Este documento presenta el plan analítico de un docente para su clase de tercer grado. Resume que los 29 estudiantes viven en una comunidad urbana con acceso a servicios básicos y tecnología pero con problemas de seguridad. Los estudiantes tienen diversos estilos de aprendizaje y necesitan mejorar su lectura y comprensión así como su ubicación espacial y temporal. El docente busca abordar los procesos históricos que llevaron a la identidad nacional mexicana para promover el respeto a la diversidad cultural del

1. PLAN ANALÍTICO
ATENTAMENTE
DOCENTE: Carlos Amauri Vidal Wade GRADO Y GRUPO: 3do. Grado Grupo D
CANT. DE ALUMNOS: Veintinueve Alumnos FECHA: 5 de febrero del 2024- 16 de febrero de 2024
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
Características del contexto y los deberes de la
comunidad que dependan aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje a las y los
estudiantes.
Los alumnos de primer grado estudian en una escuela urbanizada que cuenta con todos los servicios públicos
básicos, la escuela se encuentra en la cabecera municipal de Cunduacán, debido a su ubicación hay una
cercanía con el parque central y la unidad deportiva, en estos lugares convergen alumnos tanto estudiantes
de nuestra institución como estudiantes de nivel medio superior, nuestra institución presenta problemática de
seguridad ya que a sus alrededores a menudo hay presencia de robos; en el grupo de Tercer grado grupo D son
un total de veintinueve alumnos, la comunidad estudiantil es diversa ya que podemos encontrar alumnos tanto
de la cabecera municipal como de las comunidades aledañas, esto les permite un intercambio colectivo
amplio, la situación económico de la comunidad estudiantil es una situación media-baja, baja pero no de
extrema pobreza, los alumnos tienen posibilidades en su mayoría de poder hacer uso de elementos
tecnológicos, en la comunidad estudiantil podemos observar alumnos con capacidades diferentes así como
problemas de aprendizajes; dentro del alumnado encontramos estudiantes con diferentes estilos de
aprendizaje.
Situación actual de los aprendizajes
Por grado o por grupo ¿Qué saben hacer?
¿Qué les falta aprender?
Los alumnos del Tercer grado grupo D tienen un estilo de aprendizaje Visual-auditivo y kinésico, los alumnos
leen de manera deficiente, pero necesitan mejorar en la capacidad de lectura y comprensión; los estudiantes
presentan deficiencia en la ubicación espacial y temporal
Problematización de la realidad
Descripción concreta de la problemática a la cual
damos mención mediante el programa analítico
Los alumnos del tercer grado han perdido su sentido de pertenencia en una sociedad global y cambiante,
desconocen los procesos históricos que han llevado a la consolidación de una identidad Nacional y las
influencias ideológicas transmitidas por una globalización temprana durante el siglo XIX. Dicho
desconocimiento los ha llevado a no respetar y valorar todos aquellos elementos que nos brindan nuestra
Identidad Nacional.
C. Formativo Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Distribución de los contenidos a través del ciclo escolar
Temporalidad
Ética, naturaleza y
sociedad
Las gestas de
resistencia y los
movimientos
independentistas
- Elabora una cronología de las luchas de
independencia de los países de
Latinoamérica; incorpora. datos,
fechas, nombres, lugares, y personajes
históricos; aspectos sincrónicos y
diacrónicos, aspectos que permanecen
o cambian y la duración.
- Diseña mapas de los levantamientos
armados y la influencia sobre zonas
aledañas.
5 de febrero del 2024- 16 de febrero de 2024

2. PLAN ANALÍTICO
ATENTAMENTE
Rasgos del perfil de
egreso
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
 Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de
los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde
una perspectiva solidaria.
Ejes articuladores
Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, interculturalidad crítica.
Evaluación
Formativa
.
Autoevaluación: Sin ponderación
Indagación de ideas previas: Sin ponderación
Portafolio de evidencias (analizado mediante una lista de cotejo) 40%
Producto del proyecto (Evaluado por una rubrica de Valores) 30%
Evaluación heterogénea de Forma Escrita 20%
Apreciaciones de observación docente: 10%