4° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN 3-SEM.2-EXP.6-CYT (1).

1. C.D.
I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
18/09/23 2 h
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Explicamos cómo cambian los ecosistemas haciendo uso de un organizador visual
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica en base a conocimientos
científicos la relación que existen
entre el ambiente y el ser humano.
Recursos de la
biosfera
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Cuadro
- Discrimina entre recursos naturales, antrópicos, renovables y no renovables,
haciendo uso de diferentes fuentes de información.
- Analiza la importancia de los servicios ecosistémicos para comprender su importancia.
- Argumenta sobre los impactos negativos y positivos de los servicios ecosistemáticos
utilizando argumentos científicos
Lista de
control
Competencias
Transversales
Capacidad Desempeño Precisado
De derechos
Libertad y
responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados esperados.
Analizamos los recursos de la biosfera
4º
Grado
Semana
02

2. C.D.
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos
INICIO
(20 minutos)
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a la sexta experiencia de aprendizaje: “Promovemos el cuidado del medio
ambiente a través de la gestión de residuos” y la sesión de aprendizaje N°03.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la siguiente infografía (Anexo 1 en la ficha de
aplicación)
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes
previos, para lograr el propósito de la sesión. A continuación, responden a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un ecosistema?
2. ¿En qué consiste un sistema socioeconómico?
3. ¿Cuáles son los servicios ecosistemticos?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: (Anexo 2 en la sesión)
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Impresos
Recurso
oral
Material
fungible
¿Cuándo se dice que el combustible es fósil?
Analizamos los recursos de la biosfera
Título
Analizamos y reflexionamos sobre los recursos que obtenemos de
la naturaleza con sus efectos positivos y negativos en un cuadro
Propósito

3. C.D.
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en
la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que
toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. Puede imprimir
el Anexo 3- de la sesión y escribir sobre el recurso los acuerdos de convivencia
consensuados en aula.
DESARROLLO
(55 minutos)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Planteamiento del problema
- Inicia la sesión presentando la pregunta indagatoria del tema: ¿Qué
beneficios obtenemos de la naturaleza?
 Planteamiento de la hipótesis
- Indica a los estudiantes que respondan a la pregunta propuesta en su
cuaderno o ficha de aplicación. Solicita la participación de los estudiantes
para que den lectura a sus respuestas y recuérdales los acuerdos de
convivencia.
 Elaboración del plan de acción
- Agrupa a los estudiantes según la dinámica del Anexo 4- de la sesión
- Seguidamente solicita que cada equipo proponga 3 actividades para
buscar información y explicar sobre los recursos de la biosfera. Un
integrante de los equipos participa dando a conocer una de las actividades
propuestas en su ficha de aplicación o cuaderno
 Recojo de datos y análisis de fuentes
- Activar los saberes previos de los estudiantes preguntándoles sobre los
recursos renovables y no renovables. Luego que escriban definiciones
claras y completas y brinden ejemplos de los mismos.
- Invita a los equipos a analizar la información que se encuentra en su ficha
de aplicación y subrayen las ideas principales.
Recurso
verbal
Lapiceros
Material
impreso
ACTIVIDAD 1 Escribimos definiciones y ejemplos de los recursos renovable
y no renovables.
ACTIVIDAD 2 Completamos el cuadro
ACTIVIDAD 3 Analizamos el grafico
ACTIVIDAD 1: Escribimos definiciones y ejemplos de los recursos
renovable y no renovables.

4. C.D.
- Luego realiza un dialogo sobre lo comprendido de la lectura.
 Estructuración del saber construido
- Explica que los servicios ecosistémicos son beneficios que la naturaleza
aporta a nuestra sociedad. Son en esencia procesos que hacen posible la
vida humana, pues proporcionan alimentos nutritivos y agua limpia; regulan
las enfermedades y el clima; apoyan la polinización de los cultivos y la
formación de suelos, y ofrecen beneficios recreativos, culturales y
espirituales.
- Indica que la agricultura, la ganadería, la actividad forestal y la pesca se
benefician de los servicios ecosistémicos y, a su vez, los proporcionan.
Los efectos que estos sectores producen en los servicios ecosistémicos
pueden ser positivos o negativos, brinda el siguiente ejemplo y luego
solicita que ellos completen:
Efectos positivos Efectos negativos
- La agricultura proporciona
hábitats para especies
silvestres.
- Los bosques brindan fuentes
de agua limpia.
-
-
-
- Los plaguicidas pueden
reducir la polinización
natural.
- La deforestación puede
causar erosión y aumentar las
inundaciones.
-
-
-
 Evaluación y comunicación
- Solicita a los estudiantes que de manera individual observen y analicen
el grafico presentado en su ficha de aplicación y luego respondan a las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué recurso tiende a ser más escaso con el transcurso del tiempo? ¿Y
cuál tiende a aumentar su rendimiento o disponibilidad?
b) ¿Qué recurso va incrementando su precio? ¿Y cuál de ellos se va
abaratando?
c) ¿Cuál de los dos se corresponde con un recurso renovable? ¿Y cuál con un
recurso no renovable?
- Finalmente, junto a los estudiantes plantea en la pizarra 2 ideas sobre lo
aprendido en la clase.
ACTIVIDAD 2: Completamos el cuadro
ACTIVIDAD 3: Analizamos el grafico

5. C.D.
CIERRE
(15 minutos)
EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad
en su día a día de lo aprendido sobre los recursos de la biosfera.
Retroalimentación:
- Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
se autoevalúan aplicando la lista de chequeo. (Ficha de aplicación)
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué has hecho o aprendido?
2. ¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
3. ¿Acostumbras a relacionar lo que aprendes?
4. ¿Qué problemas o dificultades encuentras?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?
Anexos para el docente
“Cuadro del Propósito del aprendizaje”
Anexo
2

6. C.D.
Anexo
3

7. C.D.
Anexo
4
“La baraja de cartas”
Con una baraja de cartas es también posible crear grupos de forma rápida de varias
formas diferentes.
Lo más fácil es tener una baraja de cartas en clase (a la que, por cierto, ¡Se le puede dar
muchos otros usos!) y repartir una carta a cada alumno. Después podemos crear grupos
basándonos en:
 Los alumnos que tengan el mismo número.
 Los alumnos que tengan el mismo palo.
 Los alumnos que tengan un número mayor a 6