Un aporte màs para la consulta educativa

1. RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA
EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
Nombres y apellidos: BEATRIZ MARIA FORNES MORALES
Nivel de los subsistemas educativo: PRIMARIA.
Correo electrónico: bmmfornes@hotmail.com , bmmfornes@yahoo.es
Teléfonos de contacto: 0416-4972507/0286-9711080
Departamento: DOCENTE CON FUNCION EN AULA. 2do GRADO
SÍNTESIS CURRICULAR
BEATRIZ MARIA FORNES MORALES.
TECNICO SUPERIOR EN EDUCACION PREESCOLAR. (IUTIRLA)
LICENCIADA EN EDUCACION INTEGRAL. (UBV)
MAESTRANTE 6 TERMINO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA (UNEFA)
DOCENTE CON FUNCION EN AULA DE SEGUNDO GRADO U E B GENERAL
FRANCISCO CONDE

2. RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA
EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
Por: Beatriz M Fornes M
“Si el niño no aprende como le enseña, enséñale como el aprende”
(Resumen)
A través de diferentes estudios realizados en América Latina y el Caribe, se está detectando un
problema, que es de un país, sino es a nivel mundial, como es la falla de adquisición de la lectura,
escritura y el pensamiento lógico matemático, enfrentando esta realidad, organizaciones que
tienen facultad en el la cartera educativa, se están ocupando por encontrar las posibles soluciones,
poniendo en práctica diversos métodos de estudios, para erradicar el analfabetismo, dando
buenos resultados, en donde se han puesto en práctica, tomando como ejemplo digno a seguir
como es la experiencia de nuestra hermana Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a
pensar por sí mismos y de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la
escritura y pensamiento lógico matemático están estrechamente vinculados con las demás áreas
del conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su
verdad de una manera crítica y creativa. Desde más de una década Venezuela, ha tomado este
nudo crítico, desenvolviéndolo de manera inteligente, estudiando la raíz no solo pedagógico, sino
biopsicosocial, ya que al fortalecer estos ámbitos el aprendizaje fluye solo, según investigaciones
realizadas por Fornes, 2013; Barrera y Sánchez, 1992; Arnáez, 1997; y Jáimez, 1996. Han
concluido que el problema radica en el poco interés que presentan los alumnos para desarrollar la
capacidad de leer y escribir y resolver operaciones matemática, desde un contexto abstracto, hay
que ver la enseñanza desde su mismo nivel de aprendizaje recodando las bases teóricas del
Currículos Nacional Bolivariano, y los niveles del Sistema Educativo Bolivariano, Sin embargo
es importante recalcar que estado docente es quien tiene la principal responsabilidad en la
formación integral de todos los que hacen vida en el ámbito educativo y los encargados de iniciar
e incorporar los conocimientos son los docentes, se puede decir que la responsabilidad de la
adquisición de estos procesos caen directamente en los hombro de los docentes de forma directa
o indirecta ya que al conocer cómo se desarrolla el discente desde su concepción, puede manejar
estas limitantes, para concluir se puede decir que la lectura, la escritura y la matemática, son una
parte importante de la vida de todo ser humano sin importar el contexto en donde se desenvuelva
mediante ellas se adquieren la mayor parte de los conocimientos y por ende influye en la
formación de cada individuo. Esta depende por una parte del proceso de construcción del
conocimiento que el mismo realice, y por la otra parte, de los medios y recursos que se le
ofrezcan para alcanzar el conocimiento, esto permite que el discente tenga las posibilidades de
desarrollar y promover tanto su expresión oral como la escrita Por lo tanto la presente
investigación tiene como propósito Incentivar a los padres, representantes y docentes a la
creación de recursos didácticos, tomando en cuenta las potencialidades de los dicentes,
promoviendo la enseñanza y aprendizaje, en los procesos de lectura, escritura, el pensamiento
lógico matemático, de esta manera construir un conocimiento social, ético, crítico, valorativo y
cognitivo. Por esta razón el gobierno Venezolano representado por el presidente Nicolás Maduro
también unado a la problemática educativa dio la propuesta de una consulta nacional educativa,
en la cual surgen diez ejes, por este motivo esta ponencia está enfocada en el número
1-OBJETIVO Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Descriptores: consulta, educativa, recursos, ejes, áreas.

