Planificacionhistoriaproarte 1 bas

PLANIFICACIONES DE AULA
1
PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1 ° Básico AÑO 2014
PROFESOR(A) N° SESIONES
SEMESTRE 1
M
E
S
EJE
UNIDAD/
CONTENIDO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIENTO
S
DE
EVALUACIÓN
M
A
R
Z
O
* Historia
Unidad N°1
- Días y meses del
año: nombrar y
secuenciar.
- Acontecimientos
y actividades de la
vida cotidiana.
- Identidad
personal:registrary
comunicar
información.
- Nombrar y secuenciar días dela semana y meses
del año, utilizando calendarios,eidentificar el año
en curso.
- Secuenciar acontecimientos y actividades dela
vida cotidiana, personal y familiar, utilizando
categorías relativas deubicación temporal, como
antes, después; ayer,hoy,mañana; día, noche; este
año, el año pasado, el año próximo.
- Registrar y comunicar información sobre
elementos que forman parte de su identidad
personal (nombre, fecha denacimiento, lugar de
procedencia, ascendencias, gustos, intereses,
amigos y otros) para conocer sus características
individuales.
- Pensamiento temporal y espacial
*Secuenciar cronológicamenteeventos
desu familia.
*Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (días, semanas, meses, años,
antes, después)
- Análisis y trabajo con fuentes
*Obtener informaciónexplícita sobresu
entorno a partir de fuentes orales y
gráficas dadas (narraciones, fotografías,
medios audiovisuales), mediante
preguntas dirigidas.
- Pensamiento crítico
* Formular opiniones sobresituaciones
del presentey del pasado, propias desu
entorno familiar,escolar o local, y sobre
otros temas desu interés.
- Comunicación
* Comunicar oralmente temas de su
interés, experiencias personales o
información sobresí mismos, demanera
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía de Trabajo
N° 1 “Cómo pasa
el tiempo”
A
B
R
I
L
 Formación
Ciudadana
Unidad N°1
- Identidad
personal:reconocer
su individualidad y
mostrar actitudes
derespeto y
empatía frenteal
otro.
- Normas:buena
convivencia,
seguridad y
autocuidado.
- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) quereflejen:
* el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a los
demás, etc.)
*la empatía (ejemplos:ayudar a los demás cuando
sea necesario, no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres, etc.)
*la responsabilidad (ejemplos:asumirencargosen
su casa y sala declases, cuidar sus pertenencias y la
delos demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
- Explicar y aplicar algunas normas para la buena
convivencia y para la seguridad y el autocuidado
en su familia, en la escuela y en la vía pública.
*Obtener informaciónexplícita sobre su
- Comunicación
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía deTrabajo
N°2 “Mi vida”
Evaluación
Sumativa
Prueba Unidad
N°1
M
A
Y
O
 Historia
 Geografía
Unidad N°2
- Días dela semana
y meses del año:
nombrar y
secuenciar.
- Días dela semana
y meses del año:
utilizar calendarios.
- Secuenciar: uso de
categorías relativas
deubicación
temporal.
- Familia:aspectos y
características desu
historia.
- Trabajo:
familia,localidad y
su aportea la vida
diaria delos
estudiantes.
- Nombrar y secuenciar días dela semana y meses
del año, utilizando calendarios,eidentificar el año
en curso.
- Secuenciar acontecimientos y actividades dela
vida cotidiana, personal y familiar, utilizando
categorías relativas deubicación temporal, como
antes, después; ayer,hoy,mañana; día, noche; este
- Obtener y comunicar aspectos dela historia desu
familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que
desempeñan los distintos miembros desu grupo
familiar, mediantela formulación depreguntas a
adultos desu entorno cercano.
- Identificar trabajos y productos desufamilia ysu
localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia detodos los trabajos,
tanto remunerados como no remunerados.
*Secuenciar cronológicamenteeventos
desu familia.
*Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (días, semanas, meses, años,
antes, después)
- Comunicación
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía de Trabajo
N° 3 “Mi familia,
mi hogar”
J
U
N
I
O
* Formación
Ciudadana
Unidad N°2
- Trabajo y Familia:
actitudes que
reflejen respeto,
empatía y
responsabilidad.
- Instituciones
locales: labores y
servicio a la
comunidad.
- Normas de buena
convivencia,
demás, etc.)
- Identificar la labor quecumplen, enbeneficio de
otros temas de su interés.
- Comunicación
Evaluación
Formativa
- Guía de Trabajo
N°4 “Instituciones
y trabajos en mi
comunidad”
Evaluación
Sumativa
Prueba Unidad
N°2

2
seguridad y
autocuidado.
la comunidad, instituciones como la escuela, la
municipalidad,el hospitalo la posta, Carabineros
deChile, y las personas quetrabajan en ellas.
- Explicar y aplicar algunas normas para la buena
clara y coherente.
J
U
L
I
O
 Geografía
Unidad N°3
- Mapas y Planos:
representación del
entorno inmediato
(escuela, barrio),
representación de
su entorno
geográfico y
representación de
lugares imaginados.
- Reconocer quelos mapas ylosplanossonformas
derepresentar lugares.
* Localizar a Chile en mapamundis o
globos terráqueos y distinguirdeferentes
representaciones dela Tierra.
* Orientarse en el espacio, utilizando
categorías de ubicación relativa
(derecha, izquierda, lejos,cerca, delante,
detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)
- Comunicación
clara y coherente.
SEMESTRE 2
A
G
O
S
T
O
 Geografía
Unidad N°3
- Identificación de
Chiley su geografía
en mapas.
- Observación y
descripción de
paisajes de su
entorno y utilización
de vocabulario
geográfico
adecuado.
- Identificar a Chile en mapas, incluyendo la
cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su
región, su capital y su localidad.
- Observar y describir paisajes desu entorno local,
utilizando vocabulario geográficoadecuado (país,
ciudad, camino,pueblo, construcciones,cordillera,
mar, vegetación y desierto) y categorías de
ubicación relativa (derecha, izquierda, delante,
detrás, entreotros).
* Localizar a Chile en mapamundis o
globos terráqueos y distinguir deferentes
representaciones dela Tierra.
categorías deubicaciónrelativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca, delante, detrás,
arriba, abajo, adentro, afuera)
* Formular opiniones sobre situaciones
del presente y del pasado, propias desu
entorno familiar, escolar o local, y sobre
- Comunicación
información sobre sí mismos, demanera
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía deTrabajo
N° 5 “De paseo
por el mundo y mi
país”
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
 Formación
Ciudadana
 Historia
Unidad N°3
- Explicación y
aplicación de
normas: buena
convivencia,
seguridad y
autocuidado.
- Personajes que
han contribuido a la
sociedad chilena:
fundadores,
exploradores,
artistas.
- Explicar yaplicar algunas normas para la buena
- Conocer sobrela vida dehombres y mujeres que
han contribuido a la sociedad chilena en diversos
ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las
ciudades, los exploradores, las personas quehan
destacado por suemprendimiento y susolidaridad,
los deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entreotros.
categorías deubicaciónrelativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca, delante, detrás,
arriba, abajo, adentro, afuera)
- Comunicación
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía deTrabajo
N° 6 “Personajes
destacados de mi
país”
Evaluación
Sumativa
Prueba Unidad
N°3
O
C
T
U
B
R
E
 Historia
 Formación
Ciudadana
UnidadN°4
- Identidad
Nacional: Símbolos
representativos de
Chile, costumbres
yConmemoraciones,
expresionescultural
eslocales y
nacionales.
- Unidad e
identidad nacional:
fechas
conmemorativas
locales y nacionales.
- Reconocer los símbolos representativos deChile
(como la bandera, el escudoy el himno nacional),
describir costumbres, actividades y la participación
de hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales (como Fiestas
Patrias, Día del descubrimiento dedos mundos y
CombateNaval deIquique), y reconocer en ellos
un elemento deunidad eidentidad nacional.
- Conocer expresiones culturales locales y
nacionales (como comidas, flores y animales
típicos, música y juegos, entre otros), describir
fiestas y tradiciones importantes de nivel local
(como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro,
Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el
rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de
la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e
identidad local y/o nacional.
- Explicar y aplicar algunas norma para la buena
* Secuenciar cronológicamenteeventos
desu familia.
- Comunicación
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía deTrabajo
N° 7 “Chile,
costumbres y
tradiciones”

