de ideas identifique los
conocimientos previos que el alumno tiene respecto al
hecho histórico seleccionado.
2. Propiciar el dialogo sobre el hecho histórico e invite a
los alumnos a descubrir la importancia del mismo.
3. Motive a los alumnos investigar en su libro la situación
del hecho histórico, identificando: situación,
personajes, desarrollo, final, etc.
4. Organizar las ideas para elaborar entrevistas a
diferentes personajes históricos.
5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos que les
gustaría preguntar a los personajes. Supervise la
producción de los alumnos.
6. Motive a los alumnos identificar en equipo que
personajes les gustaría interpretar, así mismo a quien
les gustaría realizar el rol de reportero.
7. Invite a los alumnos a diseñar su vestuario con
papeles de rehúso disponibles en el aula, para
interpretar a su personaje.
8. Presentación de la entrevista.
9. Realice una retroalimentación de la actividad
10. Realizar una carta a un personaje del pasado.
• Humor
• Juego
• Trabajo en
equipo
• Preguntas
provocativas
• Búsqueda
• Monografías
• Textos de historia
• Investigaciones
personales.
• Diálogos socráticos
• La entrevista
(escenificación)
de los hechos
históricos.
• Investigación
plasmada en el
cuaderno de
trabajo.
OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oral y corporalmente.
DEL PROFESOR
PRODUCTO
El pasado de la identidad
en distintas épocas.
La entidad como historia.
Trabajo de los cuatro ejes
temáticos de la Asignatura
de Español:
Situaciones comunicativas
Conocimiento, habilidades
y actitudes.
1. Recordar y relatar en pequeños grupos lo que saben los
alumnos (conocimientos previos) sobre el hecho histórico.
2. Enumerar los rasgos más trascendentes del hecho histórico.
3. En equipos investigue sobre el hecho histórico a través de
diversos textos.
4. Revisar e interpretar la información obtenida.
5. Narrar oralmente ante sus compañeros, lo encontrado en
equipo.
6. Criticar y discutir sobre lo investigado.
7. Utilizar los conocimientos rescatados para esbozar y elaborar
un guión teatral.
8. Elaborar un guión teatral.
9. Motive para que diseñen la invitación para la presentación
teatral.
10. Preparar la dramatización del guión teatral en el diseño del
vestuario y escenario.
11. Dramatizar el hecho histórico.
12. Realizar una retroalimentación de la actividad.
13. Realizar un memorama alusivo a los personajes de la época
• Juego
• Humor
• Relajación
• Trabajo en
equipo
• Escritura
creativa
• Búsqueda
• Visualización
• Libros de
texto de
historia
• Libros del
Rincón de
Lecturas
• Videos
• Vestuario
• Diversos
materiales de
rehúso, etc.
• Elaboración del
guión teatral.
• Dramatización
• Participación
• Autoevaluación
OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
OBJETIVO: Estimular la imaginación de los alumnos a partir de la expresión de sentimientos y emociones.
PROFESOR
PRODUCTO
Recreación literaria:
Situaciones
comunicativas.
Recreación
Creación
Narración y descripción.
1. Invite a los alumnos a identificar sus sentimientos y
emociones que expresan en todo momento.
2. Pida a los alumnos que enlisten esas emociones y
sentimientos.
3. Crear situaciones dramáticas, alegres, chuscas, etc. a
partir de objetos, personajes o textos; donde permita
al alumno expresar sus emociones y sentimientos.
4. Motive a los alumnos a diseñar un guión de
radionovela (el tema debe surgir de los intereses de
los alumnos), donde se perciban las emociones y
sentimientos.
5. Pida a los alumnos identifiquen con base a sus
aptitudes el rol del personaje que asumirá en la
radionovela.
6. Pida a los alumnos realicen los ensayos pertinentes
previos a la puesta de la radionovela.
7. Puesta en práctica de la radionovela. (Si es posible
videograbe o grabe en audio la actividad).
• Humor
• Juego
• Analogías
• Paradojas
• Visualización
• Cuerpo
Humano
• Instrumentos
musicales
• Varios objetos
• Cuaderno de
trabajo
• Libros de texto
• Guión de la
radionovela.
• Puesta de la
radionovela.
