Ideas centrales de la Investigación Acción

1. IDEAS CENTRALES DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Presenta: Margarita Prieto Uscanga
Mayo 2020

2. FINALIDADES DE LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Construcción
intersubjetiva
del significado de los
hechos
ETNOGRAFÍA
HISTORIA DE VIDA
Acción dirigida a la
transformación social
través
de la implicación
colectiva
INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
PARTICIPATIVA
Fuente: Belén Ballesteros Velázquez y Patricia Mata Benito (2014) Citado por Pérez, 2019,
pág. 179

3. Categoría Características Estrategia de conocimiento
Investigación-acción participativa,
IAP
La investigación busca desarrollar el
pensamiento reflexivo
Investigaciones comunitarias para diseñar
estrategias de acción e intervención
Investigación-acción reflexiva, IAR Incluye el proceso de IA desde el análisis y
resolución de problemas
Proceso de resolución de problemas que
conduce a una toma de conciencia
Investigación-acción colaborativa,
IAC
Requieren de la participación activa de los
actores implicados
Formación de los docentes en la metodología
IA
Investigación-acción técnica, IAT El proyecto de IA es llevado a la práctica por
el profesor
Puede proveer un estímulo para el cambio en
los educadores
Investigación-acción educacional,
IAE
Es un tipo de investigación realizada desde
adentro por los propios actores
Autoestudio, por medio de la indagación e
investigación docente
Modalidades de la investigación-acción
Fuente: Pérez (2019) pág. 180, basada en las teorías de Paulo Freire (1970), citado por
María Cecilia Martínez (2014)

4. DIFERENTES PERSPECTIVAS
DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
1. Investigación acción
2. Investigación participativa
3. Investigación de apoderamiento
4. Investigación feminista
Fuente: Alvira, M. La investigación-Acción. Esquemas y Notas recopiladas. CEPES.edu.mx

5. Definición
Para Francisco Alvira M.
Enfoque de investigación colaborativa que
proporciona a la gente los medios para llevar a
cabo acciones sistemáticas que resuelvan sus
problemas; se formulan los procedimientos
consensuados y participativos que permiten
que la gente:
Investigue sus problemas
Formule interpretaciones y análisis de la
situación
Y elabore planes para resolverlos
Para Bryman y Bell, (2007)
Metodología de investigación cuyo enfoque
consiste en que investigador y cliente
colaboran en el diagnóstico de un problema y
en el desarrollo de una solución (Citado por
Cataldo Cataldo & Alcayaga Zambra, 2016)

6. Rasgos distintivos
La manera como se aborda el objeto de estudio, actos educativos tal y como ocurre
en los escenarios naturales dentro y fuera del aula
Las intencionalidades o propósitos, La finalidad en la educación es mejorar la práctica,
al tiempo que se mejora la comprensión que de ella se tiene y los contextos en los que se
realiza (Carr y Kemmis, 1988).
El accionar de los actores sociales involucrados, Las personas implicadas directamente en la
realidad objeto de estudio son también investigadores
Los procedimientos, tareas sistemáticas basadas en la recolección y análisis de evidencias
producto de la experiencia vivida por los actores educativos que participan en el proceso de reflexión y
cambio
Fuente: Colmenares E. & Piñeiro M., (2008), La investigación acción.

7. Características
Según Pring (citado por Antonio Latorre, 2007, p. 28),
 Cíclica, recursiva, porque pasos similares tienden a repetirse en una secuencia
similar;
 Participativa, los involucrados se convierten en investigadores y beneficiarios de
los hallazgos y soluciones o propuestas;
 Cualitativa, porque trata más con el lenguaje que con los números, y reflexiva,
pues la reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son partes importantes
en cada ciclo
Fuente: Colmenares E., 2012

8. Aspectos epistemológicos comunes
Fuente: Colmenares E., 2012
La ciencia no puede estar libre de valores
Énfasis en el contexto y en la situación,
no en generar leyes universales
Quieren promover el bienestar de los que
st estudian y se tiene en cuenta los aspectos
éticos

9. Instrumento Descripción
Diarios de campo Se registran diversos tipos de observaciones
Listas de cotejo Recogen las acciones del fenómeno de estudio
Cuaderno de notas El observador lo lleva consigo para anotar todo lo observado
Diario del investigador Recoge todo tipo de información de lo que ha ocurrido
Memorandos Son notas personales para su posterior análisis
Cuadros de trabajo Procedimiento gráfico para organizar los datos observados
Registros anecdóticos Lo percibido con los sentidos del profesor y los estudiantes
Técnicas grupales El dibujo, dramatización, grupos de discusión, entre otras
El portafolio Constituye lo construido durante el proceso de aprendizaje
Entrevistas Recoge aspectos que la observación no ha determinado
Escalas de medidas Recoge las percepciones de los individuos hacia un objeto
Mapas Cuando la investigación abarca cierto espacio geográfico
Registro de dispositivos
electrónicos
Registro fotográfico o fílmico de los aspectos observados
Características de los instrumentos de
recolección de datos
Fuente: Pérez-Van-Leenden. Mariano de J. (2019)

10. Formas de organizar la investigación
Fase I, descubrir la temática;
Fase II, representada por la coconstrucción del Plan de Acción por
seguir en la investigación;
Fase III consiste en la Ejecución del Plan de Acción, y
Fase IV, cierre de la Investigación, en la cual se sistematizan,
categorizan y generan aproximaciones teóricas que pueden servir
de orientación para nuevos ciclos de la investigación,

11. Reflexión
La participación activa de los protagonistas del estudio,
junto a los procesos de reflexión crítica y el interés por
promover las transformaciones sociales, marca una de las
grandes diferencias de esta metodología con otras dentro
del enfoque cualitativo

12. Bibliografía
1. Alvira, M. (2020) (2020) La investigación Acción. Esquemas y notas compiladas. CEPES
2. Cataldo Cataldo, A. J., & Alcayaga Zambra, L. (2016). Usando Investigación-Acción para unir la práctica
con la teoría en sistemas. Examinando cualitativamente la teoría de adopción de tecnología en una
pyme. Revista Innovar. Bogotá, Colombia:
https://revistas.unal.edu.co/index.php/innovar/article/view/55550/56093.
3. Colmenares E., A. M., & Piñeiro M., M. L. (08 de 2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta
metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas educativas.
4. Colmenares E., A. (30 de 06 de 2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora
del conocimiento y la acción. Obtenido de Dialnet :
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4054232
5. Pérez, V. M. (2019). La investigación acción en la práctica docente. Un análisis bibliométrico (2013-
2017). Magis, Revista internacional de investigación en Educación, 177-192.