3. RECURSOS DIDÁCTICOS, ENFOCADOS EN LAS CARACTERISTICAS DE LA
EDUCACION PRIMARIA, PARA PROMOVER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EN LA LECTURA, ESCRITURA Y EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
Por: Beatriz M Fornes M
“Si el niño no aprende como le enseña, enséñale como el aprende”
(Anónimo)
A la entrada del tercer milenio, pese a los diferentes programas creados para erradicar el
analfabetismo e incentivar las actividades de lectura y escritura en la población de los países de
América Latina, las dimensiones cuantitativas del problema indudablemente que continúan
siendo dramáticas, se calcula que la población de Latinoamérica bordea los 500 millones de
habitantes, en donde los países han dispuesto una escolarización cercana al 90%, se ha observado
que entre las edad de 8 a 10 años, la tasa de escolarización ha alcanzado 95%. Esto ha
representado un incremento de miles de maestros y un gran esfuerzo por dotar aulas y mejorar
infraestructura en todos los países de la Región. Por tal motivo hay países que han creado
mecanismos de ensayo y error, para así poder dar con la raíz del problema, entre estos países
extraemos la experiencia de Cuba, ya que mostró como se enseña a los niños a pensar por sí
mismos y de manera creativa, demostrando que la enseñanza de la lectura, la escritura y
pensamiento lógico matemático están estrechamente vinculados con las demás áreas del
conocimiento, donde los niños y las niñas desde el principio interrogan los textos en su verdad
de una manera crítica y creativa
Latorre (2003) establece que el maestro de hoy se enfrenta a grandes desafíos. La sociedad
es dinámica y se encuentra dentro de un mundo cambiante. Por tanto es imperativo que los
maestros se preparen desde una perspectiva de formación constante.
Por su parte Goodson (2000) señala, que el maestro selecciona el tema o temas de estudio y
las estrategias de enseñanza partiendo de las necesidades e intereses de sus estudiantes.

4. De igual manera Sánchez (2000) puntualiza que la tecnología es una herramienta muy
poderosa pues sus efectos dependen de su uso, manejo y enfoque pedagógico de acuerdo a los
objetivos del programa de enseñanza.
Freire (1993) dice que el docente no debe dejar a un lado lo que el niño trae consigo de su
comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar, calcular, sus saberes en torno
a su mundo, su religiosidad, a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y
la tecnología
En Venezolana la educación se enfrenta a profunda transformaciones, en la búsqueda de la
formación del nuevo republicano y republicana, teniendo como objetivo principal lograr grandes
cambios en los colectivo y así crear una sociedad que sea más humanista, realmente democrática,
que tome conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y aceptación de lo
multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural, la cual está enmarcado dentro de un Estado
de derecho y de justicia; con equidad social, económica y política, basándonos en lo establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en 1999. Para estar al
mismo ritmo de estos cambios y dar respuesta a nuestra carta magna en Venezuela ha dado
grandes pasos y la educación no está aislada de estos cambios, creando el Sistema Educativo
Bolivariano, conformado por dos subsistemas, el primero está dividido en los niveles de
educación preescolar, primaria, media general y media técnica y el segundo comprende la
educación universitaria, abarcando cada una de la etapas de la vida del individuo, teniendo como
enfoques el constructivista, humanista social e histórico, reconociendo la familia y la comunidad
como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos en la educación.
Como se puede visualizar la educación en nuestros discentes, no solo está en los hombros
del ministerio de educación , sino que es responsabilidad de todos los entes de un país, ya que se
construye con la unión de todos, por todos y para todos, Gobierno Venezolano representado por el
presidente Nicolás Maduro, poniendo en función su autoridad como comandante y jefe de la
República Bolivariana de Venezuela, sin ver distinción de raza, credo o ideología política, pidió
que en se diera en toda la república a realizar una consulta educativa, proponiendo 10 ejes , para
ser consultados, involucrando a todos los protagonistas de proceso educativo.

