Este documento presenta el proyecto educativo de una escuela rural en México. Incluye la coordinación general y de cada área, un análisis crítico de la realidad pedagógica, los proyectos didácticos implementados, la sistematización de experiencias, y planeaciones didácticas para educación inicial y preescolar sobre los árboles frutales de la comunidad. El objetivo general es desarrollar una educación comunal-crítica mediante acciones académicas y mejoramiento de espacios educativos.

3. Coordinador
General y de
captura
Francisco
Bautista López
Coordinador
de
investigación
Myrna Ojeda
García.
Coordinador
de revisión y
corrección
Rocío E. Ávila
Hernández
Coordinador
de divulgación
educativa
Fanny López
García
Coordinador
evidencias
Mayra
Gutiérrez
Benítez

4. ANÁLISIS CRÍTICO DE
LA REALIDAD
PEDAGÓGICA
- Desarrollo y
fortalecimiento de la
comprensión lectora, el
lenguaje (oral y escrito en
ambas lenguas), así como el
planteamiento y resolución
de operaciones básicas.
ADMINISTRATIVA
- EXCESO DE BUROCRACIA
- EXCESO DE REUNIONES.
COMUNITARIA
- AISLAMIENTO ESCUELA-
COMUNIDAD.
- CONOCIMIENTOS
DESCONTEXTUALIZADOS.
- EXTINCIÓN DEL ROL DEL
PROFESORADO EN LA
COMUNIDAD.
DIMENSIONES

5. La sistematización de experiencias
es aquella interpretación crítica de
una o varias experiencias que, a
partir de su ordenamiento y
reconstrucción, descubre o
explicita la lógica y el sentido del
proceso vivido en ellas.
Rosa Zúñiga L., Marco Raúl Mejía, Benito Fernández, Iara Duarte L. Programa Latinoamericano de
Apoyo a la Sistematización - Consejo de Educación Popular de América Latina y el Caribe
(PLAS-Ceaal)

6. PROYECTO
EDUCATIVO
PROYECTOS
DIDÁCTICOS
PLANEACIONES,
ESTRATEGIAS,
METODOLOGÍAS,
ENFOQUE.
SISTEMATIZACIÓN
DE EXPERIENCIAS

7. JUSTIFICACIÓN
PROPÓSITOS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CONTEXTUALIZACIÓN
PROPUESTA DE TRABAJO
CRONOGRAMA
ANÁLISIS DE LA PROPUESTA
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD
PROYECTOEDUCATIVO

8. TITULO DEL PROYECTO EDUCATIVO
Desarrollo y fortalecimiento de la comprensión
lectora, el lenguaje (oral y escrito en ambas
lenguas), así como el planteamiento y resolución
de operaciones básicas; partiendo de experiencias
y conocimientos comunitarios, de manera integral
los ejes equidistantes, con los niños y niñas del
colectivo de San Isidro Ñumi.

9. PROPÓSITO GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
Desarrollar una educación comunal-crítica con el
colectivo docente mediante acciones académicas y
el mejoramiento de los espacios educativos, para
enriquecer los aprendizajes en los niños y niñas,
promoviendo el interés y la participación de los
padres de familia por la educación.

10. Propósitos Específicos:
 Lograr una educación comunal-crítica, con base en los saberes
y conocimientos de los pueblos originarios en los niveles
educativos: inicial, preescolar y primaria, para fortalecer
nuestra cultura.
 Profesionalizar a los docentes y directivos, mediante la
formación, actualización, capacitación y superación
profesional permanente a través del colectivo, para garantizar
nuevos y mejores estilos de trabajo pedagógico desde la
perspectiva comunal y crítica.

11. PROYECTOSDIDÁCTICOS
IMPLEMENTADOS
SIEMBRA DE MAÍZ
ALIMENTOS DE MI
PUEBLO
INSECTOS COMESTIBLES:
CHAPULINES
BIODIVERSIDAD
NATURAL
PLANTAS COMESTIBLES
PLANTAS MEDICINALES
SERES HUMANOS DÍA DE MUERTOS
LOS ARBOLES FRUTALES
EN SAN ISIDRO

12. PROYECTO DIDÁCTICO
LOS ARBOLES FRUTALES
DE SAN ISIDRO ÑUMI

13. TEMÁTICA GENERAL
LOS ARBOLES FRUTALES EN SAN ISIDRO
ÑUMI.
TEMA CONTEXTUAL LOS HUERTOS
PROPÓSITO
REALIZAR DIFERENTES INVESTIGACIONES PARA
AMPLIAR Y CONOCER SOBRE LOS ARBOLES
FRUTALES, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE
DIFERENTES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ACORDES
A LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
COMUNITARIOS, ASÍ DESARROLLAR Y FORTALECER
EN LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES NIVELES
EDUCATIVOS LA ORALIDAD, LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Y EL PLANTEAMIENTO DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
CONTENIDOS POR
NIVELES Y CICLOS
EDUCACIÓN INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA
ACTIVIDADES DE
LENGUAJE
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ESCRITA Y LECTURA.
PROYECTOSDIDÁCTICO

