LA OBSERVACIÓN COMO PROCEDIMIENTO DE ABORDAJE

1. HABILIDADES DE
APRENDIZAJE EN
EL AULA
LA OBSERVACIÓN COMO
PROCEDIMIENTO DE
ABORDAJE

2. INTRODUCCIÓN
01 Analizar y explicar las relaciones entre las tareas escolares
propuestas por los docentes y la orientación motivacional de los
alumnos hacia el aprendizaje.
Conocimiento de las características cognitivas y
motivacionales que deben reunir las tareas escolares para
facilitar la construcción de los procesos de aprendizaje
en los alumnos (Pintrich 2003, 2000)
Conocer y analizar los factores contextuales que condicionan
las relaciones de los estudiantes con los contenidos de
aprendizaje que proponen los docentes.
Presencia de un instrumento de observación estructurada, diseñado
para registrar las tareas escolares.

3. ● Una de las finalidades como
educadores es enriquecer y
mejorar las prácticas educativas y
lograr que .los estudiantes
adquieran sus aprendizajes con un
sentido más personal y social.
● Según el modelo teórico TARGET
las tareas son unas de las
dimensiones que debe
considerarse para estudiar la
acción motivacional en el aula.
ANTECEDENTES
Algunas investigaciones realizadas han
demostrado que las tareas pueden constituir un
elemento altamente motivador, con la finalidad
de lograr aprendizajes que estén interiorizados
en el estudiante
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4. La observación: un procedimiento para
‘mirar’ las tareas escolares desde una
perspectiva motivacional
¿Que es observar?
Es un instrumento de recolección de
datos que consiste en el registro
sistemático, válido y confiable de
comportamientos o conductas que se
manifiestan.
Diseñado a
partir de
dimensiones
y
categorías
1. Características de la
tarea.
2. Gestión de la tarea.
3. Ejecución de la tarea

5. Características de la tarea.
ASPECTOS:
Vinculados con la
organización, la
presentación, el desarrollo
y las condiciones
ambientales y contextuales
en las que se inscribe la
tarea escolar
ADEMÁS:
● Presentación del tema
transversal a los
aprendizajes.
● Fundamentación de la
tarea.
● Tareas dentro de la
secuencia didáctica.
● Utilidad.
● Objetivos de las
tareas.
● Modalidad de trabajo.
● Condiciones del
ambiente de trabajo.
● Tipos de tarea.
● Contenidos.
● Recursos.
● Complejidad.

6. 2. Gestión de la tarea.
Caracterizar las
intervenciones que pone en
marcha el docente para
que los alumnos
desarrollen la tarea de
aprendizaje.
ASPECTOS:
Orden pedagógico y
didáctico.
● La ayuda pedagógica
● Demandas que realiza el docente a los alumnos
● Tipo de intervenciones que realiza el docente
● Indicaciones explícitas
● Énfasis en los aspectos a la tarea escolar
● Valoraciones o reconocimientos hacia los alumnos
● Acompañamiento docente en la tarea.

7. 3. Ejecución de la tarea
Refiere al desempeño de
los alumnos para iniciar,
desarrollar y finalizar la
tarea escolar que propone
el docente en el aula.
● Autonomía y/o control.
● Enfoque de abordaje de la tarea, en función de la
intensión de los alumnos.
● Demandas que realizan los estudiantes.
● Participación en la tarea escolar.

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