Articulo pertinente a la importancia de los textos Colección Bicentenario para la praxis docente en Venezuela y a la manera como utilizarlos en el aula.

1. “LA COLECCIÓN BICENTENARIO COMO HERRAMIENTA
PARA EL TRABAJO EN EL AULA”
AUTOR (A):
LENNYS NIEVES
CARORA, ABRIL DE 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN.
U. E. N. ANDRÉS BELLO
CARORA ESTADO LARA

2. LA COLECCIÓN BICENTENARIO COMO HERRAMIENTA PARA EL
TRABAJO EN EL AULA
Los textos de la Colección Bicentenario, para el nivel de Educación
Primaria, constituyen una herramienta que fortalece la praxis del docente. La
temática allí presentada esta en correspondencia a lo pautado en el Currículo
Nacional Bolivariano (CBN), para el sub sistema de Educación Primaria.
Cabe resaltar que esta Colección abarca cuatro (04) textos muy
completos con temáticas pertinentes a las áreas de aprendizaje para las
cuales fueron diseñados. De esta manera se tiene los textos de Lengua y
Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
La didáctica centrada en estos textos estimula el aprendizaje por
razonamiento y los procesos. Permitiendo de esta manera el logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes. En este sentido, la propuesta
editorial del texto de ciencias naturales destaca el amplio desarrollo de la
pedagogía y la didáctica de la educación científica en el ámbito mundial, en
el ámbito latinoamericano, y en el ámbito nacional .Cabe resaltar que esta es
una ventaja de estos textos, en relación a los textos que se han publicado
constantemente, tal como lo asevera Azuaje, (2013):
Esos aportes no se incluían, teniendo como consecuencia que los
textos se elaboraban de la misma manera desde hace 40, 30 y 20
años atrás, y en todo ese periodo de tiempo hubo un gran avance
en la conceptualización y la praxis de la educación científica, y eso
en todos los niveles y en todos los ámbitos.
Por lo tanto estos textos, están diseñados bajo metodologías didácticas
centradas en teorías constructivistas cuyo propósito es el logro de genuinos
aprendizajes.
Por otro lado, Azuaje (Ob cit) asevera que “en la Colección Bicentenario
se adoptaron tres posturas: una, el humanismo científico, que vincula el
saber con el contexto socio humano y socio productivo. Otra es la pedagogía
crítica y liberadora. El tercer aspecto es una didáctica centrada en procesos”.

3. En este sentido la primera promueve relaciones de hermandad entre
los seres humanos y de los seres humanos con la naturaleza. Eso es lo que
se concibe como una educación crítica y liberadora.
La segunda significa tener la posibilidad de desarrollar en la ciudadanía
potencialidades que le permitan empoderarse de la realidad .Esa pedagogía
crítica lleva a problematizar la realidad y transformarla.
El tercer aspecto plantea una integración de los contenidos con
procesos. Es decir, integrar la teoría con la práctica y la cotidianidad del
estudiante.
Cabe resaltar que las actividades a realizar en estos textos promueven
pensamiento crítico, científico en las y los estudiantes para que puedan
expresarse científicamente, tanto de la forma oral como de la forma escrita.
Igualmente promueven que el niño o la niña tengan la oportunidad de
reflexionar críticamente sobre los contenidos abordados.
Por otro lado, se busca que el niño y la niña comprendan por qué la
ciencia es importante para sus vidas. De esta manera se estará dando
respuesta a una pregunta que los niños y las niñas hacen continuamente a
los maestros: ¿Para qué me sirve lo que tú me estás enseñando? ¿Para qué
me sirve la matemática o para qué me sirve la física, o para qué me sirve la
química?
Los textos no están concebidos para que la niña o el niño memoricen y
repitan una cantidad de definiciones, sino para que aprendan haciendo,
aprendan participando. Esto se concibe como un proceso de investigación,
creación o innovación. Que se puede desarrollar hasta en un niño de primer
grado.
En relación al docente implica un cambio porque este debe una actitud
y una mentalidad mucho más abierta a la participación, más abierta hacia la
creatividad. También el docente tiene que reconocerse como un investigador
nato.

4. Referencias
Azuaje, J. (2013) Colección Bicentenario. Documento en Línea
Disponible en http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/textos-
coleccion-bicentenario-defienden-libertad-pensamiento/