14. TEMA CONTEXTUAL LOS HUERTOS
TEMA DE INTERÉS LOS ARBOLES FRUTALES EN SAN ISIDRO
CATEGORÍAS PARTES DEL ÁRBOL Y FRUTAS
PROPÓSITO POR NIVELES Y CICLOS EDUCATIVOS
MOMENTOS
METODOLÓGICOS INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
ESTRATEGIAS
LLUVIA DE IDEAS, CUENTOS, TALLER DE ESCRITORES. CALCULO
MENTAL, SERIACIÓN Y ALGORITMOS, ENTREVISTAS, PRODUCCIÓN
DE TEXTOS, PERIÓDICO MURAL, EXPOSICIÓN DE TEMAS, DIALOGO
Y CONVERSACIÓN, MAQUETAS, MAPAS CONCEPTUALES,
RECORRIDOS Y VISITAS,, LECTURA DE IMAGEN, LÍNEA DEL TIEMPO,
CAPSULAS Y DICCIONARIOS CIENTÍFICOS.
RECURSOS DE ACUERDO A CADA NIVEL Y CICLO EDUCATIVO.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
OBSERVACIONES REGISTRO DE DATOS DEL ALUMNO Y DOCENTE
TEMÁTICA GENERAL SIEMBRA Y COSECHA
PLANEACIONESDIDÁCTICAS

15. SISTEMATIZACIÓN:
UNA EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
ACOMPAÑANTE
PEDAGÓGICO-NIÑ@S

16. ¿Qué es un huerto?
¿Qué es un árbol?
¿Qué es una fruta?
¿Qué frutas se dan en la comunidad?
¿Qué tipos de plantas frutales hay?
¿Cuántos tipos de frutas se dan en la
comunidad?
¿Qué hacen con las frutas que cosechan?
¿Para qué sirven las frutas?
¿Cómo siembran los árboles frutales?
¿Cómo crece un árbol de frutas?
¿Por qué no todas las frutas se dan en un solo
lugar?
¿Todas las plantas se reproducen por
semillas?
¿Cómo se llaman las frutas en sa’an savi?
¿Qué frutas son originarias de la comunidad?
¿Cuánto tiempo tarda un árbol en dar frutas?
¿Quiénes tienen árboles frutales?
¿Quiénes siembran los árboles frutales?
¿Qué árboles frutales hay en la escuela?
¿Cuántos árboles hay en la escuela?
¿Qué árboles frutales nos gustaría plantar?
¿Todos los árboles frutales son iguales?
¿Cuántos huertos hay en el área escolar?
¿Qué creencias tienen de los árboles frutales?
¿Cuáles son los partes de un árbol?
¿Cuáles son las partes de una fruta?
¿Qué sabores tienen las frutas?
¿Qué colores tienen las frutas?
¿Qué tamaños tienen las frutas?
¿Cómo comen las frutas?
¿Cuáles son las frutas naturales que hay en la
comunidad?
¿Qué necesitan los árboles para crecer y dar frutas?
¿Cómo son las flores de los árboles?
¿Cómo son las hojas de los árboles frutales?
¿Qué derivados se hacen con las frutas?
¿Las frutas curan?
¿Venden las frutas?
PREGUNTAS GENERADORAS:

17. EDUCACIÓN INICIAL

18. TEMÁTICA GENERAL:
Siembra y cosecha
TEMA CONTEXTUAL:
Los huertos
TEMA DE INTERES:
Los árboles frutales en san Isidro Ñumi
CATEGORIA.
Las partes del árbol.

19. •PROPÓSITO: Que los y las alumnas
valoren y reconozcan las diferentes
partes de un árbol, e identifiquen
tamaños a través de la observación
directa para desarrollar las
habilidades de lenguaje.

20. Momentos metodológicos:
INICIO
•Bienvenida con un canto (El árbol de mi casa)
• Planteamientos de preguntas generadoras: ¿conocen
los arboles? ¡ son grandes o pequeños? ¿Todos los
arboles son iguales? Como son? describe ¿Conoces los
nombres de las partes del árbol? en sa’an savi?