• Aspectos a
evaluar:
participación,
disponibilidad,
creatividad.
OBSERVACIONES: La puesta en práctica de la radionovela implica la adecuación necesaria de acuerdo al grado escolar. El maestro puede ser el locutor de la radionovela y
los alumnos producir los sonidos y diálogos.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
TALENTOS A DESARROLLAR: ____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Lograr el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la estimulación del talento socio-afectivo.
PROFESOR
PRODUCTO
Valores universales.
Ámbito: Estudio,
participación
comunitaria y familiar.
Escritura de textos.
Usos sociales de la
lengua: narración y
descripción.
.
1. Informe al grupo la importancia de mantener lazos de amistad y
compañerismo entre los integrantes del grupo.
2. Proporcione a los alumnos colores y pida que elijan un color que los
identifique como personas.
3. Proporcione un tiempo estimado para que los alumnos se describan y
hablen de si mismos y redacten sus impresiones en su cuaderno de
trabajo. Pida que expresen su forma de ser.
4. Que el alumno exprese afirmaciones positivas sobre si mismo por medio
de una autodescripción.
5. Una vez terminada la autodescripción pida a los alumnos la coloquen en
una urna.
6. Posteriormente, se elegirá al azar una autodescripción para leerla al resto
del grupo, y los niños identificarán de quien se está hablando.
7. Los participantes aprenderán a identificar los sentimientos de sus
compañeros por medio de un dibujo.
8. Forme equipos de tres y pida que dibujen su cara dando color y
expresando sus sentimientos.
9. Pegar el dibujo en el aula, y explicar al resto del grupo sus percepciones.
• Juego
• Humor
• Trabajo en
equipo
• Audición
creativa
• Escritura
creativa
• Visualización
• Hojas
• Cajas
de
colores
• Cinta
• Lápices
• Autodescripción
plasmado en su
cuaderno de
trabajo.
• Compartir sus
cualidades con el
grupo.
• Dibujo
(autorretrato)
OBSERVACIONES: Es importante realizar una observación permanente en la actividad para identificar las emociones de cada alumno.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Lenguaje oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Dramatización
TALENTOS A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la imaginación, originalidad y coherencia despertando el interés y la habilidad para estructurar una narración de una historia o un cuento.
PROFESOR
PRODUCTO
Escritura de textos
originales y narración
Usos sociales de la
lengua: Escuchar
1. Invite y motive a los alumnos a jugar a la “Lotería”.
2. El maestro repartirá al azar una baraja de la lotería a cada
niño, con la cual se construirá una historia simple en
donde intervengan varios personajes. Para iniciar dicha
actividad, el docente comenzará narrando la historia a
partir de la imagen que a él le tocó y el resto del grupo
continuará con la historia pero considerando la imagen de
su carta.
3. Motive a los alumnos a estar atentos para dar seguimiento
al cuento.
4. Cuando los alumnos hayan participado y la historia haya
concluido, en plenaria se reconstruirá la historia.
5. De manera individual los niños redactarán en su cuaderno
la historia construida con las imágenes.
6. Pida a los alumnos compartir sus producciones.
• Paradojas
• Humor
• Juego
• Cartas de
lotería
• Cuaderno de
trabajo
• Lápices
• Colores
• Participación
activa.
• Redacción del
cuento
OBSERVACIONES: Como variante en el tercer ciclo, los alumnos pueden convertirla a un guión teatral o historieta (obra de teatro basada en un cuento).

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos mediante actividades en la que descubra, explore su contexto social a través de las
manifestaciones artísticas.
PROFESOR
PRODUCTO
Situaciones
comunicativas:
Elaboración de mensajes
y carteles.
Identificación de los
diferentes tipos de
información.
Educación Artística:
Elaboración de carteles.
Realización de una
muestra gráfico-plástica.
1. Motive a los alumnos a discutir ¿Qué nos hace parecidos y
qué nos hace diferentes?
2. Invite a los alumnos (puede ser por equipos) a diseñar un
collage relacionado con “La gente de la Ciudad”. Explique a
los alumnos como van a hacer el collage con imágenes de
gente que podría encontrar en su comunidad.
