El presente trabajo tiene como objetivo identificar las dimensiones del aprendizaje en cuanto al tiempo y el espacio en las cuales se genera la educación.

1. MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Escuela de Ciencias de la Educación
Alumno: Ing. Byron René Lima López.
Centro Universitario: Loja.
Periodo Académico: Noviembre 2011- Mayo2012
Corro Electrónico: by_re_li_lo@hotmail.com / byli84@gmail.com
Provincia: Loja.
Cantón: Loja.
Tutor: Mgs. Franklin Miranda
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2. Para comunicar hay que querer
hacerlo ya que el proceso de
comunicación es un acto volitivo, un
acto de voluntad, tanto para el
emisor como par el rector
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3. La enseñanza es un proceso de comunicación con intercambio de
contenidos.
Es un proceso intencional formado por un emisor y un receptor. El receptor
asume una serie de contenidos que el emisor emite.
PROCESO DE COMUNICACIÓN:
ruido ruido
mensaje mensaje
EMISOR codificación CANAL Codificación RECEPTOR
RETROALIMENTACIÓN
ruido
Estamos comunicándonos. Pero ello requiere que exista un receptor que
desee interpretar esa emisión no intencional de mensajes. Vuelve a aparecer
la voluntad, la intencionalidad, ahora en el receptor, pero también está
presente.
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5. El procesamiento de la información, en su fase de codificación, precisa de una voluntad y
de un proceso interno para articular los signos que el emisor considera adecuados y por
parte del receptor se requiere de una recepción consciente de los mismos e interpretación
desde su subjetividad.
Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educación con comunicación y
afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar un elemento cultural a otra
persona". En síntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde el
educando puede adquirir la igual percepción de un contenido sostenido por el grupo social que
esta incorporado en el aula.
Entonces, podemos decir que frente a este grupo de
aprendizaje, se encuentra el docente dotado de valores,
conocimientos, habilidades y destrezas que transferirá a los
que adolecen de éstos. Con el objeto de lograr la transferencia
aludida, el docente puede utilizar técnicas de grupo que, en
definitiva, mejorar la comunicación, las relaciones humanas,
la organización interna del grupo, todas habilidades que
permiten una mejor adaptación al medio social.
De esta, manera el educador ya no es sólo el que educa, sino aquel que, en tanto
educa, es educado a través de la interacción con el educando, quien, al ser educado,
también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen
juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen.
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6. El aprendizaje es un resultado natural de la comunicación. La “calidad” del aprendizaje estará
en relación con la “calidad” del proceso de comunicación y el hecho de que este objetivo sea
intencional no puede anular lo dicho anteriormente.
La comunicación académica se asume como el proceso funcional de interacción e
intercambio de información, basado en sólidos conocimientos de las reglas socioculturales
del lenguaje, el registro formal y el dominio de códigos lingüísticos de la norma culta
caracterizado por la presencia de la terminología
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7. una persona, el profesor - emisor, que posee unos conocimientos, aptitudes, etc. los cuales
codificará de acuerdo con una tradición cultural que es la que corresponde a su entorno y con
las características del canal que piensa utilizar para el traslado de sus conocimientos en el
espacio, y ocasionalmente, en el tiempo, para que una vez trasladados sean decodificados,
también desde su cultura, por el alumno - receptor, el cual adquiere parte del conocimiento
que emitió el emisor, lo que significa un crecimiento de su repertorio personal que va unido a
un crecimiento, teóricamente menor, del profesor.
El siguiente esquema ilustra este planteamiento.
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8. La relación espacio - temporal entre emisor y receptor, en general y entre alumno y profesor
en el caso que nos ocupa, puede mostrar diferente situaciones sin que ello deba significar
que el proceso no pueda desarrollarse.
DIMENSIONES DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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9. Esta definido por aquellos ambientes
en el cual el maestro y el alumno se
encuentran en el mismo salón de
clase. Es evidente que este ambiente
de aprendizaje, esta determinado por
los esquemas que actualmente se
utilizan.
El aprendizaje se genera en el mismo
tiempo y en el mismo lugar , el
profesor y alumno, establecen una
relación personal durante el desarrollo
de la clase.
Ejemplo: un salón de clase tradicional.
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10. En estos cursos los estudiantes y el profesor están
separados por el lugar y no por el tiempo, las tutorías
se realizan en salas virtuales a través de las conocidas
videoconferencias en tiempo real, las sales pueden
estar dispersas geográficamente (en diferentes lugares
del planeta) estas deberán conectarse a través de la
red en un horario especifico previamente definido,
para poder participar de las tutorías que ofrece el
docente.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN:
Pizarrón interactivo
Colaboración en tiempo real
Un ejemplo claro de este ambiente de aprendizaje son Chat de Audio, Texto y Video
Listado de asistentes
la videoconferencia planificadas por la UTPL en su Transmisión de archivos
modalidad de estudios a distancia, previo a una fecha y Varios modos de presentación
hora determinada en la cual los estudiante participan Funciones exclusivas de Administrador
Protección con password
de la tutoría virtual en tiempo real. Soporte ilimitado .
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11. Son aquellos cursos en que los estudiantes se
encuentran tomando clases en algún lugar, pero el
profesor esta separado por el tiempo, un ejemplo
de esto seria los tele cursos o los programas de
CD/DVD que tiene tutoriales
Existe gran cantidad de cursos pregrabados en la
cual los estudiantes pueden acceder como tutoría
de ayuda al tema de estudio e incluso a los mismos
docente les sirve como material de apoyo para
sustentar sus clase.
Como ejemplo se puede mencionar las video
conferencias que han sido grabadas, este sistema es
utilizado por la UTPL en su programa de estudios a
distancia, estos videos se encuentran a disposición
del estudiante cuando este lo estime necesarios.
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12. Son ambientes, en el cual el conocimiento se genera en
cualquier momento y en cualquier lugar, no existe
restricciones referentes al tiempo y al lugar, ni el
profesor ni el alumno se encuentran presentes en espacio
y tiempo no existe una relación de colaboración directa ,
el alumno puede acceder a las tutorías, en cualquier
momento y en cualquier lugar y de igual manera el
docente tendrá la libertad de crear ambientes de
aprendizaje cuando estime necesario se estime
necesarios, o simplemente poner referentes a los
estudiantes sobre sitios de aprendizaje ya existentes en la
red sobre los temas de estudios .
Como ejemplos se puede mencionar los wikis, las redes sociales como facebook, correos
electrónicos, foros, blogs, bibliotecas virtuales, etc. En la cual la información se encuentra a
disposición solo es necesario acceder a la misma.
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13. La combinación de espacio y tiempo, no sólo va a repercutir en las diferentes
situaciones en las cuáles el estudiante puede interaccionar con la información,
sino también en las diferentes actividades formativas que se pueden llevar a
cabo, como nos refleja Selinger (2000) en el siguiente cuadro:
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