21. Desarrollo
• Respondemos a las preguntas con ideas previas.
•Saldremos a observar un árbol frutal. (níspero), observemos las partes de este
árbol.
•Explicamos a los niños las partes de este árbol: tiene un tronco, ramas, en las
ramas flores y frutos.
•Preguntamos: muéstrame el tronco del níspero, como es suavecito o rasposo?, a
que huele sus hojas, han comido su fruto?, les gusta?
•Que los niños observen a su alrededor para que respondan lo siguiente:
•De todos estos árboles que hay aquí, cual es el mas grande, y cual es el mas
pequeño.
•Recolectaremos algunas hojas de los diferentes arboles que observamos.
•De regreso al salón: Les daré una hoja con dibujos de arboles y solo decoraremos
el mas grande, con las hojas que traemos del recorrido.
•Enseguida se les dará un rompecabezas de árbol con frutas para que ellos lo
armen en su cuaderno de acuerdo a lo que observaron, Y al ejemplo.

22. CIERRE
Mostraremos como quedo el rompecabezas ya armado en
el cuaderno, y comentamos la actividad. ( que fue lo que
mas les gusto del día de hoy)
Mostramos nuestro árbol decorado.
Nos despedimos con el canto de entrada. (a tiempo que
cantamos giramos en ronda y hacemos movimientos
físicos )
- ESTRATEGIAS
- Rompecabezas - Dialogo
- Preguntas. - Dibujo
- Canto - Observación

23. •RECURSOS:
•Cuadernos, marcadores, hojas de colores, mas King, Resistol, vincis
diversos colores, hojas de árboles, campo.
•EVALUACION: (Lista de cotejo)
- Observar que los niños ubiquen correctamente las partes de un árbol
frutal.
- Que mencionen las partes de un árbol en L1 Y L2
- Que entienda el termino chico – grande
•OBSERVACIONES: la mayoría de los niños realizan la actividad sin
complicaciones y con gusto, les agrada salir a caminar y observan con
atención.

24. Nombre del
alumno(a)
Explicación
mediante
exposicione
s.
(identifica
chico-
grande)
Entiende y
responde a
las
indicacione
s.
(identifica
partes del
árbol)
Explica lo
que observa
mediante
imágenes. Lo
hace en
mixteco y
español.
Explica lo
que observa
mediante
imágenes y
también lo
que escucha.
Explica lo que
observa, lo que
escucha, ve
imágenes y
amplía su
explicación de lo
que sabe.
IRVIN
ANABEL
LIANET
YANELI
ALEXA
GERARDO
EDUARDO
LILIANA
NATIVIDAD
EVELIN
JOSELIN

25. Observando y manipulando el níspero y la
mandarina.

26. Comparando los tamaños de los árboles

27. Recolectando hojas de los diferentes árboles
frutales.

28. Identificando el tamaño, a través del dibujo y
decorando.

29. Decorando el dibujo del árbol mas grande y
pintando el mas pequeño.

30. ROMPECABEZAS… ARMANDO ARBOLES FRUTALES

31. Identificando partes del árbol
Colores,
pegado y
espacio

32. Armando árboles con frutos

33. Expresando sus vivencias

34. EDUCACIÓN PREESCOLAR
“ALMA CAMPESINA”

35. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
TEMÁTICA GENERAL:
Siembra y cosecha
TEMA CONTEXTUAL:
Los huertos
TEMA DE INTERÉS:
Identificando
tamaños
CATEGORÍA: Tamaño de las hojas frutales
PROPÓSITO: que los niños diferencien los tamaños (grande, mediano, y chico), a
través de la observación y manipulación de las hojas de los arboles frutales.

36. MOMENTOS
METODOLÓGOS:
ACTIVIDADES:
INICIO: Saludo
CANTO: “el arbolito”
DINÁMICA: “mundo loco ” con el nombre de las
frutas.
PRESENTACIÓN DEL TEMA: tamaño de las hojas de
los arboles frutales.
DESARROLLO: CONOCIMIENTOS PREVIOS:
¿Tienen arboles frutales en su casa?,¿de que tamaño
son sus hojas?.
Se presentaran hojas de arboles frutales de
diferentes tamaños a los niños. Se realizaran las
siguientes preguntas:¿de que árbol frutal es esta
hoja?, ¿quiénes lo tienen en su casa?
¿de que tamaño creen que es esta hoja. Salir con los
niños a recolectar diferentes hojas de plantas,
observando tamaños, color , textura y olor.

37. CIERRE
Al regresar al salón, los niños clasifican y pegan las
hojas de los arboles frutales y no frutales en papel
bond.
Realizan la seriación: grande-mediano-chico
ESTRATÉGIA DE
TRABAJO RECURSOS EVALUACIÓN
Diálogo
Clase paseo
hojas de los arboles
Papel bond
resistol
Marcador
Se observará si los niño pueden
distinguir el tamaños ( grandes
mediano y chicos)

38. PRESENTANDO HOJAS DE DIFERENTES TAMAÑOS

39. SERIACIÓN
CHICO MEDIANO GRANDE

40. RECOLECTANDO
HOJAS

41. OBSERVANDO
LAS HOJAS

44. CLASIFICANDO HOJAS DE
ARBOLES
FRUTALES Y NO FRUTALES

45. PEGANDO HOJAS

46. CLASIFICANDO POR TAMAÑOS

48. Experiencia
Durante el desarrollo de este tema
contextual las niñas y los niños de
educación preescolar desarrollaron
conocimientos de valoración, observación,
y diferenciación de los principales
componentes de un árbol frutal,
permitiendo así el paso de conocimientos
matemáticos y lenguaje oral.
Al salir con los niños a recolectar
las diferentes hojas de plantas que
hay en la comunidad ellos
demostraron un gran entusiasmo
por conocer mas del medio natural
que los rodea.