3. Proporcione a los alumnos varias revistas y periódicos.
Asegúrese que el material impreso que les entregue incluya
una variedad de imágenes relacionadas a la temática a
trabajar.
4. Pida a los integrantes del equipo peguen las imágenes en una
cartulina para que armen su collage.
5. Durante el proceso de la elaboración del collage cuestione a
los alumnos sobre cómo la gente que ellos están escogiendo
para incluir en el collage es similar a ellos o cómo podría ser
diferente.
6. Una vez terminado el collage discuta en plenaria las
diferentes imágenes que están incluidas en él y pregúntele a
los alumnos porque escogieron esas imágenes.
7. Elija un espacio en la escuela para exponer los collages.
• Juego
• Humor
• Visualización
• Discrepancias
• Revistas
• Periódico
• Resistol
• Tijeras
• Cartulina
gruesa
• Colores
• Plumones
• Crayolas
• Collage
• Participación
activa del
alumno.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede variar de temática, por ejemplo: oficios, frutas y verduras, flora y fauna, etc. (sólo se requiere que cambie de cuestionamientos). Es
importante que surja el interés del alumno

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Exploración
SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Indagación
ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades en la internet como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos.
PROFESOR
PRODUCTO
Investigación a través de
la Internet.
Uso de la tecnología.
1. Invite a los alumnos a explorar una de las páginas de Internet
previamente seleccionada.
2. Una vez identificada la página de Internet a trabajar permita a
los alumnos explorar el programa libremente. El programa los
guiará sobre el qué hacer.
3. Recuerde extender el proceso de aprendizaje más allá de la
computadora proporcionando una experiencia similar con
productos tangibles (libros, material didáctico, etc.).
4. Algunas de las páginas que se sugieren son:
http://www.educar.org/
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_
http://www.correodelmaestro.com/
http://www.miescuelayelmundo.org/7
http://redescolar.ilce.edu.mx/
5. Es importante explorar los siguientes buscadores donde
encontrará algunas páginas:
www.yahoo.com.mx; www.altavista.com.mx ; www.gogle.com;
• Búsqueda
• Investigación
• Discrepancias
• Internet
• Computadora
• Cuaderno de
trabajo
• Participación
activa del
alumno
• Registros en
el cuaderno
de la
investigación
realizada.
OBSERVACIONES: Brinde las oportunidades para que los alumnos consideren el uso de la computadora como herramienta de investigación donde ellos pueden encontrar
información, tal como en fuentes bibliográficas.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Desarrollar su imaginación mientras visualizan la historia en su mente.
PROFESOR
PRODUCTO
Situaciones
comunicativas:
Narración, fluidez de
diálogos y
conversaciones.
Escenificación
Creación y recreación.
1. Prepárese para contar un cuento (considere los ejemplares
proporcionados por la Biblioteca de aula y del Rincón de lecturas).
2. Invite a los alumnos a prestar atención en la narración con la
finalidad de crear un guión del cuento narrado, considerando las
partes esenciales.
3. Empiece a contar el cuento “Había una vez…” No es necesario
acordarse de cada detalle. Sólo asegúrese de dar con los elementos
principales de la trama.
4. Durante el desarrollo de la narración del cuento haga participe a los
alumnos.
5. Invite a los alumnos a desarrollar el guión del cuento considerando
los valores universales. Permita que los alumnos desarrollen su
creatividad modificando el cuento.
6. Motive a los alumnos a presentar la obra. Planee con los alumnos
los materiales de rehúso que se utilizaran en el cuento.
7. Diseñen y elaboren la escenografía del cuento.
8. Cerciórese que los alumnos identifiquen los valores trabajados en el
cuento.
9. Presentación del cuento.
• Juego
• Humor
• Relajación
• Libros del
rincón de
Lectura
• Libros de la
Biblioteca de
Aula
• Cuentos
tradicionales
• Diversos
materiales
para la
escenografía
• Redacción
del cuento
en su
cuaderno.
• Presentaci
ón de la
obra
• Participaci
ón activa
del alumno
OBSERVACIONES: Puede invitar a un padre o madre de familia para que narre el cuento a los alumnos, es importante rescatar el trabajo de valores en el desarrollo de la puesta del
cuento.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Escuchar
* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Aprender a detectar rimas y a enfocarse en la estructura de las palabras. También desarrollarán su conciencia fonética al buscar los sonidos
iniciales de las palabras.