5. Viendo esta necesidad surgida por implementar una calidad educativa, en mi carácter de una
docente más del sistema educativo Venezolano pondo delante esta propuesta como es la inserción
de recursos didáctico para fomentar la enseñanza y el aprendizaje a través de diferentes
estrategias que ayuden a los docentes hacer sus actividades académicas, más agradables al
momento de impartirla en las aulas, por este motivo esta ponencia está enfocada en el numero 1
Objetivo y características de la educación básica.
El Sistema Educativo Bolivariano tiene líneas orientadoras organizativas, lo que quiere decir
que este currículo abarca la pluralidad de sujetos y espacios culturales que por ser abierto permite
que se adapte a la entorno donde se está aplicando, es flexible, adaptándose a la dinámica del
trabajo colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa y protagónica de los actores
que participan en el proceso educativo.
Es así que la formación permanente implica el debate crítico para que las y los responsables
y comprometidos con la educación venezolana promuevan espacios de información, formación,
investigación e intercambio de saberes para el fortalecimiento continuo del proceso de enseñanza
y aprendizaje, en función de socializar y democratizar la formación académica y la praxis
pedagógica de las y los docente, para promueve la participación, puesto que propicia el análisis,
la reflexión, la crítica, la síntesis, la toma de decisiones, este currículo se va construyendo a partir
de las características y realidades propias de cada región, garantizando de esta manera la
inclusión de toda la población venezolana al proceso educativo, en igualdad de oportunidades y
de condiciones sin más limitaciones que las aptitudes, la vocación y aspiraciones de cada uno, de
acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses individuales, respetando así los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Orientando
este proceso hacia la formación integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos de la
personalidad, formándolos para la vida, para su incorporación al trabajo productivo y liberador
para mejorar su calidad de vida.
De igual manera cuenta con los ejes integradores, que son formas de organización e
integración de saberes, conocimientos y experiencias de aprendizaje para alcanzar los fines de la
Educación facilitando a las diferentes áreas del conocimiento los niveles de Educación Básica,
para adquirir una mayor integración entre los mismos.

6. Al momento de la conformación de los ejes, eran cuatro, luego pasaron hacer cinco, a través
de los cambios ocurridos en nuestro sistema educativos se visualizaron ocho, y para la
actualidad son cincos los cuales se encuentran coadyuvados con cada objetivo del plan patria,
asimismo cuenta con áreas del conocimientos, según cada nivel educativo, por tal motivo los
ejes integradores son considerados en todo el proceso de aprendizaje y enseñanza.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el marco de la profundización y el
perfeccionamiento de la formación permanente de los y las docentes, propone el Plan de
Formación basado en el acompañamiento pedagógico sistemático para fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la lectura, escritura y el desarrollo del pensamiento lógico
matemático como práctica social liberadora en el primer y segundo grado del Nivel de Educación
Primaria del Subsistema de Educación Básica.
Este plan es coadyuvado con la hermana patria de Cuba, dando sus aportes relacionados a
sus experiencias ya vividas y está comprendido en cuatro fase, la primera fue el nacional, “la
formación de los mediadores por estado, acto realizado en Caracas, la segunda fue la estadal,
(Bolívar) conformada por docentes de cada parroquia a nivel municipal, la tercera fue la
municipal, se efectuó el con el llamado de dos docentes por escuelas (uno de primero y uno de
segundo) por parroquia, dándose de forma simultánea, en el centro de formación del Municipio
Caroní, la cuarta es institucional en la cual estos docentes tomarían la batuta en sus manos para
formar sus colegas en las inducciones dadas, este plan tiene una duración de tres años.
Visualizando lo antes planteado y dando respuesta y seguimiento al plan de formación del
MPPE, tomando mi envestidura como mediadora Parroquial e institucional y docente de Segundo
grado, surgió la inquietud construir un Proyecto de Aprendizaje (EL AGUA) el cual plantea,
incluir recursos didácticos, para apoyar, complementar, acompañar y evaluar los procesos
educativos, estos abarcan una amplia variedad de técnicas, estrategias, así promover la escritura,
lectura y el proceso lógica matemático, tomados en cuenta los ejes integradores curriculares, en
donde se vea la inter, intra y la transdisciplinariedad, con las áreas de conocimientos en donde él
y la docente visualice la necesidad de su ambiente educativo, apropiándose de las
potencialidades e interés del y la discente, para poner en práctica y construir diverso recursos