49. PRIMER CICLO

50. TEMÁTICA GENERAL: Siembra y cosecha.
TEMA CONTEXTUAL: Los huertos.
TEMA DE INTERÉS
(OBJETO DE ESTUDIO): los árboles frutales.
CATEGORÍA: Partes del árbol, las frutas.
PROPÓSITO: Realizar una investigación sobre el proceso de
siembra de árboles frutales y cosecha de las frutas en la comunidad
de San Isidro, Ñumí, para establecer un huerto escolar,
desarrollando la escritura, lectura y planteando la resolución de
problemas.

51. ACTIVIDADES DE INICIO
Juego: ¿CARLOS ESTAS AHÍ? Jugaremos en el huerto, mientras que Carlos no estás aquí,
porque si Carlos aparece a todos nos correrá, ¿Carlos estás ahí? – Estoy comiendo manzanas.
Jugaremos en el huerto, mientras que Carlos no estás aquí, porque si Carlos aparece a todos
nos correrá, ¿Carlos estás ahí? – voy a mi huerto. Jugaremos en el huerto, mientras que Carlos
no estás aquí, porque si Carlos aparece a todos nos correrá, ¿Carlos estás ahí? – ya estoy
llegando. Jugaremos en el huerto, mientras que Carlos no estás aquí, porque si Carlos aparece
a todos nos correrá, ¿Carlos estás ahí? -Ya estoy aquí.
Revisamos las preguntas generadoras ¿Quiénes tienen árboles frutales? ¿Quiénes
siembran los árboles frutales? ¿Qué tipos de plantas frutales hay?
¿Qué hacen con las frutas que cosechan? ¿Cómo siembran los árboles frutales? ¿Cómo crece
un árbol de frutas? ¿Cómo se llaman las frutas en sa’an savi? ¿Qué frutas son originarias de la
comunidad? ¿Cuánto tiempo tarda un árbol en dar frutas? ¿Qué creencias tienen de los árboles
frutales?¿Cuáles son los partes de un árbol?¿Cuáles son las partes de una fruta?¿Qué
sabores tienen las frutas?¿Qué colores tienen las frutas?¿Qué tamaños tienen las
frutas?¿Cómo comen las frutas?¿Qué necesitan los árboles para crecer y dar frutas?¿Cómo
son las flores de los árboles?¿Cómo son las hojas de los árboles frutales?¿Qué derivados se
hacen con las frutas?¿Venden las frutas? ¿Las hojas tienen el mismo olor?

52. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
- Visitamos el huerto de Carlos.
- Observamos los tipos de árboles que hay en el huerto.
- Escribimos una lista de árboles frutales que hay en el huerto de Carlos.
- Identificamos los colores de la frutas.
- Elegimos tres tipos de frutas: Cidra (toronja)- Mandarina –Toronja chica (naranja de cuchi)
- Identificamos los tamaños de las frutas: grandes, medianas y pequeñas.
- Observamos las partes de cada árbol frutal: hojas, tallo, flores, fruto.
- Identificamos los tamaños de las hojas de cada árbol y los olemos.
- Compramos mandarinas y cidras (toronja) con mamá de Carlos. Planteando las siguientes
operaciones: si las mandarinas cuestan 50 centavos ¿cuántas mandarinas vamos a comprar
con 20 pesos? Ahora, si las cidras cuestan 5 pesos ¿cuánto dinero necesito para comprar 2,
3, 4, y 5 cidras?
- Compartamos las mandarinas que compramos: realizando la siguiente operación, tenemos 30
mandarinas y somos 19 compañeros ¿cuántos nos toca a cada uno y cuántos sobran?
- Probemos la Toronja chica (naranja de cuchi) para conocer su sabor.
- Diferenciamos los sabores entre los tres tipos de naranjas: Mandarina, Cidra y Toronja chica
(naranja de cuchi)
- Probamos la cidra mediante una ensalada.
- Escribimos los nombres de las frutas en sa’an savi: tikua vixin, tikua iya ka’nu ka’nu, tikua
vixin só xaxin.