PROFESOR
PRODUCTO
Creación de textos
literarios.
Aspectos sintácticos y
semánticos de los textos.
Usos sociales de la
lengua: Escuchar
1. Previo a la actividad a desarrollar en esta ficha recorte
imágenes de las palabras que trabajará con sus alumnos.
Si usted prefiere puede dibujar estas imágenes en un
pedazo de papel y pegarlas en una cartulina.
2. Use cada imagen por separado y presente a los alumnos
cada una de ellas.
3. En plenaria pida a los alumnos crear una rima, verso,
adivinaza, etc. con la palabra-imagen presentada.
4. Puede proporcionarle a los alumnos diccionarios o una
variedad de libros para que tengan un referente de
búsqueda.
5. Permita a los alumnos redactar la rima, verso, adivinanza,
etc. en su cuaderno de trabajo.
6. Compartan en plenaria
7. Motive a los alumnos a compilar las producciones para
que diseñen un libro de rimas.
9. Comparta las producciones de los alumnos con los
diferentes grupos.
• Búsqueda
• Diccionario
• Libros, cuentos,
revistas, etc.
• Cuaderno de
trabajo
• Producciones de
rimas, cuentos,
adivinazas, etc.
• Participación
activa del
alumno.
OBSERVACIONES: Es importante orientar en todo momento a los alumnos en la producción de rimas, versos, adivinazas, trabalenguas, etc.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Análisis
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Abstracción
ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Percepción
TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Que el alumnos acceda a la noción de unidad de medida arbitraria en longitudes, áreas, capacidad, peso y tiempo.
PROFESOR
PRODUCTO
Longitudes y áreas.
Capacidad, peso y
tiempo.
Longitudes, áreas y
volúmenes.
1. Trabaje el eje de Medición de la asignatura de Matemáticas.
Motive a los alumnos a observar en el aula cada parte compuesta
por ésta.
2. Invite a los alumnos a predecir el área, capacidad, peso y
longitud de los diferentes objetos que nombre: puerta, pizarrón,
butaca, libro, anaquel, ventilador, etc.
3. Motive a los alumnos utilizar unidades de medida arbitrarias para
cada objeto. Pida que lo registre en su cuaderno de trabajo.
4. Invite a los alumnos a realizar la misma acción anterior pero
utilizando medidas no arbitrarias: medir con alguna parte del
cuerpo, objetos, etc.
5. Es importante que durante el desarrollo de estas acciones el
docente cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué objeto
tiene más volumen? ¿Cuántas manos mide la puerta? ¿Cuántas
cucharadas se necesita para llenar esta botella de agua?,
etcétera.
6. Tarea: pida a los alumnos realizar este ejercicio en los objetos y
la composición de su casa.
7. Realice una retroalimentación de las actividades desarrolladas.
• Búsqueda
• Analogías
• Juego
• Diversos
objetos del
aula.
• Cuaderno de
trabajo
• Báscula
• Regla
• Reloj
• Recipientes de
diferentes
tamaños
• Registros en el
cuaderno de
trabajo.
• Participación
activa de alumno
OBSERVACIONES: Es importante considerar el eje de medición los contenidos que se trabajan con la finalidad de considerar el nivel de análisis de los alumnos. Es importante
considerar vincular la actividad con los ficheros de matemáticas, estas actividades también se pueden realizar fuera del aula de trabajo.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Imaginación
ARTÍSTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
TALENTO A DESARROLLAR. _______________________________________________________________________________________________________
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad para la redacción de noticias escolares, de la comunidad, temas de interés, etcétera.
PROFESOR
PRODUCTO
Creación de textos
literarios.
Propiedades y tipos de
texto.
1. Invite a los alumnos a diseñar un diario de trabajo.
Entregue hojas tamaño carta perforadas, y pídales que
coloquen un broche baco para sujetarlas.
2. Los alumnos decidirán el diseño de la portada, para ello
es importante proporcionarles recortes de diferentes
colores así como diversas imágenes.
3. Señale que escriban una frase que se identifiquen con
ella, así como su nombre.