3
N
O
V
I
E
M
B
R
E
 Historia
 Geografía
 Formación
Ciudadana
Unidad N°4
- Personajes que
han contribuido a la
sociedad chilena:
poetas, deportistas,
músicos, personas
destacadas por su
solidaridad y
personajes
históricos
destacados.
- Conocimiento del
modo de vida,
características,
ubicación
geográfica y
costumbres deniños
de distintas partes
del mundo.
- Identidad
personal:reconocer
su individualidad y
mostrar actitudes
de respeto y
empatía frente al
otro.
- Conocer sobrela vida dehombres y mujeres que
han contribuido a la sociedad chilena en diversos
ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las
ciudades, los exploradores, las personas quehan
destacado por suemprendimiento y susolidaridad,
los deportistas, los científicos, los artistas y los
grandes poetas, entreotros.
- Conocer cómo viven otros niños en diferentes
partes del mundo por medio de imágenes y
relatos, ubicando en un globo terráqueo o
mapamundi los países donde habitan, y
comparando su idioma, vestimenta, comida,
fiestas, costumbres yprincipales tareas con las de
niños chilenos.
demás, etc.)
* Secuenciar cronológicamenteeventos
desu familia.
- Comunicación
clara y coherente.
Evaluación
Formativa
- Guía deTrabajo
N° 8 “¿Cómo me
comporto?”
Evaluación
Sumativa
Prueba Unidad
N°4
DI
C.
PRUEBA DE NIVEL, repaso general de contenidos y aprendizajes deficientes.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
- Establecer lazosdepertenencia consuentornosocial y natural a partirdel conocimiento,valoración yreflexión sobresu historia personal,de
su comunidad y el país.
- Comportarsey actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrít ica.
- Participarsolidaria y responsablementeen las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
- Reconocer la importancia y la dignidad detodos los trabajos, valorando y respetando a las personas quelos realizan.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento dela persona.
- Respetar y defender la igualdad dederechosesenciales detodas las personas, sindistincióndesexo,edad,condición física,etnia, religión o
situación económica.
- Respetar y defender la igualdad dederechosentrehombres ymujeres y apreciarla importancia dedesarrollar relaciones quepotencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
- Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.
ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
- Observación
- Videos
- Ilustraciones
- Preguntas Intercaladas
- Discusión
- Dibujos eImágenes
- Fuentes de Información
- Líneas deTiempo
- Metas Grupales
- Líneas Genealógicas
- Diagramas causa – efecto
- Juego deSecuencias.

4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIÓN
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

5
LISTA DECOTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
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25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

6
LISTA DECOTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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22
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27
28
29
30
31
32
33
34
35

7
LISTA DECOTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

8
LISTA DECOTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

9
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE I Sem.
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad/contenido
Unidad N°1/Días ymeses del año: nombrar y secuenciar.
O. Aprendizajede la
clase.
Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año
en curso.
Actitudes
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva
a la crítica y la autocrítica.
Habilidades
- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).
- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
(narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
- Comunicaroralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos,
de manera clara y coherente.
Indicadores de logro
- Identifican los días de la semana.
- Establecen la secuencia adecuada de los días de la semana.
- Secuencian eventos significativos de los días de la semana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y niñas.
- Escuchan atentamente el poema “Los
díasde la semana”,página16 del texto
del estudiante.
- Responden preguntas como:
* ¿De qué habla el poema?
* ¿Cuáles son los días de la semana?
* Menciónalos
* ¿Qué días vas a la escuela?
* ¿Qué días descansas?
- Dibujan y pintan en su cuaderno
actividades que realizan de lunes a
viernes y otras que efectúan solo fines
de semana.
- Realizan actividad2 y3 de laspáginas
16 y 17 de su texto, con ayuda de su
profesor/a.
- Responden preguntas dirigidas
por el profesor/a, como síntesis
de la clase, por ejemplo:
* ¿Cuálesson los días que asisto al
colegio?
* ¿Cuáles son los días que
descanso en casa?
* ¿Cuál es el último día de la
semana que asisto al colegio?
* ¿Qué actividades realizo los
fines de semana?
* ¿Cuántos días tiene la semana?
* Nombra todos los días de
semana.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Dibujos.
- Preguntas dirigidas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lápices de colores
- Texto del estudiante
- Pizarra
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
1