53. ACTIVIDADES DE CIERRE
- Elaboramos un informe ilustrado reconstruyendo la visita realizada.
- Elaboramos un mural.
- Formulamos enunciados cortos, partiendo de preguntas: ¿cómo es la cidra? ¿De qué
color es la mandarina? ¿Qué sabor tiene la toronja chica (naranja de cuchi)? ¿cómo es
la hoja de la cidra, de la mandarina y de la toronja chica (naranja de cuchi)?
- Compartimos los enunciados en el mural.

54. ESTRATEGIAS
DE TRABAJO
RECURSOS EVALUACIÓN/PRODUCT
OS
OBSERVACIONES:
- Juego.
- Clase
paseo.
- Entrevista.
- Diálogo.
- Resolución
de
problemas
reales.
- Dibujo.
- Mural.
Cuadernos, marcadores,
hojas bond, pizarra, masking,
Hojas de plantas, frutas.
- Revisión de dibujos.
- Revisión de la
escritura en el
cuaderno del
alumno.
- Recetario.
- Ensalada.
- Proceso de trabajo.
- Existen actividades
que se darán
continuidad en
próximas sesiones.

56. ¡Oh que frutas! Identificamos Frutas diversas

57. Oh qué ácida… la Cidra
Mmm… que dulce… la Mandarina
Observamos
los tipos de
naranjas

58. Barato, barato… Compramos mandarinas y…
Planteamos resolución de problemas…

59. Compramos cidras…

60. Probamos las mandarinas que compramos…

61. De regreso a la escuela…
En el salón….
Comparamos tamaños, colores, sabores…

62. Un poco de disfrute… mmm, que rica ensalada de sidra

63. Oh… que colores, olores, que diferentes y de que frutas son…

64. SEGUNDO CICLO

65. PLANEACION
DIDACTICA
TEMATICA
GENERAL:
SIEMBRA Y
COSECHA
TEMA
CONTEXTUAL:
LOS HUERTOS
OBJETO DE
ESTUDIO:
LAS FRUTAS

66. PROPOSITO:
• QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN Y COMPAREN LAS
PARTES EN QUE PUEDAN DIVIDIRSE EL ENTERO A
TRAVES DE LAS FRUTAS QUE EXISTE EN SU
COMUNIDAD PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS
SOBRE LAS FRACCIONES COMUNES.

67. MOMENTOS METODOLOGICOS
INICIO
RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
DIALOGO CON LOS ALUMNOS : ¿ QUE ARBOLES FRUTALES TIENEN EN SU CASA?¿ QUIEN LO
SEMBRÓ? ¿ QUE CUIDADOS NECESITA?¿ QUE FRUTAS ENCONTRAMOS EN ESTA TEMPORADA?
¿ QUE HACEN CON LAS FRUTAS? ¿ QUE OTROS USOS LE DAN? ¿ SABEN ALGUNA CREENCIA
SOBRE LOS ARBOLES FRUTALES?
IREMOS A RECOLECTAR FRUTAS EN LA COMUNIDAD
OBSERVAN,COMPARAN Y MENCIONAN EN AMBAS LENGUAS: OLORES, SABORES, TEXTURAS,
TAMAÑOS DE LAS PARTES DEL ARBOL FRUTAL

68. DESARROLLO
DE REGRESO AL SALON DE CLASES REALIZAR EL CONTEO DE LAS FRUTAS RECOLECTADAS.
INVITARLOS QUE CON LAS FRUTAS REALIZAR UNA ENSALADA PARA TODOS, POR LO QUE LAS
MANZANAS LAS CORTAREMOS EN DOS PARTES, LAS NARANJAS EN CUATRO PARTES, LOS
LIMONES EN 8 PARTES. LO CUAL DEBEN SER EN PARTES IGUALES
PROPICIAR LA REFLEXION CON PREGUNTAS,¿ CUANTAS PARTES IGUALES CORTARON CADA
FRUTA? ¿ COMO SE LLAMA CADA PARTE DE FRUTA?¿ COMO SE LLAMA LA FRUTA
COMPLETA?¿ QUE PARTE ES MAS GRANDE?¿ QUE PARTE ES MAS CHICA?
REALIZAR LETREROS CON EL NUMERO DE PARTES IGUALES QUE CORTARON LA FRUTA Y SU
NOMBRE
CADA ALUMNO TOMA LAS PARTES DE LA FRUTA PARA HACER SU COCTEL
FORMAR PARES PARA CONTESTAR LO SIGUIENTE:
¿ CUANTOS, MEDIOS, CUARTOS U OCTAVOS TE TOCÓ? ¿ Y CUANTOS TU COMPAÑERO? ¿ Y
ENTRE LOS DOS?
¿ SI TENIAS ¾ Y COMES ¼ ¿ CUANTOS CUARTOS TE QUEDAN?