4. En plenaria decidan crear un área especial dentro del aula
donde los niños guarden su diario y puedan consultarlo
cuando ellos deseen.
5. Cada alumno puede crear su propio diario basado en
cualquier tema. “Los animales”, “Las plantas”, “Mi
comunidad”, etcétera. También puede incluir aspectos
relacionados a sus sentimientos, emociones, anécdotas,
etcétera.
6. Motive a los alumnos a compartir sus producciones.
7. Realice una retroalimentación cuando los alumnos
prefieran esta actividad.
8. Es importante que vincule esta estrategia con otras
asignaturas.
• Juego
• Humor
• Hojas blancas
• Broche baco
• Recortes de
Imágenes
• Resistol
• Lápiz
• Diario individual
• Participación
activa del
alumno
OBSERVACIONES: Es importante motivar constantemente a los alumnos a que desarrollen producciones en su diario.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Imaginación
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades con el apoyo de videos educativos como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos
PROFESOR
PRODUCTO
Uso de la tecnología
Discusión: preparación
de temas de interés para
los alumnos.
1. Busque un video educativo relacionado a la temática que
esta abordando para transmitirlo con los alumnos.
2. Invite a los alumnos a observar el video con un sentido
analítico.
3. Durante la transmisión del video haga pausas para discutir
algunas ideas que se están presentando.
4. Una vez que el video haya terminado, haga preguntas a
los alumnos acerca del tema abordado.
5. En plenaria vincule la relación del video educativo con los
libros del alumno (triangulación de la información).
6. Pida a los alumnos redacten lo aprendido o realicen la
actividad en su libro con base al video que observaron, así
como la serie de cuestionamientos realizados en plenaria.
7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones en
plenaria.
• Búsqueda
• Discrepancias
• Visualización
• Video
educacional
• Televisión
• Enciclomedia
• Videocassetera
• Participación
activa del
alumno
• Reporte en el
cuaderno de
trabajo de lo
analizado en el
video
OBSERVACIONES: Es importante hacer uso de Enciclomedia si cuenta con esta herramienta de trabajo.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Tratamiento de información
ARTISTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Desarrollar y utilizar estrategias para la solución de diferentes planteamientos.
Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.
PROFESOR
PRODUCTO
Planteamiento y
resolución de problemas
sencillos en los que
requiera recolectar y
registra información.
Interpretación de la
información
Invención de problemas
a partir de diferentes
situaciones
1. Presente al grupo el siguiente problema para que en plenaria
lo resuelvan: Raúl (un compañero de grupo) trabaja con su
papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o
más colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden
pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1
litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para
obtener el color solicitado;
2. A partir del problema anterior plantee al grupo preguntas
motivadoras y organícelos en pequeños grupos para que den
respuesta a las siguientes interrogantes.
3. Algunas preguntas sugeridas son: ¿qué color de pintura
resulta? ¿Cuántos litros de pintura habrá en la cubeta? ¿qué
fracción de la mezcla es pintura dominante? ¿qué resultados
se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro
color? ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad? Si
utilizamos galones ¿cuántos se necesita?
4. Invite a los alumnos a plantear algunas interrogantes.
5. Que los alumnos anoten en su cuaderno de trabajo la
estrategia a seguir para dar solución a los planteamientos
antes señalados.
6. En plenaria escuchen la serie de estrategias de trabajo e
identifiquen las posibles soluciones.
• Búsqueda
• Juego
• Humor
• Preguntas
provocativas
• Interdisciplinarieda
d
• Cuaderno de
trabajo
• Pintura
• Recipientes de
diferentes
tamaños.
• Estrategias
plasmadas en el
cuaderno de
trabajo.
OBSERVACIONES: Puede plantear diferentes situaciones relacionados a diversos temas para que desarrollen diferentes estrategias.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Organizar los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energía.
PROFESOR
PRODUCTO
Materia, energía y
cambio.
Tipos de energía: solar,
eléctrica, luminosa,
eolítica, calorífica.
Los usos de la energía.
Noción de energía
1. El docente pedirá a los alumnos investiguen el concepto
de energía.
2. En plenaria socialicen el concepto de Energía y rescaten
las ideas esenciales.