10
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE I
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora
Unidad/contenido Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.
O. Aprendizajede la
clase.
en curso.
Actitudes
Habilidades
- Identifican los días de la semana.
- Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.
- Reconocen actividades que realizan los días de la semana.
- Juegan colectivamente al “Trencito
de la semana” de la siguiente manera:
* Las niñas son días de lunes a viernes y
los varones son fines de semana es
decir sábado y domingo.
* Cuando el profesor/a nombra una
actividadque se realicé día de semana,
todas las niñas se ponen de pie y lo
mismo hacen los varones con
actividadesdefin de semana. Ejemplos:
* Colocarnos uniforme.
* Llevar colación
* Asistir a misa
* Acosarnos temprano.
* Acompañar a la mamá a la feria.
* El papá no sale a trabajar.
- Realizan lámina de trabajo
denominada “el trencito”, en dónde
recortan el tren, lo pegan en su
cuaderno,luegorecortan los días de la
semana que allí aparecen, para pegar
de maneraconsecutiva dentro de cada
vagón, el fin de semana se pega en los
vagones inferiores.
- Pintan su tren de la semana.
- Construyen en la pizarra con
ayudadel profesor/a,un esquema
de los días de la semana a través
de la opinión, esperando turnos,
levantando la mano y llegando a
acuerdos.
- Juego
- Lluviade ideas
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lámina recortable
- Cuaderno
- Pizarra
X X X X X
2

11
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
en curso.
Actitudes
Habilidades
- Identifican los meses del año.
- Marcan el día en curso y otras fechas importantes en un calendario simple.
- Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.
- Responden preguntasdirigidas por el
profesor/a, sobre los meses del año,
paraevaluarlos conocimientos previos
de los niños y niñas y así comenzar a
introducir el contenido, ejemplo:
* ¿Qué año está en curso?
* ¿En qué mes estamos?
* ¿Cuál es el mes en que se celebra
navidad?
* ¿Cuál es el mes en que se celebra
fiestas patrias?
* ¿En qué mes nos encontramos
actualmente?
* ¿Cuáles son los meses del año?
- Escuchanel enunciadodelaactividad
1 de la página 18 del texto, luego
nombran junto a su profesor/a todos
los meses del año.
* Pintan de color rojo el día en curso.
* Pintan de color azul el día de su
cumpleaños.
* Pintan de color verde el día de
navidad.
* Pintan de color amarillo el 18 de
septiembre.
- Escriben en la parte superior de la
hojadesu cuaderno,lafechadel díaen
curso.
- Escriben los meses del año de manera
consecutiva en su cuaderno, desde la
pizarra.
- Conversan sobreloaprendidoen
la clase, en base a preguntas
dirigidas por su profesor/a.
- Construyen en lapizarra, a partir
de una lluvia de respuestas
proporcionadas por los niños y
niñas, “Los globos del año”, y así
completan todos los meses del
año dentro de cada globo,
dibujado por el docente, para
finalizar la clase.
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de fechas en el calendario
- Lluviade respuestas
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X X X
3

12
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
en curso.
Actitudes
Habilidades
- Identifican actividades que se realizan días de la semana y meses del año.
- Identifican el mes en que se encuentran de cumpleaños.
- Observan en el diario mural de la sala
de clases, los cumpleaños del curso.
- Comentan por turno, que mes están
de cumpleañoscadauno de los niños y
niñas.
- Nombran entre todos, los meses del
año de manera consecutiva.
- Realizan actividad 2 y 3 de la página
19 del texto, donde deben:
* Dibujary pintar tres actividades en el
mes que corresponde (cumpleaños,
inicio de clases y navidad)
* Luego escriben V o F, según
corresponda, en cada una de las
oraciones, según las actividades
realizadas.
- Forman dos grupos de trabajo
(hombres y mujeres) y el
profesor/a, realiza preguntas las
cuales deben ser contestadas por
el grupo que es designado, por
ejemplo:
* ¿Cuál es el mes en que
comienzan las clases? “mujeres”
* ¿Cuál es el mes en que salimos
de vacaciones de invierno?
“hombres”
* ¿Cuál es el mes en que se
celebra Navidad? “mujeres”
* ¿Cuál es el mes en que se
celebra el día de la madre?
“hombres”…etc
- Reconocimiento de actividades durante los meses del año.
- Juego hombres - mujeres
RECURSOS EDUCATIVOS
- Diario mural
X X X
4

13
Unidad/contenido
Unidad N°1/Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.
O. Aprendizajede la
clase.
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando
categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este
Actitudes
Habilidades
- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar,
escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
- Ordenan eventos de su vida de manera cronológica.
- Dibujan ejemplos de rutinas y eventos de su vida cotidiana.
- Observan las tres imágenes de la
actividad 1 de la página 22 del texto
(plantas) y responden las siguientes
preguntas:
* ¿Cómo es la planta en la primera
imagen?
* ¿Quépasa con laplantaen lasegunda
imagen?
* ¿Porquéla plantaesdistintaen todas
las imágenes?
* ¿Cuálesson losfactorespor los que la
planta ha cambiado?
- Realizan actividad 2 y 3 del texto del
estudiante, páginas 22 y 23, en donde:
* Escriben el antes y el después de
actividades cotidiana, y;
* Ordenan cronológicamente una
secuencia de cuatro tiempos.
- Dibujan en su cuaderno las
actividadesquehacen antes de venir al
colegio y las que hacen después de
asistir al colegio.
- Realizan como grupo-curso, un
listado de actividades que se
realizan en distintos momentos
del día (mañana–tarde y noche),
con opinión dirigida, tomando la
palabray respetandolosturnos.El
profesor/a confeccionará un
papelógrafocon las respuestas de
los alumnos/as, para luego ser
comentados y pegados en la sala
de clases.
- Reconocimiento cronológico
- Lluviade respuestas
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto del estudiante.
- Cuaderno
- Papel Craft
- Plumones
X X X X
5

14
Unidad/contenido
Unidad N°1/Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos,
- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones y actividades que duren más y
menos tiempo.
- Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempos, ejemplo
estaciones del año.
- Observan las imágenes de las
estaciones del año de la página 25 del
texto, en dónde también queda
reflejado el paso del tiempo.
Responden preguntas como las
siguientes:
* ¿Cuál es la estación del año que más
les gusta?
*¿Por qué?
*¿Cómo te vistes en cada una de las
estaciones del año?
*¿Por qué?
* Nombra las estaciones del año.
*¿Qué estación del año viene después
del verano?
*¿Qué estación del año viene después
del invierno?
- Observan imágenes de actividades
que duran mucho tiempo y otras que
duran menos tiempo, de la página 26
del texto.
- Dibujan en su cuaderno dos
actividades que duran poco tiempo y
dos actividadesque duran más tiempo.
Colorean.
- Conversan con la profesora a
través de preguntas dirigidas,
levantando la mano y esperando
su turnopara opinar, acerca de lo
trabajado durante la semana,
algunos ejemplos:
* ¿Cómo piensas que sería la vida
si el tiempo no avanzará?
* ¿Cómo piensas que sería la vida
si el tiempo avanzara más rápido?
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de actividades de acuerdo al tiempo.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X X
6

