El resumen del documento es: (1) El documento describe un taller de capacitación para docentes sobre estrategias de comprensión lectora para estudiantes de tercer ciclo. (2) El taller analiza estrategias como localizar información, reconocer el orden de sucesos y el propósito del autor, entre otras, a partir de textos trabajados en el aula. (3) El taller utiliza dinámicas grupales como "Las Bases" para que los docentes apliquen estrategias de comprensión lectora y luego compartan sus experiencias.

1. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
"DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERÚ 2007 - 2016"
I. DATOS INFORMATIVOS
SEDE DEL GIA : I.E. Nº 14646 “El Azul”.
PARTICIPANTES : Docentes 1° y 2° grado de las II.EE. 14648, 14647
RESPONSABLE : Especialista David Alexander SIESQUEN MOGOLLON.
FECHA : 04 de noviembre del 2 016.
TEMA : Estrategias de Comprensión Lectora a trabajar con estudiantes de III ciclo.
HORARIO : De 4.00 – 7.00 PM
DURACIÓN : 3 horas.
II. NECESIDAD PRIORIZADA
NECESIDAD PRIORIZADA PROPÓSITO DEL GÍA
COMPETENCIA DEL
MBDD
DESEMPEÑOS DEL MBDD
La necesidad priorizada, en
función de las situaciones
encontradas en las últimas
visitas realizadas, es:
 Algunos estudiantes tienen
dificultades para el uso de
estrategias de comprensión
lectora.
Analizar, a partir de textos
trabajados en las aulas,
estrategias relacionadas a la
competencia Comprende
Textos Escritos, para
desarrollar sesiones de
aprendizaje que permitan a los
estudiantes aplicar de manera
pertinente y oportuna estas
estrategias.
Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo
lo que concierne a la solución
de problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo
en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
III. RECURSOS
• Planilla de asistencia - Instrumento de evaluación - Papelotes - Tarjetas de colores –Plumones (para pizarra y para papel) - Cinta
masking tape – Separata Informativa sobre Estrategias de Comprensión Lectora (basadas en los Informes para el Docente ECE 2007-
2015, Textos tomados del libro “Mis Lecturas Favoritas – UMC 2015” - Rutas del Aprendizaje de Comunicación III ciclo).
PISTA GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

3. IV. EJECUCIÓN DEL GIA

4. MOMENTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRODUCTO
INICIO Actividades de inicio:
- Recepción, bienvenida y registro de asistencia de los participantes.
- Organización interna del GIA (Coordinador y secretario).
- Presentación de:
Propósito : Analizar, a partir de textos trabajados en las aulas, estrategias relacionadas a
la competencia Comprende Textos Escritos, para desarrollar sesiones de
aprendizaje que permitan a los estudiantes aplicar de manera pertinente y
oportuna estas estrategias.
Contenidos : Estrategias de comprensión lectora que responden a las capacidades
Recupera información de diversos textos escritos, Infiere e interpreta el
significado de los textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Metodología : Dando a conocer el propósito, usando la estrategia de “Las Bases”*, análisis
de textos trabajados en las aulas con ficha informativa basada en los
Informes para el Docente ECE 2007-2015 y el libro Mis Lecturas Favoritas-
UMC 2015 con su respectiva guía, socialización, evaluación, etc. (trabajo
con Procesos pedagógicos).
Evaluación : Evaluación formativa empleando la Coevaluación durante la socialización de
actividades que se irán trabajando. Al finalizar se aplica una ficha de opinión
sobre el desarrollo del GIA.
- Establecimiento de acuerdos de convivencia.
- Recojo de expectativas ¿Qué espero del
GIA? en un organizador
Saberes previos
- Se forman cinco equipos a través de la dinámica del rompecabezas de palabras (leer, comprender,
inferir, localizar, reflexionar).
- Previamente se ha acondicionado el aula ubicando en cinco mesas tarjetas (base 1, base 2, base 3,
base 4 y base 5) y en cada una un conjunto de cinco fichas para desarrollar en ella la estrategia de
“Las bases”.
- A cada equipo se le pide se ubique en una mesa, a la que le llamaremos base, en total habrán cinco
bases. Se les explica que es la estrategia de “Las Bases” en donde encontrarán textos breves con
sus respectivas preguntas y que tendrán cuatro minutos para que cada equipo lea el texto y
responda las preguntas que allí aparecen, pasados los cuatro minutos se dirá ¡cambio de base! y
tendrán que cambiarse a responder en la base siguiente, otra cartilla (si en la primera base
respondieron la cartilla 1, les tocará la cartilla 2 y así sucesivamente). Al finalizar, cada equipo
tiene que haber respondido las cinco cartillas pasando por las cinco bases.
- En grupo clase se comenta cómo se sintieron al participar en el juego de “Las Bases”, qué les
parecieron los textos leídos y cuáles son las respuestas dadas. Se les manifiesta que durante el GIA
se irán dando cuenta sobre los aciertos obtenidos en las respuestas dadas y que de tal forma se irán
autoevaluando y coevaluando.
- Expectativas
docentes en
esquemas.
- Saberes previos
obtenidos a
través del
llenado de
cartillas de la
estrategia “Las
Bases”.
DESARRO
LLO
Análisis de la información - Aplicación de lo aprendido - Socialización
- Se presenta la tabla “Cartilla-Indicador” en donde se les plantea algunas interrogantes para que
relacionen el título de cada cartilla de las bases con un indicador de las Rutas del Aprendizaje de
Comunicación – III ciclo.
CARTILLA - INDICADOR
Cartilla 1 Cartilla 2 Cartilla 3 Cartilla 4 Cartilla 5
INDICADOR
ES
- Se socializan en grupo clase sus respuestas y comentamos si estamos de acuerdo o no, y por
qué, con la respuesta que han dado los demás equipos (coevaluación).
- Se entrega a cada equipo algunos textos que se ha observado han venido trabajando en sus
sesiones de aprendizaje (y otros), y que para analizar las estrategias de comprensión lectora
planteadas irán leyendo información extra tomada de los Informes para el Docente ECE 2007-
2015 y de la Guía para el Docente “Mis lecturas favoritas” UMC 2015, las cuales están basadas
en algunos indicadores de la competencia Comprende Textos Escritos, específicamente de las
capacidades Recupera información de diversos textos escritos, Infiere e interpreta el significado
de los textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos:
1. Localizando información literal.
2. Reconociendo el orden en que suceden las acciones.
3. Reconociendo el propósito del autor.
4. Descubriendo el tema central de un texto.
5. Deduciendo el significado de palabras y expresiones de un texto
6. Deduciendo la causa y efecto.
7. Deduciendo las características de los personajes.
8. Reflexionando críticamente sobre un texto.
- Como son cinco equipos, a algunos se les distribuye dos estrategias. Se les indica que la
actividad a realizar es leer el texto y la información que se les alcanza, explicar el tipo y/o
género textual al que corresponde y dar a conocer cómo trabajarlo considerando centrar las
- Tabla de
relación Cartilla
– Indicador.
- Presentación y
socialización de

5. *Tomada del II Taller de Refuerzo Escolar - 2016.
ANEXO 01
GIA “Estrategias de Comprensión Lectora a trabajar con
estudiantes de III ciclo”
Opine sobre el desarrollo del GIA:
INDICADORES
MUY
BUENA
BUENA REGULAR
Organización del GIA…
Utilidad de las
estrategias aprendidas…
Interacción entre los
participantes…
Comodidad del aula…
Duración del GIA…
Horario realizado…
Material entregado…
En general, el GIA te ha
parecido…
Gracias por su participación.