3. Pida a los alumnos que busquen objetos que produzcan
energía, así como fotografías, ilustraciones, libros o
enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso
común.
4. Cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué te
gustaría saber de la energía? ¿Cómo podemos clasificarla
por su origen y uso? ¿Qué podemos hacer con la
energía? ¿Qué pasaría si no hubiera energía?
5. Invite a los alumnos a reflexionar y cuestionarse con
relación a la noción de energía.
6. Pida a los alumnos que registren sus aportaciones en su
cuaderno de trabajo.
7. Motive a los alumnos a elaborar un collage con relación a
los diferentes usos de la energía.
8. Exponga en el periódico mural las producciones de los
alumnos.
9. Realice una retroalimentación de la actividad realizada
con los alumnos.
• Búsqueda
• Juego
• Visualización
• Revistas
• Libros
• Enciclopedias
• Internet
• Computadora
• Cuaderno de
trabajo
• Cartulina
• Resistol
• Tijeras
• Investigación
registrada en su
cuaderno de
trabajo.
• Collage
• Participación
activa del
alumno
• Reconozca los
tipos de energía.
OBSERVACIONES: La metodología de esta ficha de talento puede trabajarse con diversos temas relacionados a su planeación.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ARTISTICA TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a partir del análisis de una temática, con la implementación de materiales de rehúso.
DEL PROFESOR
PRODUCTO
Recreación literaria:
Situaciones
comunicativas.
Escenificación
Conversación
1. Pida a los alumnos recolecten cajas de cartón de diferentes
tamaños.
2. Permita a los alumnos explorar con las cajas.
3. Con base a las temáticas de su planeación, escoja un tema con el
cual los alumnos puedan interactuar con las cajas de cartón con la
finalidad de encontrar la aplicación de éstas en la temática a
analizar.
4. Simplemente coloque las cajas y deje que los niños jueguen
usando su imaginación para transformar a las cajas en autos,
vagones de tren, casas, etcétera.
5. Motive a los alumnos a decorar las cajas usando pinturas y
diversos papeles de colores.
6. Invite a los alumnos a crear situaciones dramáticas para escenificar
el contenido temático.
7. Si se requiere otro objetos de rehúso proporcione a los alumnos lo
necesario, o bien que ellos resuelvan sus necesidades.
8. Proporcione el tiempo necesario para que los alumnos preparen su
escenificación.
9. Presentación de la escenificación.
• Juego
• Humor
• Trabajo en
equipo
• Escritura
creativa
• Audición
creativa
• Búsqueda
• Cajas de
cartón
• Pintura
• Cuaderno de
trabajo
• Diversos
objetos de
utilería
• Participación
activa del
alumno.
• Escenificación
en equipo
OBSERVACIONES: Es importante que en todo momento las actividades lúdicas que los alumnos realicen las vinculen con la temática seleccionada.

* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación científica
* ARTISTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
OBJETIVO: Desarrollar el sentido del olfato en las diversas actividades para el desarrollo del proceso científico.
DEL PROFESOR
PRODUCTO
Situaciones
comunicativas.
Los sentidos del olfato y
el oído.
Nota: puede realizar
esta actividad como
retroalimentación de los
contenidos de la
signatura de Ciencias
Naturales.
1. Recolecte varios artículos de comida que tenga en casa. Escoja
comida con olores fuertes, como: canela, extracto de vainilla, mezcla
de chocolate, café molido, palomitas de maíz cocidas, cebolla, jugo
de limón, manzana, mantequilla, etcétera. Usted puede usar lo que
se encuentre fácilmente en su casa.
2. Coloque cada alimento en un frasco de rollo fotográfico de 35 mm (o
en un frasco con estas características). Perfore la parte superior para
que los alumnos puedan oler sin ver lo que esta adentro.
3. Para asegurar que los alumnos sólo usen el sentido del olfato y no su
vista, asegure cubrir las tazas con papel de colores usando cinta
adhesiva.
4. Marque cada frasco con un número para que pueda mantener un
registro de qué artículo hay en cual taza.
5. Proporcione a los alumnos los frascos para que identifiquen a través
del sentido del olfato que contenido tiene cada frasco. No es
importante que las predicciones de los alumnos sean correctas o
equivocadas, lo importante es que se involucren en el proceso
científico.
