1. Curso : Formación de Tutores para
ambientes virtuales en Licenciatura
Unidad 3. Competencias del tutor virtual
Tutor: Mtra. Martha Amalia Avalos Medina
Alumno: Asís Navarro Ferreyra
Grupo: L 03
Tarea: Aspectos elementales de los Textos “Los foros de
intercambio - debate” y
“Retroalimentación en escalera”.
Morelia, Mich; Méx. Diciembre 2014.

2. Formatos y
herramientas
Foro: elemento de
comunicación
asincrónica , entre
docente – alumno, su
objetivo es el
intercambio y
construcción de
conocimientos.
Participación
Off-line
Organización
Temáticas
Grupo y
aprendizaje
colectivo
Múltiples usos
antes ahora
Conexión meditada, donde se
puede copiar, leer, consultar,
subir información e imprimir.
Blogs y foros
(espacio social de la web,
de acceso gratuito.
BBS: Bulletin Board
System. Listas de
interés, discusión y
grupos de noticias .
Excesiva formalización
del debate, acartonamiento,
formalismo,
despersonalización.
Otros sobre temática
libre y objetivos mucho
más amplios o difusos.
Deportes, música, cine,
y otros temas.
Espacios libres que
suelen tener la mayor
parte de los Campus.
Ser sensibles, ya que los
alumnos son
generalmente adultos que
trabajan y tienen familia.
Los docentes pueden convocar a
sus alumnos a participar (obligatoria
o no) en foros y la tendrá en cuenta
para calificación.
Los docentes coordinan
el inicio y fin de los foros
con los colegas.
Se recomienda no recargar el trabajo de
los alumnos y darles el tiempo necesario
para leer y participar (si es posible, dos
fines de semana).
Los estudiantes se organizan,
buscan compañeros afines en
gustos y estilos, y estudian
colectivamente gran parte de
las materias de las carreras.
La importancia es el estudio y
tan grande lo es que muchos
estudiantes pierden un año
cuando por motivos diversos
su grupo se disuelve de
improviso.
En la enseñanza superior
presencial es generalmente
poca la actividad
grupal organizada
institucionalmente.
Es decir, convocada por el
docente o sus colaboradores.
Son iniciadores de debate,
necesario que la formulación
inicial abra la posibilidad de
opinar sobre algo
Se pueda opinar
Necesita controversia
(dos posibilidades de respuesta)
Si son cerrados, en los
que la verdad está dicha,
no sirven para debatir.
Los textos disparadores
o iniciadores
deben ser abiertos
Los alumnos
deben poner con sus
propias palabras
diferentes temas.

3. Diferentes
posiciones
Disparador:
iniciador,
detonador
Foro de discusión DEBATE
Consigna inicial
Generan
controversia
Cuestionamientos
y objeción
Intercambio de
puntos de vista
diferentes
Reflexión y
análisis

4. Investigación
OTROS TIPOS
DE FOROS
Preparatorios
Trabajo y
consenso
Presentación
Consulta

5. Estilos de intervención
docente
Cuidado con el uso de
nombres de los participantes
Ni tanto ni tan poco
Participaciones intermedias,
si hiciera falta.
Consigna inicial, que convoca
al foro
Estimular la participación
Poniendo en evidencia las
divergencias o contradicciones, e
instando a pronunciarse sobre ellas.
Cuando las divergencias no aparecen en el
intercambio, puede intervenir proponiendo
otro enfoque, contrapuesto, e invitando
a opinar sobre la contradicción.
Provocando el
«desequilibrio cognitivo »
Mantener encarrilado
el debate.
Participación de cierre
Participación de regulación

6. Vergüenza Especulación
Los enemigos de los foros
exitosos

7. Evaluación
de la
participación en
foros
Cantidad
Oficio profesional
Marcar presencia
Formal
Cadáver exquisito Importancia
El que copia
El que adjunta
El que abruma
Simplemente
correcto
Con aportes
Calidad

8. ¿Todos los foros pueden
Valorarse y calificarse?
Retroalimentación sobre
las participaciones
Valoración cualitativa:
Excelente
Valoración cualitativa:
Muy buena
Valoración cualitativa:
Buena
Valoración cualitativa:
Pobre
Valoración cualitativa:
Sin participación

9. Habilidad y
experiencia
Inclusión de
fotografía y
estudiante–profesor/a
Facilidades de
impresión, y edición
Marcadores
didácticos
La interactividad dentro
de los foros y del entorno
virtual en general
estudiante–entorno
estudiante–contenidos
estudiante–estudiante

10. Nos preocupa, nos inquieta,
nos preguntamos
Describo/clarifico
Sugiero – Clarifico
Valoramos

11. Fuentes de consulta:
Delauro, M. (2011). La Tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje.
Unidad 2. Los foros de intercambio y debate. Instituto de Formación
Docente, virtual educa: Argentina. Pags. 1-30
Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999), en (Heidi Goodrich)