presentacion y consignas de la cuarta jornada de formacion situada

1. Los cuestionarios en cuestión
Jornada Institucional de
FORMACION SITUADA Nº (4)
Nivel Secundario
29 DE SEPTIEMBRE DE 2017

2. Presentación.
En las jornadas previas se abordaron distintas temáticas
vinculadas a la lectura comprensiva:
• En la primera, se revisó la lectura en tanto práctica
sociohistórica inscripta en la realidad escolar;
• En la segunda, se discutió la dimensión cognitiva de la
lectura y se reflexionó sobre los modos de guiar a los y
las estudiantes en la comprensión de los textos;
ANDAMIAJE
• En la tercera, se colocó el foco en la conversación que
se despliega en el aula a partir de o en torno a los
textos leídos.

3. Agenda del encuentro
• PRESENTACIÓN Breve introducción de la propuesta de
la cuarta jornada institucional 5 minutos
• ABORDAJE GENERAL
 PRIMER MOMENTO La lupa en los cuestionarios y las
consignas 65 minutos
– Actividad 1
– Actividad 2
 SEGUNDO MOMENTO Definir, ejemplificar, explicar y
justificar 50 minutos
– Actividad 1
– Actividad 2
ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR LAS PROFESORAS YAMILA LEON Y
VANESA PAULINA

4. • ABORDAJE ESPECIFICO
ABORDAJES ESPECÍFICOS LENGUA
• Primer momento La lectura literaria: consignas de comprensión, de análisis y de
interpretación (60 minutos)
• Segundo momento Diseñar consignas para la lectura de textos literarios (45
minutos)
• Tercer momento Modos de leer en la escuela (15 minutos) Actividad 1 (15
minutos) Entre todos Presentación Durante el abordaje general de esta jornada,
• A modo de cierre, les proponemos leer un fragmento de un artículo para
reflexionar juntos sobre los modos de leer en la escuela.
ABORDAJE ESPECIFICO DE MATEMÁTICA
• Primer momento La importancia de las representaciones Resolver y comparar
distintas versiones de los enunciados de 2 problemas. Lectura del material teórico.
Actividad 1 (40 minutos) Individual y entre todos
• Segundo momento Trabajo con las planificaciones Producción de distintas
versiones de enunciados de problemas que utilizan en sus clases. Actividad 1 (60
minutos) En pequeños grupos
• Tercer momento socializar las distintas producciones de los grupos. Con el
propósito de que quede registro del trabajo realizado e insumos para implementar
en las clases.
•

5. ABORDAJE ESPECIFICO DE CIENCIAS NATURALES
• Primer momento ¿Para qué preguntamos?
• Segundo momento Cuestionando los cuestionarios: Las características de las
preguntas
• Tercer momento final. Preguntas para pensar (20 minutos) A modo de cierre, los
invitamos a producir una síntesis de lo discutido en la jornada . Finalmente, les
proponemos elegir un cuestionario que vayan a usar con sus alumnos en las
próximas semanas, e incluir en él preguntas “para pensar” que generen
oportunidades para la comprensión y el desarrollo de capacidades en los alumnos.
ABORDAJE ESPECIFICO DE CIENCIAS SOCIALES
• PRESENTACIÓN Breve introducción de la propuesta de la segunda parte de la
cuarta jornada institucional 5 minutos
• PRIMER MOMENTO El sentido de la lectura en la escuela y en las clases de historia
• SEGUNDO MOMENTO Los textos y los cuestionarios sobre la mesa
• Actividad 3 (15 minutos) Entre todos Para la siguiente actividad les proponemos: 
compartir sus producciones con el resto de los grupos;  como cierre de este
momento, discutan: - ¿Con qué dificultades se encontraron al elaborar los
cuestionarios? - ¿A qué propósito real sirven los cuestionarios elaborados?

6. En este encuentro
Se colocan bajo la lupa los cuestionarios de lectura:
Para qué se diseñan y aplican en el aula?
Qué tipo de prácticas de lectura y de escritura prescriben,
guían o pautan sus consignas?
En esta jornada, se propone reflexionar sobre los cuestionarios
de lectura:
• Identificar cómo se utilizan en el aula;
• Revisar qué modos de lectura, escritura y pensamiento
prescriben; y
• Establecer acuerdos en torno a las mejores estrategias de
trabajo con cuestionarios en el aula.

7. Objetivos
Se espera que, como producto de la reflexión compartida,
los docentes logren:
Reflexionar de manera crítica sobre el modo en que se
utilizan los cuestionarios para trabajar en el aula;
Construir criterios para elaborar cuestionarios que
potencien el desarrollo de estrategias de lectura a nivel
local y global, y la formación de lectores críticos y
autónomos;
Identificar las operaciones intelectuales y los procesos
discursivos implicados en ciertas consignas: definir,
ejemplificar, explicar y fundamentar;
Construir consignas de escritura de manera reflexiva,
orientadas a distintos fines.