69. CIERRE
• EN SU CUADERNO DIBUJAN EL ENTERO Y SEÑALAN LAS PARTES ( FRACCION) QUE CADA
QUIEN LE TOCA, ESCRIBEN LAS SUMAS Y RESTAS DE LAS FRACCIONES
CORRESPONDIENTES.
• TRAZAN FIGURAS GEOMETRICAS Y DIVIDIRLO EN MEDIOS, CUARTOS Y OCTAVOS,
• INVITARLOS A JUGAR DOMINÓ DE FRACCIONES

70. PRODUCTO
•CONCEPTO DE FRACCION
•IDENTIFICACION DEL NUMERADOR Y
DENOMINADOR
•LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES
•SUMA DE FRACCIONES COMUNES

71. RECURSOS
• FRUTAS RECOLECTADAS
• CUCHILLO
• PLATOS
• HOJAS BLANCAS
• MARCADORES
• CUADERNO
• COLORES
• JUEGO GEOMETRICO

72. EVALUACION
• CUALITATIVA
• HABILIDADES
DESARROLLADAS EN LA
CLASE:
• PARTICIPACION
• OBSERVACION
• MANIPULACION
• LECTURA
• ESCRITURA
• CUANTITATIVA
• TRABAJOS
DESARROLLADOS
DENTRO DEL AULA:
• EJERCICIOS EN EL
CUADERNO
• EJERCICIO DEL LIBRO DE
MATEMATICAS
• TAREAS

73. OBSERVACIONES
•REGISTRAR LAS OBSERVACIONES
REALIZADAS DURANTE EL DESARROLLO DE
LOS TRABAJOS REALIZADOS DENTRO Y
FUERA DEL SALON DE CLASES TANTO DEL
ALUMNO COMO DEL DOCENTE

74. ESTRATEGIAS
• LLUVIA DE IDEAS
• RECORRIDOS/ VISITAS
• DIALOGO
• INVESTIGACION
• OBSERVACION
• MANIPULACION
• PARTICIPACION
• JUEGO DE DOMINO DE FRACCIONES

75. OBSERVANDO Y PERCIBIENDO OLORES Y
SABORES

76. OBSERVACION Y MANIPULACION DE HOJAS

77. RECOLECCION DE FRUTAS EN LA
COMUNIDAD

78. RECOLECCION DE FRUTAS DE LA COMUNIDAD

79. EXPOSICION DE LAS FRUTAS

80. DIVIDIR EN PARTES IGUALES EL ENTERO

81. EXPOSICIÓN DE LAS PARTES DE LAS FRUTAS Y
LA FRACCION

82. JUEGO DE DOMINO DE FRACCIONES PARA
REFORZAR SUS APRENDIZAJES

83. REFORZANDO SUS CONOCIMIENTOS SOBRE
FRACCIONES

84. TERCER CICLO

85. SITUACION DIDACTICA 18 DURACION 5 DIAS
TEMATICA
GENERAL:
LOS ARBOLES
FRUTALES EN SAN
ISIDRO ÑUMI.
AMBITO: 1
LOS ARBOLES
TEMA
CONTEXTUAL:
PROPÓSITO:
QUE los niños y niñas
logren comprender la
importancia de los
frutos que hay en la
comunidad para con
ellos a través de la
observación y el
contacto directo con las
frutas desarrollen
problemas sobre
grados y ángulos.
ACTIVIDADES A REALIZAR
INICIO:
Retroalimentación con preguntas sobre el tema de las frutas. Que frutas
describieron, en su lengua materna., que les gusto mas , por que , diferencia entre
las frutas de la comunidad y las de fuera.
DESARROLLO
• Con la salida o la clase paseo que realizo se pidió que llevaran o trajeran
naranjas, limones o limas.
• Que figuras geométricas se asemejan a la naranja, LIMON O LIMA?
• Se les pidio PARTIERAN A 1/2 de una naranja,
• Se pidió que las observaran
• Enseguida con preguntas se le pidió que dijeran que forma o figuras
geométricas se asemeja (circulo, triangulo)
• Se pidió que contaran los gajos de la fruta.
Enseguida se pidió que se dijera que figura geométrica se forma con un gajo
(triángulo)
Se preguntó se podrá medir los grados y ángulos en esa mitad de naranja?
Como?
• Se pidió que con su transportador midieran los grados de un solo gajo.
• Posterior los demás y así sucesivamente hasta terminar.
Enseguida a esto se explicó cómo medir los grados, ángulos de cada gajo de la fruta
y sumarlos todos, cuantos grados hay en dos
Gajos en tres en cuatro y así sucesivamente hasta terminar los gajos que a completan
la mitad de la naranja.
Cuantos grados tiene la mitad de la naranja.
En verdad la mitad de la naranja forma 360 grados
Se pidió que midieran los grados de un cuarto de la mitad de la naranja , ¿Qué
Angulo representa?.
La 1/2 de la de la mitad de la naranja que ángulo forma?.
½ de la mitad más ¼ de mitad que ángulo forman?.
• L o dibujaron en su cuaderno
• Sacaron diferentes grados y ángulos juntando dos, tres, cuatro, gajos de
la naranja.
• Posterior a ello se clasificaron los tipos de ángulos.
• Cuáles conocen?
• Como se llaman?
• Agudo, recto, llano, obtuso
ESTRATEGIA:
IJUGANDO CON
LOS GRADOS Y
ANGULOS
VALORACIÓN:
Reflexion ssobre
los grados y
angulos.
A traves de la
observacion y
anotaciones en su
cuarderno se
aplico la vloracion
sobre el tema .
Esta es una
actividad que me
permitio ver
resultados
positivos en el
aprendizaje de los
niños.
PRODUCTO:
Medicion de
grados,
dibujos y con
material
concreto
trabajaron
para
desarrollar el
tema de
angulos y
grados..
RECURSOS:
- frutas,
naranja,limas,
limones.
- Cuchillo
- Cuadernos.
- Lápiz.
- Colores.
- Hojas
Blancas.
TAREAS
INVESTIGATIVAS:
Investigar sobre los
árboles frutales que
existen en la
comunidad y que frutas
se dan.
OBSERVACIONES:
Como alternativa
revisar libros de la

