El siguiente documento forma parte de mi portafolio de evidencias de la material el niño como sujeto social

1. 
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
MATERIA: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
MAESTRO: GUILLERMO TÉMELO AVILÉS
ALUMNA: CAROLINA LIZBETH PINEDA
HERNÁNDEZ
GRUPO:
602
CICLO ESCOLAR
2018-2019
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. Concepción de la infancia a través de lo construido por los estudiantes durante su
formación docente. Redactar una concepción preliminar a partir de lo comentado
en el espacio de reflexión.
¿De qué manera conciben la infancia?
La infancia es la etapa más importante del ser humano ya que en esta aprende de
manera lúdica mediante la exploración y el reconocimiento de sus habilidades que
va conociendo con el paso del tiempo al desarrollar dichas habilidades y a
adquiriendo experiencias.
¿Qué piensan acerca de la infancia?
Es la etapa en donde el niño aprende atreves del descubrimiento propio, la
manipulación y la experimentación, a pesar del cambio que se han presentado a lo
largo del tiempo como es el ritmo de vida, la cultural, las costumbres y el impacto
tecnológico ha habido un cierto retroceso ya que cada vez más los niños presentan
las dificultades.
¿Qué perspectivas sobre la comprensión de la infancia han revisado en otros
cursos?
Que el niño es un sujeto que necesita apoyo o una guía que los ayude a desarrollar
sus habilidades, capacidades, pensamientos que a lo largo de su vida desarrollaran
de manera más concreto. Enfocándose en el método constructivista de “Piaget y
Vygotsky “, el alumno podrá crear diversas formas de construcción de su
conocimiento mediante diversas estrategias de aprendizaje.
¿Qué aspectos históricos y sociales encuentran en estas concepciones sobre la
infancia?
A lo largo de la historia al niño se le ha catalogado de diversas formas al niño en el
cual se decía que era un ser primitivo, un ser que no nacía con conocimientos y
también que era un adulto pequeño fue hasta tiempo que se reconoció como un
sujeto con derechos y tener los derechos de experimentar situaciones en su vida
cotidiana.

3. ¿Qué elementos culturales y educativos identifican en estas concepciones?
Como anteriormente se menciona, van de la mano, estos factores y/o elementos
con el desarrollo y la experiencia del sujeto lo conforman, en distintos momentos se
hace visible un conflicto de las formas de vida de distintas en el hogar, que se ven
reflejadas en la escuela; donde el alumno expresa e intercambia opiniones acerca
de sus costumbres y se hacen presentes las diferencias de culturas que se ponen
en práctica en la vida diaria.
¿Qué concepción de infancia subyace actualmente en los docentes de los jardines
de niños?
Que la infancia es una etapa importante en donde el niño aprende se divierte y juega
y todas estas cosas tiene que ser aprovechadas por el docente para que aprenda y
desarrolle estas habilidades y capacidades así mismo pueda realizar un
razonamiento y juicio propios.
Concepción de Infancia
A lo largo de mi formación docente e concebido que la infancia a tenia diferentes
concepciones a lo largo de la historia y en muchas de estas el infante ha sido
catalogado como un ser sin conocimientos, esto se debe a los diferentes contextos
culturales a lo largo del tiempo en la actualidad a este se le define como un sujeto
social, Plantear que el niño es un sujeto social que este desde que nace tiene
derechos propios, capacidades y habilidades para pensar, aprender, actuar,
participar e incluso decidir sobre muchas cuestiones que le son inherentes a su
persona, tanto en lo individual como en lo social; lleva a cuestionar y repensar las
relaciones sociales en la escuela y el papel de los docentes en el proceso de
socialización y, por ende, en el desarrollo personal y social de los niños, desde
edades tempranas. El niño es un sujeto que necesita apoyo o una guía que los
ayude a desarrollar sus habilidades, capacidades, pensamientos que a lo largo de
su vida desarrollaran de manera más concreto.