15
Unidad/contenido Unidad N°1/Identidad Personal:registrar y comunicar información.
O. Aprendizajede la
clase.
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal
(nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y
otros) para conocer sus características individuales.
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Habilidades
- Reconocen y escriben semejanzas y diferencias entre los gustos de ellos con los de otras personas.
- Realizan interpretaciones con ayuda del profesor/a de manera simple.
- Responden y desarrollan evaluación de la unidad.
- Conversan acerca de la evaluación
que hoy tendrán, como se prepararon,
cuales son los contenidos que entran,
preparación mental para todo tipo de
evaluación…etc.
- Escuchan instruccionessobrecómo se
realizará la evaluación y la actividad
que luego vendrá para aquel alumno
que terminé su prueba.
- Realizan Prueba sumativa Unidad
N°1.
- Dibujan en su cuaderno lo que todos
los compañeros que están sentados en
la sala de clases, tienen en común.
- Comentan acerca de la
evaluación, lo que más les gusto y
lo que menos les gusto, lo más
difícil y lo más fácil.
- Comprenden el sentido de una
evaluación.
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de gustos e intereses en común.
- Toma de acuerdo para unaidea final.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Prueba Unidad N°1
X X X X X X
7

16
Unidad/contenido Unidad N°1/Identidad Personal:registrar y comunicar información.
O. Aprendizajede la
clase.
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal
(nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y
otros) para conocer sus características individuales.
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Habilidades
- Nombran sus actividades y comidas favoritas.
- Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.
- Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.
- Responden preguntas dirigidas una
vez que están sentados en grupos, las
cuales van dirigidas a los gustos e
intereses personales de cada niño/a,
como por ejemplo:
* ¿Qué les gusta hacer en su tiempo
libre?
* ¿A qué juegan con sus amigos?
* ¿Cual es su comida favorita?
* ¿Cuál es su asignatura favorita? ¿Por
qué?
* ¿A dónde suelen ir de vacaciones?
* ¿Cómo se llama tu mejor amigo/a?
- Realizan actividad 1 de la página 28,
dónde deben recortar fichas de la
página 183 y 184, para luego ser
pegadas en su cuaderno y
posteriormente respondidas o
dibujadas de acuerdo a sus gustos e
intereses.
- Dibujan como grupo en papel
craft lo que todos los alumnos de
este curso tienen en común y lo
pegan en su sala de clases.
- Reconocimiento de gustos e interese propios y de otros.
- Acuerdo de gustos o intereses colectivos.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Texto del Estudiante
- Tijera
- Pegamento
- Papel craft
X X X X X
8

17
Unidad/contenido
Unidad N°1/Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y
empatía frente al otro.
O. Aprendizajede la
clase.
- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen:
* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)
* la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su
* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y
la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Actitudes
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Habilidades
- Saludan a compañeros y profesores.
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)
- Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
- Escuchan atentamente la historia
narrada por su profesor/a (página 30)
- Responden las siguientes preguntas,
esperando turnos y respetando al otro:
* ¿Por qué crees que Vicente se sintió
decepcionado?
* ¿Qué acciones no te parecen bien?
* ¿Quédeberían hacer los compañeros
de Vicente?
- Realizan actividad N°2 de la página
31 del texto, dónde deben encerrar en
un círculo, las imágenes que muestren
respeto por otras personas.
- Dibujan en su cuaderno,dosejemplos
en dónde ayudo a las demás personas
de manera desinteresada.
- Dialogan acercadeloaprendido
en clases, responden preguntas
como por ejemplo.
* ¿Por qué es tan importante el
respeto entre las personas?
* ¿Todas las personas valemos lo
mismo?
* ¿Porquéhay quesaber escuchar
a los demás?
* ¿Por qué debemos cuidar
nuestraspertenecíasytambién las
de los demás?
- Escriben en su agenda,
materiales para la próxima clase
(revistas y block de dibujo)
- Preguntasdirigidas.
- Reconocen el respetohacialasdemás personas.
- Identifican actividadesdeayudaalosdemás.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X
9

18
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros)
- Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Reconocen actitudes de ayuda y respeto hacia el prójimo.
- Escuchan un pequeño pensamiento e
idea leído por su profesor/a, actividad
N°3, página 31 del texto, luego
responden las siguientes preguntas:
* ¿Cómo te gusta que te traten tus
compañeros?
* ¿Por qué es importante respetar a las
personas?
* ¿Qué crees tú qué pasaría si las
personas no se respetaran entre sí?
- Realizan un collage con actitudes de
respeto y ayuda hacia las demás
personas, tomando imágenes de sus
revistas y también dibujando.
- Muestran sus collage al curso y
explican una forma de ayuda y
respeto a todo el grupo curso.
- Entregan collage a su
profesor/a, para ser pegado en la
sala de clases.
- Reconocen el respetoy ayudahacialasdemás personas.
- Expresan ideas relacionadas con el tema trabajado.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Block de dibujo.
- Revistas
- Tijera
- Pegamento
x x x x x
10

19
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Demuestran interés por en ayudar y respetar a las personas dentro de su comunidad escolar.
- Reconocen lugares comunitarios en dónde todos deben convivir.
- Conversan con su profesor/a acerca
del colegio, los lugares que este tiene,
los cuales son para profesores, para
alumnos, para administrativos…etc.
- Llegan a la conclusión de que existen
lugares que son de uso común y que
deben ser cuidados y respetados por
todos, para el bien común.
- Realizan una caminata por la escuela
y guiados por el profesor/a, los
estudiantesdistinguen las áreas de uso
común (sala de clases, patios, baños,
canchas, gimnasio, comedor, sala de
computación,bibliotecas,portería) .De
vuelta en la sala, estas áreas son
dibujadas en su cuaderno
- Realizan como curso una lluvia
de ideas acerca de los lugares
comunes que tiene el colegio y el
profesor/alo escribe en la pizarra
para que todos los vean.
- Reconocimiento de áreas comunitarias de acuerdo a unacaminata.
- Expresan ideas para un bienestar colectivo.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Colegio
- Cuaderno
- Lápices de colores.
X X X X
11