86. QUE QUEREMOS SABER DE LOS
ARBOLES FRUTALES
COMO LO VAMOS HACER PARA QUE LO VAMOS HACER QUE QUEREMOS LOGRAR
• Partes de un árbol:
• Tipos de arboles y frutas que
hay en san isidro.
• Características de las frutas
• Figuras geométricas
• Ángulos y grados
• Como son, sabores, tamaños,
características de las frutas.
• Nombre de los arboles
frutales.
• Origen
• Periodo de cosecha
• Tipos de suelo
• Climas
• Cual es su producción
internacional y nacional.
• Comercialización: consumo,
precios,
• características de las raíces.
• Clasificación y características de
hojas.
• Tipos de hojas. como se llaman
las venas que tienen las hojas.
• Las partes de la flor y
características.
• Reproducción como se
siembran, donde se da, tipo de
cuidados.
• Reproducción: polen, semilla,
tallo.
• Cuidado de las plantas.
• Valor nutricional.
• Puesta en común: recetas de
cocina, postres, dulces,
compuestos.
• Clase paseo
• A través de la investigación de
campo.
• Investigación documental.
• Entrevistas , escritas y orales
• Internet
• Libros
• Enciclopedias.
CON DIFERENTES ESTRATEGIAS
• Exposición de temas
• Producción de textos
• Periódico mural
• Con la lectura, libre, compartida.
• Dialogo y conversación
• Planteamientos y resolución de
problemas.
• Juegos matemáticos
• calculo mental
• Experimentos
• Escenificación
TECNICAS
• Elaboración de un memorama
con las frutas en ambas
lenguas.
• Colach de líneas onduladas en
papel bond
• Las palabras piden ayuda.
• Retícula
• Las frutas aferradas
• A jugar con las naranjas, limas ,
mandarinas y limones.
• Cantos
Para desarrollar-
fortalecer en los
alumnos de los
diferentes niveles
educativos la
oralidad, la
comprensión de
textos y el
planteamiento de
resolución de
problemas
• Expresión oral.
• Ilación de ideas.
• Que tenga una mejor grafía y
relacionado a esto todas las
reglas ortográficas.
• Que sea un niño critico.
• Que plantee problemas y los
resuelva.
• Que sean autónomos.
• Que sean investigativos.
• Que genere conocimientos
sobre la importancia de lo
que hay en nuestras
comunidades.
• Como utilizarlo
• Comparar lo que hay en el
contexto con lo de afuera.
• beneficios y contras .
• Planten y resuelvan
problemas.
• Producción de texto: folleto,
tríptico, recetas, cuentos,
poemas, poesía, rimas,
coplas, trabalenguas.
• Exposición de recetas y
producto a base de frutos.

88. LOS ARBOLES FRUTALES EN
SAN ISIDRO ÑUMI.
LOS HUERTOS LAS FRUTAS (
NARANJA,LIMA, LIMON,
TEJOCOTE,MANDARINA)
PROPÓSITO: Que los niños y niñas logren comprender la
importancia de los frutos que hay en la comunidad ,
manipulando la naranja, lima, limón ,mandarina o sidra Y
puedan resolver problemas de grados y ángulos a través de
la observación y la escritura.
TEMÁTICA GENERAL: TEMA CONTEXTUAL: TEMA DE INTERÉS (OBJETO DE
ESTUDIO):

89. MOMENTOS METODOLOGICOS

90. INICIO  Con la dinámica la “canasta de frutas”
 Se salió al patio de la escuela.
 Se les dio a cada niño un dibujo de una fruta ,
enseguida se les pidió se la pegaran en alguna
parte de su cuerpo y a la voz de llegaron las frutas
(cítricas, dulces , agrias, blandas, duras, jugosas).
 Retroalimentación con preguntas sobre el tema
de las frutas. Que frutas describieron, en su
lengua materna, ¿Que les gusto mas? , ¿Por que ?.