7. didácticos, qué estos les sirvan no solo para un área, sino en donde se puedan interdisciplinar
varias áreas del conocimiento.
Como todo proyecto tiene sus basamentos legales este no es la excepción, se puede decir que se
encuentran en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en los artículos 102,
103, el Plan Patria: objetivo Nº 2, 5, la Ley Orgánica de Educación, los artículos 04, 15,44.de
igual manera tienen su enfoque en las teorías constructivista, la sociocultural, asimismo en cuanto
a la pedagogía tenemos en Currículo Nacional Bolivariano, la propuesta de Lectura, escritura y
matemática. Sin dejar de lado, aunado a El PEIC de la escuela, el Consejo Educativo y los
colectivos de formación permanente , por supuesto algo que no debe faltar en ninguna de las
formas de organizaciones las como son las políticas públicas educativas, planes y programas.
A continuación se da la descripción siguientes recursos didácticos clasificando según su origen: y
su finalidad.
LA PROPUESTA DEL MINISTERIO.
La pizarra, dividida en dos partes, se sugiere desde primer grado (el lado izquierdo con forma
de un cuaderno doble línea, el lado derecho como un cuaderno cuadriculado) su finalidad es
iniciar a los dicentes en los aspectos gramaticales de la lengua escrita y el ejercicio caligráfico en
la transcripción de los códigos.
Compón y Descompón (descomponedor Cuba), se sugiere desde primer grado, tiene la finalidad
de iniciar al dicente en la lectura componiendo y descomponiendo oraciones, palabras, silabas,
cantidades numéricas.
El abecedario, representación en símbolos y lectura, su finalidad es dar a conocer los nuevos
cambios de nuestro alfabeto
Pareja de cálculo. Su finalidad es iniciar al diciente en el conocimiento de las cuatros
operaciones matemática.
COLECCIÓN BICENTENARIO.
El abecedario alfanumérico, su finalidad es, partir desde lo conocido hacia lo desconocido

8. Cartel de Valores, se sugiere desde primer grado, se inicia con las figuras planas, para pasar a la
numeración concreta, su finalidad es iniciar en el conocimiento de las cantidades numéricas, en la
adición y la sustracción.
Innovación (docente) partiendo de las potencialidades e interés de los dicentes.
Triqui matemático, Este es en recurso pedagógico que está inspirado en el juego tradicional
llamado TRIQUI O VIEJA. Surge de la inquietud de la docente al ver que los discentes al
terminaba una actividad se ponían a jugar triqui, rayando los cuadernos o los rompían, para
realizar dicha actividad. Surge la idea de crear un recurso didáctico con ese juego tradicional
como es el triqui o vieja. Con este recurso el docente puede utilizar varias estrategias según la
intencionalidad a evaluar: Tiene como finalidad. Resolver de manera rápida y directa la
operación matemática según sea el operador y la intencionalidad a evaluar. Utilizar de forma
grupal (cada discente uno) para promover el digito de la tabla no aprendida, jugar el triqui,
promoviendo la consolidación, el análisis y la memoria, al momento del juego Este es en recurso
pedagógico que está inspirado en el juego tradicional llamado TRIQUI O VIEJA
CD de juegos interactivos, este recurso consiste en la creación de varios mini software
educativos (TIC) según la necesidad del docente, la política educativa a resaltar y la potencialidad
del discente
El avioncito constructor, este recurso es inspirado en el juego infantil del avioncito. Consiste en
que cada dicente construya su avión identificándolo con su nombre, la docente forma dos o más
grupos (según la intencionalidad a evaluar), escribe varias oraciones según el número de grupo,
las descompone en palabras para ser introducida cada una, en un avión diferente, los lanza por
grupo, siendo tomado por sus creadores, una vez que ya tengan sus aviones en las manos, la
docente escribe las oraciones en la pizarra, los manda a sacar las palabras de los aviones, el
primer grupo que forme la palabra es el ganador. No solo puede ser oraciones sino números para
conformar cantidades numéricas, se colocan en el cartel de valores, adicionando, sustraendo o
simplemente ordenar.

9. BIBLIOGRAFIA.
CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Preámbulo,
artículos 102,103.
PLAN DE LA PATRIA, objetivo Nº 2 y 5.
LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÓN, Artículos Nº 3, 6, 14,15 y 44.
JEAN PIAGET, LEV VYGOTSKY. Teoría Constructivista, Teoría sociocultural.
CURRILULO NACIONAL BOLIVARIANO, las intencionalidades, los ejes integradores, áreas
del conocimiento.
CONSULTA EDUCATIVA NACIONAL. Objetivo número 1

10. POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS, Ahorro Energético, Agua, Ambiente, Colección
Bicentenario, Programa Educativo Canaima, Nutriendo Conciencia Para Un Buen Vivir, (Libro 1
Trompo De Los Alimentos), Revista Tricolor. TIC, TICL.
PEIC DE LA INSTITUCIÒN, en el propósito.
PROPUESTAS PARA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN 1ER Y 2DO GRADO DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.
CONSEJO EDUCATIVO, comité pedagógico, comité de ciencia y tecnología.
COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE INSTITUCIONAL. Formación permanente
y sistemáticas (miércoles).