20
Unidad/contenido Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero del curso o de su entorno
cercano.
- Piden la palabra y respetan los turnos.
- Prestan ayuda a quien lo solicita.
- Dialogan acercadela responsabilidad
que ellos tienen tanto en la casa como
en colegio,responden preguntascomo:
* ¿Cómo ayudo a mis padres?
* ¿Qué actividades de colaboración
tengo en mi casa?
* ¿Cuál es mi responsabilidad más
importante cómo niño/a?
* ¿Qué responsabilidades tengo en el
colegio?
- Realizan guía de trabajo N°2 “Mi
vida”, en dónde deben encerrar en un
círculo, aquellas acciones que:
* Muestren respeto.
* Muestren empatía
* Muestren responsabilidad.
- Escogen a través del dialogo
comunitario un lema para la
semana en la cual se colocará en
el DiarioMural para ser respetada
por todos, ejemplo: “Yo ayudo al
compañero que le cuesta”
- Reconocimiento de actitudes en base a imágenes dentro de un documento (guía)
- Toman acuerdo de unaactitud colectiva para ser respetada.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Guía de Trabajo N°2 “Mi vida”
X X X X X X
12

21
Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.
O. Aprendizajede la
clase.
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en
su familia, en la escuela y en la vía pública.
Actitudes
Habilidades
- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
- Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar dentro del curso.
- Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene el respetar una norma.
- Observan serie de imágenes de la
página 33 de su texto y luego
comentan de acuerdo a lo analizado:
* ¿Cuál de las acciones representa una
correcta situación para una buena
convivencia?
* ¿Por qué?
* ¿Cuale representan una mala acción
para una buena convivencia?
* Nombra acciones que se deben
realizar en una sala de clases para
mantenerunabuenaconvivencia entre
todos.
- Dibujan en su cuaderno,dos acciones
que permitan mantener una buena
convivencia en la sala de clases.
Colorean.
- Presentan su dibujo al compañero/a
de banco explicando cada uno de sus
dibujos, lo mismo hace el compañero.
- Responden preguntas dirigidas
porel profesor/aparaevaluarsi el
concepto de “Norma” fue
adquiridoporlosniños/asa través
de la Observación y el dialogo.
- Escriben en su agenda,
(Plasticina y block de dibujo)
- Reconocimiento del concepto “Normas” a través del dibujo y la explicación de
este.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X X
13

22
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
Comunidad del curso.
- Nombran normas destinadas a la protección y el respeto tanto para ellos, como para los demás.
- Expresan susrespuestas acercadeuna
actividad, en donde el profesor/a
divide la pizarra en tres, en un lado
escribenormasquenos protegen, en la
otra, normas de respeto a los demás y
en la última normas que nos permiten
aprender, de este modo los niños van
construyendo sus propias normas en
base a una lluvia de ideas.
- Dibujan en parejas una norma que
debería ser cumplida dentro de la sala
de clases y luego la rellenen con
Plasticina.
- Cada pareja presenta su norma
ilustradaen lahoja,paraluego ser
mostrada y explicada al grupo
curso.
- Toma de acuerdo y reconocimiento de norma en la sala de clases.
- Expresión de ideas en pareja.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Block de dibujo
- Plasticina
- Lápiz grafito
X X X X X
14

23
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Ilustran mediante una representación grafica, normas de protección para todos.
- Desarrollan evaluación, respetando normas y tiempos establecidos.
- Expresan consecuencias en el no cumplimiento de una norma.
- Conversan acerca de los contenidos
tratados en la unidad (actitudes y
normas), como repaso para la
evaluación.
- Escuchan la actividad a realizar,
posterior a la evaluación.
- Realizan Prueba Unidad N°1
- Dibujan en su cuaderno una norma
que sirva para evitar accidentes en la
sala de clases.
-Eligen los niños/as, una norma
que copian en su cuaderno y
hacen un dibujoen el que ilustran
qué pasaría si esa norma no
existiera o no se respetara.
Comparten sus trabajos con el
grupocurso,yel docente cierra la
actividad orientando a los
estudiantes a reconocer la
necesidad del cumplimiento de
normasparala buenaconvivencia.
- Reconocimiento de normas para una evaluación
- Expresión de ideas sobre el no cumplimiento de una norma (consecuencia).
RECURSOS EDUCATIVOS
- Evaluación Unidad N°2
- Cuaderno
X X X X X X
15

24
Unidad/contenido Unidad N°1/Normas: buenaconvivencia, seguridad y autocuidado.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Nombran y reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
- Ilustran distintas normas que facilitan el cuidado y la protección de las personas.
- Dialogan acerca de las señales de
tránsito que ellos conocen, dónde se
encuentran y para que sirven.
- Dibujan de la pizarra, 4 señales de
tránsito, las cuales son habituales
dentro de su comunidad (ceda el paso,
disco pare, zona de escuela, zona de
hospital). Colorean de acuerdo a la
señal trabajada.
- El profesor/a cierra la actividad
orientando a los estudiantes a
reconocer la necesidad del
cumplimiento de normas de
transito, para el cuidado y la
protección de las personas.
- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X X X
16

25
ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 3° BASICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad
Segunda hora inicio UNIDAD 2 (sesión 17-B)
O. Aprendizajede la
clase. Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
Actitudes
Respeto frente a una instancia deprueba
Habilidades
Todas las habilidades trabajadasen la unidad 1
A través de resultados obtenidos en la prueba
Profesor saluda y da instrucciones
generales para realizar la prueba.
Cada alumno resuelve su prueba de
forma individual.
Profesor responde dudas de alumnos que
consultan levantando la mano.
Profesor corrige la prueba con sus
alumnos, consulta ejercicios con más
dificultades, como los resolvieron, se
convierte en repaso general de la unidad.
Aplicación prueba sumativa unidad 1
RECURSOS EDUCATIVOS
Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno
X X X X X X
17-A

26
Unidad/contenido
INICIO Unidad N°2/Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.
O. Aprendizajede la
clase.
en curso.
Actitudes
Habilidades
-Reconocen los meses del año y su secuencia.
- Dibujan actividades que se pueden realizar en determinados meses del año.
- Expresan a través del cuerpo, características propias de los meses del año.
- Dialogan acerca de los meses de año,
cuales son y el orden que estos tienen,
los alumnos opinan de manera
respetuosay respetandolosturnospara
poder expresar sus ideas.
- Juegan con el profesor/a, a los meses
del año. A cada niño/a se le asigna un
mes del año y una vez que cada uno ya
tienesu nombredesignado,el profesor
da las instrucciones:
* Se levantan todos los niños enero.
* Se levantan todas las niñas marzo.
* Se levantan todoslosniñosque son el
mes de la Patria.
* Se levantan todas las niñas que son el
mes en que se celebra el día de la
madre.
*Se levantan todoslosniñosqueson los
tres primeros meses del año…etc.
- Realizan un dibujo con una actividad
que se pueda realizar en un mes
determinado, el cuál será escrito en la
pizarra (ejemplo “julio” dibujar jugar
bajolalluviao“enero” dibujarnadaren
la piscina…etc.)
- El profesor/a horma cuatro
gruposdetrabajoy a cada uno les
designa un mes de año, el cual
debe salir adelante para
caracterizarcon el cuerpo y entre
todos el mes del año al resto de
sus compañeros, en esta clase
saldrán dos grupos y la próxima
dos más.
- Reconocimiento a través del juego sobre los meses del año y su orden consecutivo.
- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Juego los meses del año.
- Cuaderno
X X X X X X
17 -B