6. Cuando todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de predecir
cada frasco, usted puede ir de uno en uno revelando las predicciones
de los alumno, y lo que cada frasco contiene.
• Búsqueda
• Humor
• Juego
• Preguntas
provocativas
• Discrepancias
• Frascos
pequeños
• Diversos
alimentos
sólidos y
líquidos
• Cinta
adhesiva
• Papel de
colores
• Cuaderno de
trabajo
• Participación
activa del
alumno.
• Registro en el
cuaderno de
trabajo
• Discriminación
de sonidos y el
sentido olfativo.

OBSERVACIONES: Esta actividad puede realizarla desarrollando en los alumnos el sentido del oído, pues solo coloque en los frascos diferentes tipos de semillas, tierra, agua, etc.
* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
ARTÍSTICO TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
OBJETIVO: Desarrollar estrategias de lectura para acceder a aprendizajes significativos.
PROFESOR
PRODUCTO
Prácticas de lectura
Usos sociales de la
lengua: Lectura en voz
alta y Escuchar
1. Seleccione lecturas (cuentos, poesías, versos, etcétera) para
compartirlos con los alumnos.
2. Acondicione el ambiente para crear la atmósfera de lectura, o
bien salga del aula para desarrollar la actividad de lectura.
3. Use estrategias para leer en voz alta. Sostenga el libro de
manera que los niños puedan ver, que no vean solo las
pastas. Es importante considerar que si los niños no pueden
ver, ellos no pondrán atención.
4. Lea el titulo del libro, el autor y presente la pasta del libro, que
los niños identifiquen su color e imagen.
5. Si ve que el grupo no responde, escoja otro libro. Es
importante identificar los mensajes de los niños. Si observa
que están mirando a su alrededor, empiece a expresarse
corporalmente para llamar la atención de los alumnos.
6. Invite a los niños con frecuencia a ser lectores para sus
compañeros poniendo en práctica una diversidad de
estrategias.
7. Al final del cuento invite a los niños realizar una
retroalimentación identificando los personas principales,
desarrollo de la historia, trama, final, etcétera.
• Juego
• Humor
• Libros del
alumno
• Libros de
cuentos
tradicionales
• Libro de
poemas,
versos,
etcétera.
• Participación
activa del
alumno.
OBSERVACIONES: Puede seleccionar algún tema de alguna asignatura, y no solo cuentos, versos, poemas, etcétera.

* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ARTISTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a través del método científico con la combinación sustancias.
PROFESOR
PRODUCTO
Eje de Ciencias
Naturales: noción de
mezcla, métodos
sencillos de separación y
filtrado.
Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
1. Motive a los alumnos a crear una lámpara de colores.
2. Pida a los alumnos un bote de plástico limpio (tamaño de un
bote de agua) y un cuarto de aceite vegetal o para cocinar.
3. Previamente reúna los siguientes elementos: un embudo,
aceite, polvo vegetal de colores, agua y brillantina de colores.
4. Usando el embudo pida a los alumnos viertan el aceite en su
botella.
5. Pida que escojan los colores (polvo vegetal) que mezclaran
con un poco de agua, una vez mezclados que los viertan en
su botella utilizando el embudo el cual les ayudará a
asegurarse de no derramar líquido.
6. Cerciórese que los alumnos cierren muy bien la tapa de la
botella y que la aseguren con cinta adhesiva o cinta maskin-
tape para asegurar de que no se derrame liquido.
7. Los alumnos pueden decorar su botella con diversos trozos
de colores, asegurando de no cubrir toda la botella.
8. Motive a los alumnos observar los diferentes colores y formas
que la mezcla de aceite y agua crearan dentro de la botella.
9. Invite a reflexionar a los alumnos con referencia a la mezcla
de las sustancias.
• Búsqueda
• Preguntas
provocativas
• Juego
• Humor
• Botellas de
plástico
• Aceite
• Agua
• Polvo vegetal
de colores
• Embudo
• Botella de
colores
(producción
individual).
• Participación
activa del
alumno
• Diferenciación
de mezclas
homogéneas y
heterogéneas.
OBSERVACIONES: Motiven cada momento a través de diferentes

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