91. Con la salida o la clase paseo que realizo se pidió que llevaran o trajeran naranjas, limones o limas.
Que figuras geométricas se asemejan a la naranja, lima o limón?
Se partió en 1/2 de una naranja, la lima el limón ,mandarina
Se hicieron la observación de las frutas .
Enseguida se pregunto , que forma o figuras geométricas se asemeja (circulo, triangulo)
Una vez partida a la mitad la fruta se pidió que contaran los gajos de la fruta.
Enseguida se pidió que se dijera que figura geométrica se forma con un gajo (triángulo)
Se preguntó se podrá medir los grados y ángulos en esa mitad de naranja?
Como?
En su momento algunos si identificaron como realizarlo otros no.
Se les apoyo y se les dijo que con su transportador midieran los grados de un solo gajo aquí se dejo a los niños para
que ellos solo buscaran una forma de medir.
Posterior a esto se pidió se midieran los demás y así sucesivamente hasta terminar.
Por lo regular una naranja tiene en 9 , 10 y 11 gajos.
Enseguida a esto se explicó cómo medir los grados, ángulos de cada gajo de la fruta y sumarlos todos, cuantos grados
hay en dos gajos, en tres en cuatro y así sucesivamente hasta terminar los gajos que a completan la mitad de la naranja.
Cuantos grados tiene la mitad de la naranja.
En verdad la mitad de la naranja forma 360 grados
Se pidió que midieran los grados de un cuarto de la mitad de la naranja , ¿Qué Angulo representa?.
La 1/2 de la de la mitad de la naranja que ángulo forma?.
½ de la mitad más ¼ de mitad que ángulo forman?.
 L o dibujaron en su cuaderno
Sacaron diferentes grados y ángulos juntando dos, tres, cuatro, gajos de la naranja.
Posterior a ello se clasificaron los tipos de ángulos.
Cuáles conocen?
Como se llaman?
Agudo, recto, llano, obtuso.
DESARROLLO

92. CIERRE  Representaran la mitad de la naranja con sus gajos en su
cuaderno.
 Dibujaron un gajo de la naranja y midieron sus grados que
grados tenia cada gajo .
 Representaron con números la cantidad de grados.
 Colocaron los nombres de los diferentes ángulos juntando
gajos de la fruta.
 Dibujaron ángulos de diferentes medidas y sus nombres.

93. ESTRATEGIAS
DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN
OBSERVACIÓN.
RECURSOS
Frutas como
naranjas, limas
limones, sidras.
Cuchillo
Transportador
Cuaderno del niño
regla
Colores
Lápiz
mas King.
pizarra,
EVALUACIÓN/PRODUCTOS
En la naranja representaron
sus grados de acuerdo al
los gajos .
En su cuaderno trazaron
ángulos ( recto, agudo,
llano)
Medición de grados, dibujos
y con material concreto
trabajaron para desarrollar
el tema de ángulos y
grados.

94. LOGROS
 Esta actividad
que se presento
con los niños fue
llamativa y pues
también
significativa por
que al termino
del tema si se
logro el propósito
que fue obtener
grados y nombre
de los diferentes
ángulos que
conocemos.
DIFICULTADES
 CON LOS NIÑOS
dificultades
 Comprensión en
planteamientos.
 Con función a la hora de
obtener os grados en la fruta
como hacerlo.
 MAESTRO
 Relacionarlo con otros ejes
TEMATICOS y falto ampliar
mas los temas.
OBSERVACIONES
 Revisión de la escritura en el
cuaderno del alumno.
 Planteamiento de problemas.
 Si súmanos 5 gajos de la naranja
cuantos grados hay?
 Si sumamos 10 mitades de naranjas
cuantos grados hay .?
 Si de esas 10 mitades cuantos ángulos
de 90 o hay y cuantos ángulos de
180º hay?
 Si sumamos dos gajos de la naranja
que ángulo obtenemos, si súmanos
cuatro.
 Cuantos gajos tendríamos que sumar
para formar un ángulo llano, recto
obtuso.

96. Foto 1 y 2 Niños de tercer ciclo.
Con su transportador están midiendo los
grados de la mitad de la naranja y las
anotaciones en su cuaderno.
TRAZODEANGULOSCONLASFRUTAS

97. Foto3y4 Niñosdetercerciclo.
Con sutransportadorestánmidiendo los
gradosdelamitaddelanaranja ylas
anotacionesestánenlafrutaparadespués
pasarlasasucuaderno.

98. TRAZO DE
ANGULOS