27
Unidad/contenido
Unidad N°2/Días dela semana y meses del año: utilizar calendario.
O. Aprendizajede la
clase.
en curso.
Actitudes
Habilidades
- Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, mes y año.
- Expresan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.
- Reconocen su cumpleaños, al mes del año que corresponde.
- El profesor/a presenta el calendario
del año 2014 y conversa con sus
alumnosacerca del día de cumpleaños
de cadapersonas,lo importantequees,
y que cada persona está en distintas
fechas, se les pregunta a los niños/as:
* ¿En qué mes están ustedes de
cumpleaños?
* ¿Quiénes están de cumpleaños en
enero?
*¿Quiénes están de cumpleaños en
abril?...etc.
* ¿Quiénes están de cumpleaños el
último mes del año?
- Escriben en su cuaderno el día, el mes
y el año en que se encuentran, luego
buscan un recorte en revistas viejas
acercade laestación del año en que se
encuentran y pegan.
- Terminan el juego de los 4
grupos, puesto solo faltan dos, en
dónde deben caracterizar el mes
asignado frente a su curso.
- Reconocimiento de fecha en curso.
- Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema entregado.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Revistas viejas
- Tijera
- Pegamento
- Juego grupal
X X X X X
19

28
Unidad/contenido
Unidad N°2/Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
- Ilustran con algunos detalles cambios importantes en su vida personal.
- Reconocen cambios en el tiempo.
- Dialogan acerca del día en que
estamos, cuanto falta para el fin de
semana, que día será mañana, que día
fue ayer o en dos días más, que día de
la semana será, lo mismo responden,
pero relacionado con el año, que año
es en el que estamos, cuál fue el año
pasado…etc.
- Realizan una serie de cuatro dibujos
en dónde se presenta algunos cambios
en su vida pero en orden cronológico.
(ejemplo: aprender a caminar, dejar el
chupete, ir al jardín, asistir al colegio)
20 del texto, en dónde deben
completar la oración con el día de la
semana que corresponde.
- Los niños/as observan una
secuencia dibujada por el
profesor/a de manera
desordenadasobreel crecimiento
de un poroto, responden
preguntasdirigidas,para cerrar el
tema de temporalidad, sobre las
acciones que ocurren primero y
las que ocurren después, como se
pueden dar cuenta, acerca del
paso del tiempo…etc.
- Escriben en su agenda
en donde deben traer recortes de
distintas vestimentas, de distintas
edades, pegamento y tijeras.
- Reconocimiento de secuencias temporales en la vida cotidiana
- Identificación de hechos que marcan el paso del tiempo.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Pizarra
X X X X X
19

29
Unidad/contenido
Unidad N°2/Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Relacionan los cambios en sus vestimentas de acuerdo con el paso del tiempo.
- Expresan ideas trabajadas a sus pares.
- Dialogan con su profesor/a,acercade
las vestimentasqueutilizan deacuerdo
a sus edades, cuando eran pequeños,
ahora,y las que utilizarán cuando sean
más grandes.
- Realizan una línea de tiempo en su
cuaderno, en donde deben pegar
vestimentas de acuerdo al tiempo y
edad de ellos mismos.
- Presentan lalíneade tiempoa su
compañerode banco, explicando
su trabajo paso a paso.
- Dialogan con su profesor/a, de
manera ordenada y tomando la
palabra sobre la actividad
realizada, para llegar a la
conclusión queamedidaquepasa
el tiempo no tan solo su cuerpo
camba, sino también su
vestimenta de acurdo a la edad.
- Reconocimiento de vestimentas a través del tiempo.
- Concluyen acerca del paso del tiempo de acuerdo a su vida.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Recortes de vestimentas
- Pegamento
- Tijeras.
X X X X X
20

30
Unidad/contenido
Unidad N°2/Familia: aspectos y características de su historia.
O. Aprendizajede la
clase.
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo
familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Habilidades
- Nombran a los miembros de su familia
- Identifican distintos roles y tareas de los miembros de su familia.
- Comentan a sus compañeros costumbres propias de su familia.
- Observan imágenes de la página 40
de su texto y luego responden las
siguientes preguntas.
* ¿Son parecidas las familias de las
imágenes?
* ¿Por qué?
* ¿A qué imagen se parece más a tu
familia?
* ¿Son todas las familias iguales?
* ¿Por qué?
41 del texto, en dónde deben encerrar
en un círculo rojo, los integrantes que
conforman su familia.
- Dibujan en su cuaderno a su familia,
vestido con las actividades que cada
uno realiza.
- Conversan acerca de la familia,
se les pide la palabra a los niños y
niñas, respondiendo preguntas
como:
* ¿Cómo es tu familia?
* ¿En que se divierte tu familia?
* ¿Cuáles son fechas en las que se
hacen celebraciones?
* ¿Qué celebra tu familia?
* ¿Cómo celebra tu familia?
De este modo los niños
comprenden que todas las
familias tienen costumbres y ritos
distintos, los cuales los identifica
como núcleo.
- Reconocimiento de tipo de familia y actividades en que desempeña cada uno de
ellos.
- Reconocimiento de celebraciones y ritos de cada familia.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
X X X X
21

31
PROFESOR(A) FECHA 3° Semana de Mayo HORAS 1 hora
Unidad/contenido
Unidad N°2/Familia: aspectos y características de su historia.
O. Aprendizajede la
clase.
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo
familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Habilidades
- Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
- Exponen a sus pares actividades propias de los integrantes de su familia.
- Reconocen aspectos de la historia de un familia y sus características dentro de un documento.
- Escuchan atentamente a su
profesor/a,lacarta de la página 44 del
texto, en dónde Marcela le envía una
cartaa Diegocontándole de su familia
y sus vacaciones junto a ellos, luego
responden las siguientes preguntas:
* ¿Qué le contó Marcela a Diego en su
carta?
* ¿Cómo es la familia de Marcela?
* ¿Cómo es cada integrante de la
familia de Marcela?
- Realizan Guía de trabajo N°3 “Mi
familia, mi hogar”
- Dialogan acerca de las labores
que desempeña cada integrante
dentro de la familia, la cual es en
beneficio de todos, por ejemplo,
la mamá va al supermercado, la
abuelitatejechalecosalos nietos,
el tío va a buscar al sobrino al
colegio…etc.
- Llegan a la conclusión de que
cada integrante es importante
dentro de la familia y que cumple
una labor fundamental dentro de
esta.
- Escriben materiales en su
agenda que deberán traer la
próxima clase (fotos de
integrantes familiares, block de
dibujo, tijera y pegamento).
- Guía de trabajo, familia, componentes y labores.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de Estudio
- Guía de trabajo N°3
X X X X X
22

