Lenguahe escrito

1. LA ESCRITURA EN LA
ESCUELA
Tomado de: Finocchio, A. Ma. (2009).
Conquistar la escritura: Saberes y
prácticas escolares. Buenos Aires:
Paidós.
Ana Elia Quevedo Coéllar

2. LOS SENTIDOS DEL ESCRIBIR
DENTRO Y FUERA DE LA
ESCUELA

3. ESCUELA
Espacio social para
enseñanza de la escritura
Reformas Normativas
Cambios
más allá de:
Prescripciones

4. LA ESCRITURA
ESCOLARIZADA

5. Se escribe
para
aprender a
escribir
Alfabetización
Respeto por la
norma
Apropiación
del léxico
Conocimiento
de los géneros
Asfixia y expulsa los propósitos que tiene
escribir fuera de la escuela

7. Una responsabilidad siempre ajena
Culpabilizar
a:
Profesores
anteriores
Alumnos
“Enseñar a escribir no es responsabilidad del
profesor de lengua y no se aprende a escribir
Solo en horas destinadas a esa área.
La escritura es herramienta de construcción
Del saber y no solo instrumento
Para expresarlo”.
(Camps, 2003)

8. Representaciones más extendidas
Escribir sobre un tema:
Temas de poco interés y distantes
de preocupaciones
Poco promovían el desarrollo
imaginario

9. Se escribe
para el mismo
lector
• Docente
Satisfacer
expectativas
del lector
• Propósito
Comunicación
repetida
• Artificial

10. Fuera del marco escolar
Distintos
lectores
Diversas
finalidades
Adecuar
escritos a:
Diversos
destinatarios
Propósitos
Géneros
Temas

11. Su uso implica más conocimientos
y habilidades de los que se cree
Escritura en el marco de las TIC

12. PEDAGOGÍAS DE LA
ESCRITURA

14. Enfoques de enseñanza de escritura
(1920-1970)
*Conservadora
*Gramática,
normativa
*Contenidos
curriculares y de
moral
*Libertad
creadora
*Subjetividad del
lenguaje coloquial
*Expresión
creativa
Tradicional
Libreexpresión

15. Década 1980
Enseñanza de
escritura en
conocimiento
de géneros
discursivos
Instructivos
Narrativos Argumentativos
Explicativos

16. Afirmar que ese conocimiento
garantiza acceso a escritura
Se convierte en problema si
está desvinculado
Aporta solo si se responde con
escritos a situaciones de
comunicación

18. Ventajas
Interacción autor-
lector
Circulación social de
escritos
Juego y
experimentación
Propuestas temáticas
Sentido a
producciones

19. Ventajas para docentes
Articulación entre
lectura, escritura y
sistema de la lengua
Permite intervención
en diferentes etapas
del proceso, no solo
en evaluación

20. •Hacer
borradores
•Lecturas
parciales
•Revisiones
•Rescrituras
Complejo
proceso de
construcción

22. Producción global con secuencia
de tareas
Organización cooperativa del
trabajo
Concluye con un producto escrito
Enfocado a sus intereses
Situaciones de comunicación
reales

23. • Objetivos
• Destinatarios
• Tiempo
• Recursos
1. Preparación
• Conjunto de
actividades de
producción
2. Realización
• Del proceso y
resultado final
3. Evaluación
• Dentro y fuera
de la escuela
4.
Socialización
Etapas:
(Camps, 2003)

24. • Según Camps 2003, ¿cuáles son las cuatro
etapas del trabajo por proyectos?
• ¿Qué cambios harías en tu práctica para
propiciar que tus alumnos aprendan más allá de
la escritura escolarizada?
Preguntas finales: