El documento describe el objetivo de formar profesionales de la educación con un alto grado académico y espíritu de servicio, mediante el uso de la ciencia, la tecnología y comunidades colaborativas. Busca desarrollar las habilidades de los futuros maestros de educación básica de acuerdo con los retos de la sociedad del siglo XXI.

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3. Formar profesionales en y para la docencia, con un
alto grado académico, espíritu de identidad y
servicio; sustentados en los avances de la ciencia y
la tecnología de manera interactiva, reflexiva y
propositiva a través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje, con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables del perfil de
egreso de los futuros licenciados en Educación
Básica, vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del siglo
XXI.
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4. “Somos una institución de
Educación Superior consolidada
en la formación de profesionales
competentes en y para la
docencia, con un cuerpo
académico capacitado con
modelos pedagógicos de
vanguardia y una gestión que se
organiza estratégicamente
desde la perspectiva de la
calidad educativa que el país
requiere”.
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5. El curso de Estrategias de Trabajo Docente implica, por una parte, que el
estudiante profundice teórica, metodológica y didácticamente en
los modelos y enfoques de enseñanza-aprendizaje, recuperando los aportes
del trayecto Psicopedagógico y de Preparación para la
enseñanza y el aprendizaje. En este caso la modalidad para trabajar el curso
es la de seminario, por lo que se puede recurrir al aprendizaje basado en
problemas, casos de enseñanza y/o al aprendizaje colaborativo.
Por otro lado, es importante destacar que el estudiante tiene que realizar una
intervención más directa y prolongada en las escuelas de
educación básica, lo cual supone el diseño de propuestas de intervención
asociadas a las disciplinas y/o áreas de conocimiento, por lo que
se requiere proponer estrategias viables para el tipo de aprendizajes
esperados y contenidos que se trabajan en el aula de clase. Para ello,
se sugiere la modalidad de taller de diseño, utilizando el aprendizaje por
proyectos y el aprendizaje en el servicio.
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6. Ubicación
El Municipio de Tultitlán se localiza en la parte norte central del Estado de
México. Fue Fundado por los Tepanecas en el año 1356 .
Significado
Es una palabra Náhuatl que se deriva de Tullin o Tollin: “TULE JUNCIA” o
“ESPAÑADA” y Tlanti ( diente) : “ ENTRE TULES “ , que en su conjunto
quiere decir, “ JUNTO AL TULE ” o " LUGAR DE TULE ”.
Población
La población en Tultitlán, según datos firmes del ultimo conteo del INEGI
(Instituto Nacional, Estadístico Geográfico e Informática ), en el 2000 es de
432.411 habitantes.
Tradiciones

7. Meramente se conservan en los pueblos más antiguos del
Municipio, que son: Santa María Cuautepec, San Pablo, San
Mateo, San Francisco Chilpan y la Cabecera Municipal, cada uno
festeja la fiesta de su Santo Patrono, y como tradición de los
mexicas y un poco de la vida prehispánica el día de muertos,
siendo aparte la fiestas de cada Barrio de la Cabecera.
 Celebraciones de los barrios de la cabecera Municipal,
 Santiaguito 24 de Julio (semana santa, Domingo de
resurrección),
 San Bartolo 25 de Agosto,
 Nativitas 12 de Diciembre,
 Belém 25 de Diciembre,
 Reyes 6 de enero,
 Concepción 8 de Diciembre,
 San Juan 24 de Junio.
Municipio

8. El Municipio de Tultitlán es uno de los 125 municipios en que se
encuentra dividido el Estado de México, se ubica al norte de la Zona
Metropolitana del Valle de México2 y su cabecera es la ciudad
de Tultitlán de Mariano Escobedo.
El municipio de Tultitlán se localiza en la parte central-norte del Valle
de México, su territorio es discontinuo, es decir, se encuentra dividido
en dos segmentos, una zona central donde se ubica la cabecera
municipal y un ex clave situada al noreste de la última; su extensión
territorial es de 71.10 kilómetros cuadrados y sus coordenadas
geográficas extremas son 19° 33' - 19° 41' de latitud norte y 99°
04' - 99° 11' de longitud oeste y su altitud va de 2 200 a 3 000
metros sobre el nivel del mar.
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11. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Forma Espacio y Medida
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Hace referencia a diversas formas que observa en su
entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.

12. Durante esta primera semana trabajamos el campo de Pensamiento
Matemático, el primer día cuestioné acerca de las figuras geométricas que
conocían; además de las habituales me mencionaron el octágono, el
hexágono, el óvalo y el rombo, y las compararon con objetos que había en
el salón, después aprendieron a clasificar las figuras por sus características,
e hicimos una clasificación de triángulos, círculos, rectángulos y cuadrados
con los recortes que trajeron de tarea.
El siguiente día construyeron figuras geométricas por medio del uso de los
palitos de madera y la plastilina, después identificaron las figuras
geométricas al observar unos animales de foami que les lleve e hicieron
dibujos, con respecto a las figuras que observaron en los animales de foami,
al finalizar ese día salimos al patio y yo fui dando las indicaciones por
ejemplo: vamos a caminar sobre las líneas verdes, o vamos a pararnos en
los círculos azules, brinquemos en los cuadrados rojos, etc.
Pir último para concluir la semana, trabajamos con las piezas del Tangram,
y aprendieron a diferenciar el cuadrado del romboide, y está dinámica les
fue muy significativa.

14. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradición
oral
APRENDIZAJES ESPERADOS: Narra anécdotas, cuentos, relatos leyendas y fábulas,
siguiendo la secuencia de sucesos.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

16. SEGUNDA
INTERVENCIÓN

19. CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo
ASPECTO: Mundo Natural
COMPETENCIA: Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos
de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación
que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medio.

20. 22 de Abril
Los niños salieron al patio a observar
seres vivos y seres no vivos,
identificaron como seres vivos:
moscas, pájaros, gusanos, y
hormigas.
Como seres no vivos : rocas, tierra de
las macetas, hojas secas, un mecate.
Posteriormente lleve seres vivos y
seres no vivos en los frascos: 1
hormiga viva y otra muerta, 6
cochinillas, 2 caracoles y un grillo,
los niños sacaron los insectos de los
frascos y comenzaron a explorarlos.

21. 25 de Abril
• Jugamos el juego de la
papa caliente, para
respetar turnos en las
participaciones, usé un
cubo de esponja forrado
con fieltro, usé dibujos
de animales y los metí
en una caja sorpresa.

22. 23 de Abril
Con la realización de las máscaras los
niños comprendieron el concepto de
ser vivo y por medio del trabajo que se
realizo, socializaron la información
acerca de las características físicas en
concreto de los “animales”, ellos
lograron identificar la apariencia de un
ser vivo en su medio natural, cuando
daban color a sus máscaras.
Al finalizar los niños observaron un
video sobre los seres vivos y su
clasificación, si eran anfibios, reptiles,
aves, mamíferos, peces, etc. , ellos me
daban ejemplos al cuestionarlos.
Forme a los niños en equipos,
coloque el material por mesas, yo
iba diciendo una adivinanza sobre
el ser vivo o no vivo, por ejemplo
vive en el mar, tiene 2 pinzas,
camina de lado, y ellos deberían de
buscar el dibujo que correspondía
con la descripción y colocarlo en el
franelógrafo.

23. 25 de Abril
• Jugamos el juego de la
papa caliente, para
respetar turnos en las
participaciones, usé un
cubo de esponja forrado
con fieltro, usé dibujos
de animales y los metí
en una caja sorpresa.

25. 25 de Abril
• Como producto final,
cada niño realizo con
plastilina un ser vivo,
que más les haya
gustado o significado.

27. PROYECTO:
HAGAMOS UNA
MINI-OLIMPIADA

28. CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
ASPECTO: Coordinación, Fuerza y Equilibrio
COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que les permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
-Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede
darles.
-Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de
trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

29. 2 de Mayo
• Les proyecte a los
niños un video sobre
las Olimpiadas, les
hice cuestionamientos
acerca del video,
como: ¿Qué
competencias
observaste?, ¿Quiénes
participan las
olimpiadas?, ¿Había
niños?, si, no y
¿Porqué?
• Como evidencia
los niños
dibujaron una
competencia
deportiva, que
más les haya
llamado la
atención en el
video, y
explicarían a que
se refiere dicha
competencia.

30. 3 de Mayo
• Interrogue a los niños
sobre su investigación
acerca de las mini-
olimpiadas, y en que
se parecían y
diferenciaban de las
olimpiadas.
• Para el comienzo
de las Mini-
olimpiadas los
organice por
equipos, el equipo
rojo, azul y
amarillo, las
pruebas fueron:
saltar en los aros,
búsqueda de
objetos y carreras.
Se les premio con
medallas de
chocolate y
paletas.
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