32
Unidad/contenido
Unidad N°2/Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
O. Aprendizajede la
clase.
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
Actitudes
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
Habilidades
- Reconocen a cada uno de los miembros de su familia.
- Dan ejemplos de trabajos realizados por su familia.
- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo
- Los estudiantes nombran los
miembrosque integran susfamilias,yel
profesor/a los escribe en la pizarra en
una primera columna. Luego, en otra
columna, el profesor/a registra los
trabajos que estas personas realizan. El
docente guía a los estudiantes a notar
que todos los miembros de la familia
realizan trabajos significativos e
importantes para la familia o para la
comunidad.
- Realizan un árbol genealógico, con
los materiales traídos, tomando en
cuenta el ejemplo que el profesor/a
coloque en la pizarra.
- Colorean su árbol y lo adornan según
sus gustos.
- Cada alumno presenta su árbol
genealógico y lo presenta al
curso, respondiendo preguntas
dirigidas del profesor/a, para
llegara laconclusión de que cada
familia es única e importante.
- Reconocimiento de jerarquía dentro del árbol genealógico
- Expresan ideas dentro de un contexto social.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Pizarra
- Fotos familiares
- Hoja de block
- Tijera
- Pegamento
X X X X X
23

33
Unidad/contenido
Unidad N°2/Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
O. Aprendizajede la
clase.
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.
Actitudes
que los realizan.
Habilidades
- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
- Distinguen entre trabajos remunerados de los no remunerados.
- Dialogan acerca de los trabajos que
son remunerados y de aquellos que no
lo son, para llegar a la conclusión de
quetodosson importantesporejemplo
lo que hace un médico para la
sociedad, un profesor, un albañil…etc.
Y también aquellos que no son
remunerados como la dueña de casa o
los bomberos.
- Dibujan en su cuaderno dos trabajos
remunerados y dos que no lo son.
- El profesor/a pregunta a sus
alumnos que empleos efectúan
los miembros de su familia y los
clasifican en remunerados y no
remuneradosen dos listados en la
pizarra,paraque se den cuentade
que en toda familia, existen
integrantes que realizan
diferentes trabajos y que
igualmente son importantes para
la familia y para la sociedad.
- Ilustran trabajos remunerados y no remunerados.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
X X X X
24

34
Unidad/contenido
Unidad N°2/Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
O. Aprendizajede la
clase.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
Actitudes
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
* Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Habilidades
- Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
- Reconocen las acciones correctas de las incorrectas en el trato con las demás personas.
- Escuchan atentamente la historia “En
el Parque de diversiones”, página 51
del texto, luego responden las
siguientes preguntas:
* ¿Qué le molesto a Isabel de las
personas?
* ¿Qué hay que hacer para no empujar
a las personas?
* ¿Qué puso contenta a Isabel?
* ¿Cómo debemos comportarnos con
las demás personas?
Así los niños y niñas comprenden la
importancia de la vida en sociedad, el
respeto y laempatíahacialas personas.
- Realizan actividad 1 de la página 50,
dónde deben observar una situación
entre niños, luego encerrar en un
círculo rojo los niños que tienen una
buena actitud y en azul aquellos niños
que tienen una mala actitud.
- Dibujan en su cuaderno,dos acciones
que ayudan a cuidar su barrio y dos
acciones que no lo hacen.
- Opinan acerca de las acciones
que debemos tener con las demás
personas, para poder vivir de
manera agradable y feliz dentro
de la comunidad, pidiendo la
palabra y respetando los turnos.
- Toma de opiniones.
- Reconocimiento de buenas acciones y de malas acciones.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
X X X X X
25

35
Unidad/contenido Unidad N°2/ Trabajo y Familia:actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
O. Aprendizajede la
clase.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
Actitudes
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
* Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Habilidades
- Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
- Demuestran cuidado por los espacios comunes.
- Reconocen acciones concretas en beneficio del bien común.
- Escuchan atentamente la historia
“Cuidemosnuestroespacio”,página52
del texto, luego responden las
siguientes preguntas:
* ¿Por qué tuvieron que cerrar la plaza
del barrio?
* ¿Qué deben hacer los vecinos para
que esto no vuelva a ocurrir?
* ¿Por qué es necesario cuidar nuestro
entorno?
* ¿Cómo me comporto yo en lugares
públicos, como una plaza o parque?
De este modolosniñosy niñas llegan a
la conclusión que debemos cuidar los
espacios públicos ya que son de todas
las personas.
- Realizan actividad 1 y 2 de la página
53 de su libro, en dónde deben marcar
las acciones que permitan una buena
convivencia en el barrio y en la
segunda actividad deben unir con una
línea una situación con una palabra
clave (ejemplos: gracias, permiso, por
favor).
- Discuten acerca de tres lemas
que pueden colocar en la sala de
clases para la buena convivencia
entretodos, realizan una lluvia de
ideas, hasta llegar a un consenso
de solo tres que puedan ser
ejecutadas por todos los niños y
niñas.
- Reconocimiento de acciones para una buena convivencia
- Formulación de opinión colectiva para llegar a un consenso.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Lápiz grafito
X X X X X
26

36
Unidad/contenido
Unidad N°2/Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.
O. Aprendizajede la
clase.
Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la
municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.
Actitudes
que los realizan.
Habilidades
- Reconocen diversos tipos de trabajos dentro de su comunidad
- Valoran la labor realizada por todas las personas que trabajan en su colegio.
- Guiados por el profesor/a, los
alumnos relatan sus propias
experiencias relacionadas con
instituciones cercanas, como cuando
han ido al médico, acudido a
carabineros o a otra institución.
- Salen a recorrer el colegio y a
observar a todas las personas que allí
trabajan, realizan preguntas a las
mismas personas,analizan sus labores y
la importancia de cada uno de ellos,
luego vuelven a la sala de clases y
dibujan 3 tipos de trabajos que hayan
observado en la salida con el curso.
- Dialogan acerca de la
importancia de cada uno de los
trabajos, puesto que colaboran
con el bienestar del otro.
- Escribe tarea para la casa donde
deben dibujar dos trabajos de
alguno de los miembros de su
familia en una hoja de block para
la próxima clase.
- Reconocen tipos de trabajos dentro de su comunidad escolar.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Colegio
- Cuaderno
X X X
27

