1. Foros
Espacios de comunicación y construcción de
conocimiento

2. Los foros pueden ser
definidos como
espacios electrónicos
de comunicación
donde se generan
debates y diálogos
sobre temas
propuestos.

3. ■ Es asincrónico y en línea.
■ Se accede a éste a través de una
aplicación Web o una plataforma como
Moodle o Claroline.
■ La comunicación se da entre todos los
participantes.
■ Puede ser abierto o cerrado.
■ Puede tener un moderador o funcionar sin
éste.

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 Sociales: reconocimiento, esparcimiento, compartir y crear
vínculos.
 Técnicos: plantear y resolver grupalmente dudas relacionadas
con aspectos técnicos.
 Académicos o educativos: discusión temática bajo criterios y
propósitos académicos.
 Temáticos: discutir acerca de temas diversos.
 De consulta: satisfacer dudas sobre cualquier cosa que se
necesite.

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■ Los foros pueden ser definidos como espacios
electrónicos de comunicación
(asincrónica) donde se generan debates y
diálogos sobre temas específicos para la
construcción del conocimiento.

6.  Debe establecer y conservar el buen
trato y la cordialidad en la expresión
escrita.
 Debe motivar al alumnado.
 Debe lograr un texto escrito claro y
comprensible, sin errores
gramaticales, ortográficos o de tipeo.
 Debe reconocer qué puede solicitar y
hasta donde es factible exigir al
alumnado
Algunas pautas

7. PENSAR ESCRIBIR
DISCUTIR COMPARTIR
Dialogo Vs Monólogo
Negociación de significados
Nuevos conocimientos
Moderador: Conflicto
cognitivo
Moderador: orienta,
retroalimenta

8. ■ Favorecen el trabajo colaborativo.
■ Potencian las habilidades de comunicación escrita.
■ Promueven habilidades para la resolución de problemas.
■ Mejoran la argumentación de las ideas.
■ Mejoran la capacidad de síntesis, de negociación, de
organización y gestión.
■ Posibilitan la construcción activa y social del
conocimiento.
■ Permiten reducir límites espacio-temporales.

9. En los procesos de discusión , los
participantes pueden:
reflexionar en la actividad que
están realizando,
colaborar unos con otros
intercambiando ideas,
proponer nuevos mecanismos
de resolución,
justificar y refinar las propias
contribuciones, y como
resultado, adquirir nuevo
conocimiento.

10. Fuente: Romo Limón María Elena

12. Para el planteamiento de un foro se consideran dos
aspectos fundamentales:
Diseñar la hoja para la actividad
Abrir el espacio para el foro, considerando una
consigna o entrada inicial

13. Dónde, qué, cómo y en qué tiempo se pueden resolver las
actividades.
Donde: se debe indicar que se espera, por ejemplo, que la
respuesta sea incluida en el espacio del foro o si debe ser
adjuntada o enviada al tutor desde el aula o bien por
correo electrónico, etc.
Qué hacer: implica una previsión y detalle de lo que se debe
hacer, por ejemplo, leer y resolver actividades; diferenciar
entre actividades obligatorias y no obligatorias, etc.
Cómo: esto es, en forma individual, grupal, a través de un
texto escrito o bien en un gráfico, etc.

14. Tiempo: hace referencia a los plazos de ejecución.
Debe instalar la posibilidad de realizar un trabajo colectivo
y, mejor, colaborativo.

15. Foro debate: Los invito a conocernos
Tipo de actividad: Foro de socialización
Modalidad: grupal
Propósito: Socializar y compartir aspectos personales de cada integrante del
grupo, utilizando el espacio del foro y así poder construir un espacio humano de
colaboración.
Sugerencias y recomendaciones:
Le recomendamos revisar el documento El Buen uso de los foros de discusión.
Criterios de evaluación:
•Número y periodicidad de las intervenciones
•Calidad del contenido de las intervenciones

16. dónde
quéqué
cómo
cuándo

17. Búsqueda colaborativa de recursos para el módulo 9
Amigos.
Habrán visto las carpetitas abiertas con la identificación del grupo, así que ya saben que estamos frente a un
trabajo colaborativo en equipos pequeños.
En esta ocasión estamos reuniéndonos para identificar recursos para el módulo 9 de “Calidad de la educación
básica”:
- La calidad necesita la participación de la comunidad.
¿Cómo nos organizaremos para esta tarea?
- Cada grupo interactuará en su espacio –como lo hemos hecho hasta aquí-.
- Uno de los miembros se ofrecerá para guiar la tarea y otro para sistematizar el informe final.
- Cada integrante del grupo irá buscando en Internet un recurso vinculado con la temática del módulo 9 y lo pondrá
a consideración del grupo.
- Si el recurso es aceptado –porque aporta una mirada enriquecedora sobre la interacción entre escuela y
comunidad, porque relata una experiencia distinta, porque deja un mensaje constructivo, esperanzador acerca de
las posibilidades de mejora continua… etc.- será catalogado por el miembro del grupo que lo localizó identificando:
URL, identificación, tema, aporte al tema, calidad global, valor del recurso, datos de quien lo ha detectado.
- Por supuesto, les convendrá revisar la herramienta “Recursos” de nuestra aula, para que los seleccionados no
sean link ya incorporados allí.
- El miembro del grupo ocupado del informe final compilará en un documento único el registro que recibe de sus
compañeros y lo incluirá como attach en la carpeta, al final de la discusión, con un título tal que
permita a los integrantes de otros grupos saber que allí se encuentra el producto del intercambio.
Llevaremos adelante la tarea hasta el lunes 21 a medianoche, ¿sí?
A su disposición,
Ana

18. Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la
expresión escrita.
Motivar, sobre la base de la motivación que puede establecerse el
aprendizaje.
Lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales
ni ortográficos.
Dinamizar la discusión o debate utilizando diversos recursos

19. Clarificadoras:
¿Qué quieres decir cuando dices ______?
¿Qué tiene _____ que ver con _____?
Que prueban suposiciones o asunciones
Pareces estar dando por sentado que _____. ¿Cómo justificas el
dar eso por garantizado?
¿Eso es siempre así? ¿Por qué piensas que esa suposición es
válida en este caso?
Que prueban motivos o evidencias
¿Qué le dirías a alguien que sostuviera que ____?
Puede alguien más aportar alguna evidencia que apoye ese punto de
vista?
¿Qué razonamiento te ha conducido a esa conclusión?

20. Acerca de puntos de vista
Cuando dices _____, ¿estás insinuando _____?
Si decimos que ____ es ético, ¿qué pasaría con _____?
Que prueban implicaciones o consecuencias
¿Cómo podría alguien resolver o dirimir esta pregunta?
Para responder esta pregunta, ¿qué otras deberíamos responder
antes?
¿Puedes ver cómo esto está relacionado con ________?