PRÁCTICAS PARTE 2 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

1. PRÁCTICAS
DE
PEDAGOGÍA
TEMA 2ASIGNATURA: EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
2º B EDUCACIÓN PRIMARIA
BEATRIZ GARCÍA BERMÚDEZ

2. 1
INDICE
 PRÁCTICA 2a……………………………………………………………………………..pág. 2-7
 PRÁCTICA 2b………………………………………………………………………………..pág. 8
 PRÁCTICA 2c…………………………………………………………………………….....pág. 9
 PRÁCTICA 2d

3. 2
Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de
dic. de 2013)
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la
evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como
conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar
en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar
su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de
evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su
carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su
expediente académico.
Artículo 20. “Tutoría”
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y
serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con
su evolución académica.
Artículo 21. “Tutores”
1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será asignado por el director a
propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que
imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del
anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombre un tutor ayudante que
colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se
establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y
segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada

4. 3
expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los
cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.
3. El tutor coordinará el trabajo del equipo decente del grupo de alumnos
tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus
familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres
reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones
de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades
de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar,
para ello, con la colaboración del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos con su grupo.
c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a
la adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar la
participación en las actividades del entorno.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el orientador del centro en términos que establezca la
jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los
maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna
en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del
centro, en los períodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, mantenimiento las
reuniones que sean precisas, con la finalidad de la que la acción tutorial se desarrolle
en las condiciones adecuadas.

5. 4
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
1- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mejora de la convivencia, a los
hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y
emprendedor.
2-Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y
establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del
centro.
3-Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para
garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
4-Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo
gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. La responsabilidad
del profesorado con respecto a la tutoría y los contenidos de la misma se concretarán
en cada etapa y nivel a través del currículo y de la organización del centro en función
de las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos,
un tutor o tutora (artículo 7).
5-Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia
identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el
alumno ha de realizar a lo largo de su vida escolar.
6-Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a
producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el
fracaso y la inadaptación escolar.
7-Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de
todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y
motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el
asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una
respuesta educativa más personalizada y especializada.
8 -Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y,
particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria y de ésta a la educación
secundaria obligatoria.
9 -Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de
coordinación docente de los centros educativos.
10 -Asesorar a las familias en su práctica educativa • Colaborar en el desarrollo de la
innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una
mejora de la calidad educativa.
11-Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de
la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.

6. 5
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en por la Ley.
1- La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos.
2- La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
3- El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que
regulará y garantizará su ejercicio. En el artículo 24 encontramos derechos que tiene
los padres o tutores respecto a la educación de sus hijos.
4- Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la
educación de sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones.
5- Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de
los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución
educativa y su rendimiento académico. Otra forma en la que los padres pueden
participar en los centro escolares es mediante el AMPA asociaciones de madres y
padres del alumnado.
6- Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo
podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás
normativa vigente.
7- Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se
establecen en el artículo 27 de dicha Ley.
8- Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son:
- La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y
desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
madres y padres del alumnado.

7. 6
-Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras
de la enseñanza.
- Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su
actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por
el Consejo de Gobierno.
- La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha.
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
3. La tutoría.
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora o tutor del alumnado,
con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia a un
mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo a lo establecido en el artículo 10 de
este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por
el responsable de orientación del centro.
La tutora o tutor los nombra el responsable de la dirección de acuerdo con lo
establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro
de entre aquellas y aquellos que cumplen con el criterio de impartir docencia al grupo
de alumnas y alumnos al menos, en una de las áreas lingüísticas, las matemáticas, el
conocimiento del medio (ciencias sociales y naturales) y la hora de lectura.
3.1 La tutoría con el alumnado
La tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupo de alumnas y alumnos
que tutorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de
orientación y seguimiento del conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades
propias de la competencia social y cívica, de la competencia para aprender a
aprender y de la competencia de autonomía personal.

