Lenguaje escrito

1. Producción
escrita y
dificultades de
aprendizaje.
Joaquím Dolz Mestre,
Roxane Gagnon, Santiago
Mosquera Roa, Verónica
Sánchez Abchi.

2. Obstáculos,
dificultades y errores
de la escritura.
2

3. La
importancia
del error.
3

4. La importanciadelerror
4
Error Falta
Procesos de
aprendizaje
Alumno
� Capacidades
que presenta el
escritor.
� Nivel de
dominio en
escritura.
� Carencias.
� Fracasos en el
aprendizaje.
Segmentación
de palabras
Dominio de fonema
– grafema
� Obstáculos � Dificultades
Intrínsecas del
aprendizaje
Problemas de
aprendizaje
Conducas
sintomáticas
� Biológicos
� Psíquicos
� Relacionales
vs
Indicador de Responsabilidad
Informa al docente
Centra en
Obstáculo en escritura
Ausencia de
Se considera
Como
3
f
a
c
t
o
r
e
s

5. 5

6. Los orígenes
de las
dificultades
6

7. 7
Problemasdeaprendizaje
Motivacionales
Enunciativas
� Necesidades
� Calidad
� Tiempo
dedicado
� Esfuerzo
� Resultados
obtenidos
Inseguridad
lingüística
� Indesaxión de
diferentes
instancias en la
enunciación
Gestión
dialógica
Gestión
polifónica
¿A quién responde el
texto?
¿Cuáles y cómo son
las voces que son
citadas?
Procedimentales
� Estrategias
� Operaciones
para superar
obstáculos
Sobrecarga
cognitiva
Procesos de
planificación y
textualización
Relectura
Revisión
Reescritura
Canalizaciónde
Considera
Durante

8. 8
Sensoriomotores
Ortográficas
Lingüísticas
Textuales
� Ausencia de
conocimientos
� Falta de
adaptación
Mecanismos
constitutivos
� Coherencia global
� Progresión temática
� Organización
� Segmentación
� Conexión textual
� Paratexto
� Cohesión anafórica y
verbal
� Unidades lingüísticas
� Unidades lexicales
� Composición de frases
� Estructuras
morfosintácticas
Reconocimiento
del alumno
Mejorar desempeños
ortográficos
� Aspectos
motrices
Precisión y
rapidez
Coordinación
visomotriz
Alumnos principiantes
Origenes
Analizar
Uso
de
Se
sugiere Para
Afecta
En

9. 9
El valor
didáctico de
los errores
de la
escritura

10. 10
Elvalor didácticode loserrores dela escritura
Procesos de los
aprendizajes
� Conocimientos
del alumno
El “error” es
constructivo
� Fenómeno
normal y
necesario
Puede
transmitir un
sentimiento de
fracaso
� Tratado
racionalmente,
analizado,
comprendido,
significado.
Freinet (1984)
� Importancia de
la práctica de la
escritura
Aprender a
escribir
Escritura
emergente
Los
Informan Vivido como Debe ser Insiste en la
Para
A través de

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12. 12
La
identificació
n y
jerarquizaci
ón de los

13. 13
La identificacióny jerarquizacióndelos errores
Reuter (2007)
*Limites
*Posibilidades
Objetivos
� Tres elementos
� Espacio
socioinstitucional
� Evaluación
informativa
Producto del
disfuncionamiento
Temas de
enseñanza
Compromiso
del alumno
Error en texto
Intervenciones
del docente
Aprendizaje
Develar errores y
disfuncionamientos
Tareas de
aprendizaje
Considerar
Sugiere
Es decir
Se consideran
En su
Del De la
Es
En función de

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Preguntas:
Bibliografía:
1.- ¿Cuántos y cuáles son los orígenes de las dificultades de la escritura?
2.- Elige una opción de la respuesta anterior, ¿De qué manera desarrollarías
una estrategia o actividad para estimular este origen en tu aula? (considera
las necesidades de tus alumnos) Explíca brevemente.
Dolz, J., R. Gagnon, S. Mosquera y V. Sánchez Abchi. (2013a). Obstáculos, dificultades y
errores en la escritura. En Producción escrita y dificultades de aprendizaje (pp. 23-27).
Barcelona: Graó.

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Laboratorio de Metodología de la Educación Básica.
Lenguaje y Comunicación.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
Jareh Ivet Nuñez Balderas