37
Unidad/contenido Unidad N°2/ Instituciones locales:labores y servicio a lacomunidad.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
Habilidades
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí
mismos, de manera clara y coherente.
- Nombran instituciones cercanas de su localidad.
- Identifican y reconocen herramientas utilizados por diferentes trabajadores.
- Expresan oralmente labores que desempeñan miembros de su familia.
- Dialogan acerca de las instituciones
que prestan servicios a su comunidad,
por ejemplo, el hospital, los niños y
niñas dan más ejemplos de estas
instituciones y quienes trabajan en
ellas.
- Realizan actividad N° 2 y 3 de la
página 57 del libro en dónde deben
identificar las herramientas que
necesitadeterminadotrabajadory unir
con una línea el trabajador con su
respectiva herramienta de trabajo.
- Presentan su tarea para la casa
sobre dos trabajos realizados por
miembrosde su familia y explican
en qué consiste cada trabajo al
curso.
- Escriben materiales en su
agenda que deberán traer la
próxima clase: Recortes de
instituciones, un pliego de
cartulina, revistas, pegamento y
tijeras.
- Reconocimiento de herramientas utilizadas por diversostrabajadores.
- Expresión de ideas,relacionadascon un trabajo deinvestigación.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Tarea para la casa.
X X X X X
28

38
PROFESOR(A) FECHA 3° Semana de Junio HORAS 2 horas
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
que los realizan.
Habilidades
- Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
- Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.
- Construyen de manera grafica, instituciones cercanas, de manera grupal.
- Conversan acerca de las Instituciones
que existen en su comunidad y el
servicio que estas prestan, el
profesor/a, hace preguntas como las
siguientes:
* ¿Si me siento enfermo, a donde
asisto?
* ¿Si veo que una casa se está
quemando, a quién llamo?
* ¿Si están robando en una casa, a
quién llamo?
* ¿Si necesitoenviarunacarta,a dónde
me dirijo?
- Con losmateriales solicitados la clase
pasada, se juntan en grupos de cuatro,
y realizan en una cartulina de pliego,
una ciudad y dentro de ella, pegan
recortes de diversas instituciones,
estudiadas en clase o reconocidas por
ellos en su habitualidad. Colorean y
adornan su ciudad.
- Cada grupo pasa en frente del
curso para mostrar su collage y
explicarlasinstitucionesque ellos
pusieron en su trabajo y así
reconocerlasfuncionesdentro de
la comunidad que estas realizan.
- Construcción de collage sobre instituciones de su comunidad.
- Expresión de ideas, acerca de un trabajo hecho de manera grupal.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cartulina
- Recortes de Instituciones
- Revistas
- Tijeras
- Pegamento
X X X X X X
29

39
Unidad/contenido
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
que los realizan.
Habilidades
- Reconocen instituciones cercanas de su localidad.
- Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.
- Juegan a las mímicas: El profesor/a,
elige al azar un par de alumnos/as, los
cualesdeberán imitaraun trabajador y
el curso tendrá que adivinar que
trabajador es, levantando la mano y
esperando el turno señalado por el
docente.
- Realizan Guía de Trabajo N° 4
“Instituciones y trabajos en mi
comunidad”
- Observan láminas o dibujos
donde se ven los edificios o las
personasquetrabajan en distintas
instituciones sociales, como por
ejemplo,un hospital, la compañía
de bomberos, el correo, la
comisaría, la escuela, la junta de
vecinos, el BancoEstado, el club
deportivo y otras. Identifican,
describen einfieren paraquésirve
cada una de las instituciones y
quiénes trabajan en ellas.
- Se les pregunta cuál de estas
instituciones existen en su barrio
o en su comuna.
- Reconocimiento de conceptos trabajados durante el mes en base a alternativas.
- Expresión oral y reconocimiento de instituciones locales cercanas.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Guía de Trabajo N°4
- Láminas o dibujos de distintas instituciones.
X X X X X
30

40
Unidad/contenido
Unidad N°2/Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
- Nombran algunas normas escolares y comentan para qué creen que sirven.
- Reconocen instituciones que prestan servicios de seguridad para la comunidad
- Dialogan acerca de las instituciones
que nos entregan protección en
situaciones de peligro como los
carabineros, bomberos u hospital,
recuerdan sus números de teléfono a
donde llamar en caso de emergencias.
Se les preguntaacerca del mal uso que
muchas personas hacen de ellos, como
las pitanzas, para que comprendan la
buena utilización de estas.
- Realizan Prueba Unidad N°2
- Dibujan dos normas de autocuidado
dentrodel colegio(Ejemplos:no correr
dentro de la sala de clases, cuidar las
pertenecias personales y de los
compañeros…etc.)
- Realizan en base a una lluvia de
ideas, un listado con normas
establecidas por ellos, para la
buena convivencia dentro de la
sala de clases y en el colegio, el
profesor/a, los escribe en un
papelógrafo para que todo el
curso los pueda recordar a diario,
dentro de sus acuerdos.
- Acuerdos colectivos
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Papelógrafo
X X X X X
31

41
Unidad/contenido
Unidad N°2/Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.
O. Aprendizajede la
clase.
Actitudes
Habilidades
- Reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
- Expresan su opinión con respecto a situaciones de peligro dentro de la vía pública
- Analizan entretodosunasituación de
conflictopresentadapor el profesor/a:
“Termino la jornada escolar del día y
Sofía está feliz porque llegará a jugar
con el gatito que le regalaron. Aunque
caminando con su madre se demoran
cinco minutos en regresar a casa,
ambas llevan media hora intentando
cruzarlacalle,pues a pesar del paso de
cebray el cartel queindicaque es zona
de escuela, los autos no se han
detenido y pasan a alta velocidad”
Preguntas:
* ¿Qué problema tiene Sofía y su
mamá?
* ¿Qué normas de seguridad vial no se
están respetando?
* ¿Qué les dirías tu a esos
automovilistas que no dan el paso?
- Dibujan la historia contada por el
profesor tomando en cuenta las dos
señaléticasqueno han sido cumplidas.
- Expresan a través del dialogo, la
importancia de cumplir las
normas, puesto que es una forma
de autocuidado tanto para uno
mismo como para los demás.
- Preguntas dirigidasen basea una historia.
- Reconocimiento de señaleticas dentro de su comunidad
- Expresión de ideas acerca deuna problemática.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Historia
- Cuaderno
X X X X X
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