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3.2 La tutoría con las familias
La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia y los
encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado sistemático,
que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las
sesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y la
entrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales.
Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de
procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y madres, la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la
elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado y la participación
directa como responsables de talleres o con acciones puntuales.
3.3 La tutoría como coordinación del equipo docente
Corresponde a la tutora o el tutor coordinar la intervención educativa del
conjunto del profesorado. Dentro de esta responsabilidad está el asegurar que
todo el profesorado tiene una información suficiente del grupo y de la
problemática de cada uno de ellos, así como de que existe un acuerdo a la hora
de abordar las líneas básicas de comportamiento con el grupo.
La responsabilidad no queda reducida a coordinar el intercambio en las
sesiones de evaluación y a las tareas de registro y calificación, pues este
proceso se continúa con la toma de decisiones sobre medidas que contribuyan
a resolver problemas concretos y a dar respuestas a las necesidades poniendo
en marcha estrategias de atención a la diversidad.

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Práctica 2b:
Tras el visionado del vídeo:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una
tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una
breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia
y la escuela.
La entrevista entre tutores-padres es fundamental, en estos encuentros hay que crear
un clima de confianza y colaboración. La comunicación consta:
 Comunicación verbal
 Comunicación no verbal
 Contexto
El vídeo muestra tres formas de abordar una entrevista, pero solo explica dos modelos:
 Modelo de comunicación agresivo: el profesor recibe distante a la madre, se
mantienen de pie, gestos agresivos (movimientos de manos), proximidad física
agresiva, tono de voz alto, no se crea un clima cálido, no se escuchan, se
prejuzgan, no hay diálogos, no se ponen en el lugar del otro, no llegan a un
acuerdo, se culpabilizan mutuamente.
 Modelo de comunicación inhibido.
 Modelo de comunicación asertivo: se crea un clima de colaboración, se relajan
posturas, el profesor busca acuerdos buscando el interés común, escucha
activa, empatiza, reconoce y expresa sentimientos, es recompensante, no
culpabiliza al otro, acuerdos parciales, resume y busca soluciones.
Desde mi punto de vista siempre hay que tener contentos a los padres porque
sino nos pueden traer problemas. Siempre hay que explicarlos las cosas con calma de
una forma que ellos puedan entenderlo y puedan poner de su parte para buscar
soluciones que favorezcan a las dos partes, todo por el bien del niño. También hay que
tener en cuenta que cada familia es diferente y no podemos juzgar sin saber los
problemas que pueden tener, por lo que hay que empatizar con la otra parte. Además,
es importante crear un clima de confianza para que la comunicación sea lo más fluida
posible y así llegar a un acuerdo. A su vez, pienso que una entrevista con padres no
debe ser como el primer ejemplo mostrado, ya que no encontraron una solución a los
problemas y mantener una conversación con calma no se puede realizar de pie ni con
un tono de voz elevado. En definitiva, los tutores deben mantener una actitud positiva
y a través de climas cálidos poder encontrar una solución a los problemas.

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Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
La participación de los padres en los centros escolares es fundamental para la
educación de los alumnos, ya que la educación no solo recae en los profesores, sino
que debe hacerse de forma conjunta con las familias. Pero actualmente, la
participación de los padres en los centros escolares es cada vez más escasa.
Las CAUSAS pueden ser:
o Incompatibilidad horaria entre la jornada laboral y la jornada escolar.
o Hay familias que creen que la educación escolar tan solo está en las manos de
los profesores, olvidando su labor como familia.
o Pueden tener falta de motivación o de esfuerzo.
o El desplazamiento también puede ser un inconveniente.
o También puede ser que tengan un hermano más pequeño del que tengan que
ocuparse.
o No consideran importantes las reuniones escolares.
Algunas PROPUESTAS DE MEJORAS pueden ser:
o Crear situaciones en las que puedan intervenir los padres. Como por ejemplo
cada X tiempo que acuda un padre para hablar de su profesión.
o Informar sobre la importante que es su participación para la mejora de la
educación de sus hijos.
o Tener mayor comunicación entre la familia y el centro.
o Ayudarles con tareas para realizar en casa en conjunto con los padres.

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Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,...). Tras la visión de los ejemplos que
incluye la plataforma en relación a actividades de participación de
padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la
elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática
para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación
donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Esta actividad la he subido a mi blog, a la cual se puede acceder con el siguiente
enlace: http://blog-educysoc.blogspot.com.es/search/label/PEDAGOG%C3%8DA