Campo deformación del plan 2011

1. CAMPO DEFORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL SEGUNDO GRADO
ENFOQUE DEL CAMPO FORMATIVO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Se encomienda al campo de formación Exploración y comprensión del mundo
natural y social, la integración de conocimientos de las disciplinas sociales y
científicas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversos
esquemas de actuación comprometidos con los valores esenciales del
razonamiento científico; de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida;
y de la convivencia armónica entre los diferentes sectores de las sociedades locales
y globales.
Se observa de manera general, las ciencias naturales y las ciencias sociales forman
parte constituyente del mundo que nos rodea y de manera intuitiva y natural, el ser
humano transita de una a otra en las actividades diarias: toma decisiones sobre qué
productos consumir o no, en base a sus características alimentarias o químicas, se
traslada en cuestión de minutos de espacios históricos (zócalos, catedrales, plazas,
pirámides u otros) a entornos geográficos donde prima la modernidad, o participa
en decisiones políticas sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos.
Al diseñar la enseñanza en este campo, es importante observar la gradación y la
profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los niños transitan de un
grado, nivel y período a otro. Para ello, es necesario disponer de un conocimiento
muy claro de los estándares de desempeño que se establecen en cada uno dado
que enmarcan la propuesta formativa de cada grado.
Con el fin de orientar la formación de una imagen global del proceso formativo,
desde preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una experiencia escolar
con mayor continuidad, es importante destacar que las estrategias de enseñanza
de los valores, conocimientos y habilidades de este campo deben considerar los
vínculos que tiende el Currículo 2011 con las asignaturas de los otros tres campos
formativos, ya que el docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento
preestablecidos y prejuicios sobre los límites entre la ciencia y la vida social, para
proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de
temáticas cada vez más complejas.

2. CAMPO DE FORMACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA SEGUNDO GRADO.
ENFOQUE Y ORIENTACIONES GENERALES DEL CAMPO
Los campos de formación, Desarrollo Personal y para la Convivencia, articula tres
asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística que
en la educación primaria, el desarrollo de las competencias de Formación Cívica y
Ética, se conciben como un proceso sistemático y continuado desde la formación
personal, centrada en el autoconocimiento.
La Educación Física propicia la edificación de la competencia motriz, la creatividad,
el autocuidado, la convivencia, el deporte educativo y la promoción de la salud al
trabajar la corporeidad, es decir, la conciencia que cobra el sujeto de sí mismo para
comprender, cuidar, respetar y aceptar la entidad corporal propia y la de los otros,
a través de la motricidad.
La Educación Artística propone que el alumnado obtenga experiencias estéticas a
través de distintos lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza,
música y teatro, para lograrlo es necesario promover la creación del pensamiento
artístico mediante la sensibilidad, la percepción, la creatividad y apreciar la cultura
como bien colectivo.
a) La conciencia de sí
Este eje integra un conjunto de elementos que inciden en el desarrollo personal,
como es el caso del autoconocimiento, la conciencia del cuerpo y de las emociones,
la auto aceptación, el desarrollo del potencial, la autorregulación, el auto-cuidado y,
la identidad personal y colectiva. El autoconocimiento contribuye de manera
importante al desarrollo personal porque fortalece en el alumnado su capacidad de
formar juicios críticos sobre su actuar en diferentes planos (de las emociones, la
motricidad, las relaciones con él mismo, con los otros y con su entorno); y discernir
sobre sus actos, valores y decisiones con un sentido ético.
b) Convivencia
Convivir implica poner en práctica los valores universales, respetar la diversidad
cultural, la equidad de géneros, el ejercicio de la ciudadanía, la vivencia de la paz,
el respeto a los derechos humanos y la aplicación de los principios democráticos en
la vida cotidiana. Al convivir, el alumnado se relaciona con su mundo de manera
sensible, desarrolla capacidades para comprender a los otros, y puede imaginar
otras formas de pensar y afrontar el futuro.