TALLER PRACTICO GRUPO 3

1. BEATRIZ GODOY
CONCEPTUALIZACIÓN:APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es
una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades
prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no
sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a
través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente
procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento,
que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma,
partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis
dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de
vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos
de los estándares y las competencias del área.
CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de
espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la
participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como
también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las
prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción
se hace de una manera agradable y productiva.

2. DORA GUZMAN
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto
de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente
en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados
y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad
comandada por las nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel
fundamental en todos los ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia
de lo necesario que es saber manejar los principales programas. No hay duda,
que cada vez más, pequeños y mayores, están más familiarizados con esta
herramienta. Hoy en día, conocer la tecnología y utilizarla ya no constituye
ningún privilegio, por el contrario, es una necesidad. El uso de la tecnología
es un factor determinante en los niveles de eficiencia y competitividad tanto
a nivel empresarial como personal.
Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse
como un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de
actividad que se caracteriza por la ejecución de una secuencia de
instrucciones, un estado actual, y un conjunto de recursos del sistema
asociado los procesos son gestionados por el sistema operativo y están
formados por: Las instrucciones de un programa destinadas a ser ejecutadas
por el microprocesador. Su estado de ejecución en un momento dado, esto
es, los valores de los registros de la unidad central de procesamiento para
dicho programa.
Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos.
Otra información que permite al sistema operativo su planificación. Esta
definición varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo, donde
un proceso consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida por
todos los hilos) y la información de planificación, cada hilo consta de
instrucciones y estado de ejecución. Los procesos son creados y eliminados por
el sistema operativo, así como también este se debe hacer cargo de la
comunicación entre procesos, pero lo hace a petición de otros procesos. el
mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se denomina bifurcación
(fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y no compartir el espacio
de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados en el mismo espacio
de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible crear tanto hilos
como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente puede crear
hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria reservada
para el proceso.

3. Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más
sobre la Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que
se requieren para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en
práctica con los niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que
ya que tratan de mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más
rápido su mente.

4. EDNA GONZALEZ
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo
colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha
observado la falta de cooperación entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la
clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar
un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un
taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización
del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales
los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se
evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los
estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de
investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando
un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la
temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente
propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo
a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad
pedagógica.

5. GISELLI PAOLA BARRIOS
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión
pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia,
lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro
avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados
en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto
que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y
seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’
permitió compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al
cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron
actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que
causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En
consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las
cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración
de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría
y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del
proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores
del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de
desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error,
se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron
el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

6. JAIRO MORENO
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución
educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los
recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite
la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades
que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De
igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante
aplica lo que se le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica
del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para
hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los
conocimientos populares y los temas mas importante para el arte y la
evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en
caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los
estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del
siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el
aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el
desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de
vida.

7. JESUS GARCIA
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y
experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y
el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde
varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el
tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener
en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se
debe resolver en el aula.

8. JOSE ANGEL CASTILLO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que
tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los
contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de
tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo,
aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función,
las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca
del cuidado de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos
sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan
en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

9. JOSE ARNULFO NEIRA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser
vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran
conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un
futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para
que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el área
de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca del
cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los
estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro
y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del
profe.
Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

10. MARIA FORERO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la
Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. Tiene
que ver con el clima, con el origen de la vida, con la alimentación humana,
animal y vegetal. Es un recurso renovable pero no ilimitado. Para poder
entender la importancia de su cuidado, es necesario tener en cuenta distintos
datos y saberes sobre cómo podemos tomar decisiones diarias en el cuidado
del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del agua y como
atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado
consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las
consecuencias pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no estén.
Hombres y mujeres la necesitan para vivir, no sólo desde el punto de vista
biológico, sino también cultural.
Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la
clase, Del docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de
4 integrantes. Ver el Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la
vida” del programa “Aguas Adentro” en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW-
U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes
preguntas:
. ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está
compuesta el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene
el agua con su formación?
Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para
tomar conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y estudiar
toda la información presentada y transmitirla a la clase para que todos
tomaran conciencia de las distintas problemáticas del agua. Aprendieron a
explorar por la web desde distintos portales y formatos de información lo que
resultó efectivo para el desarrollo de la capacidad de navegar, seleccionar y
analizar información. Aprender a trabajar de esta forma favorece la
implementación de nuevas herramientas tecnológicas al aula de la escuela.

11. NELSON AYA HERRERA
CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal
heterogéneo, que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e
intereses particulares, pues se cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar
y forma de entrega de los contenidos educativos.
DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un
ensayo, teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para
los que les gusta la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de
Pascual Duarte”; para los que les gusta la matemática podemos leer la prensa
que incluya gráficos estadísticos y de ahí realizar el análisis, así mismo para
los amantes del cine se busca una película de acuerdo al tema, etc., de tal
forma que cada alumno con sus vivencias particulares ,apoyo del docente y
las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e investigativas. Es de
resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una alta dosis de
una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de aprendizaje
sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos.
CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de
estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una
problemática o diferentes vivencias o circunstancias.

12. NORMA NUÑEZ
Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del
conocimiento, en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos
TIC y al trabajo colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del
proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces
de aprender y aprehender, además de construir su propio conocimiento a
partir de sus propias construcciones y las deconstrucciones a lo ya
establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva, atendiendo y
respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto; esto
lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO
y APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está
adscrito al programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta
frecuencia para resolver problemas de Lógica Matemática a partir de
herramientas tecnológicas (software Turning Point), estas clases se dan de
manera paralela a las clases convencionales, los estudiantes del grupo
LUDOMATHTIC son previamente seleccionados, con ellos se trabaja en
grupos o individual y ellos son los monitores de los demás estudiantes de los
demás salones quienes reciben clases convencionales y aprenden a su ritmo.
Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con el grupo de
investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva por
tal razón son escogidos como monitores de los demás.
Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad
contribuye notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y
si a esto le sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de
aprendizaje flexibles, además de una buena dosis de motivación y creatividad,
se pueden lograr grandes avances en el aprendizaje de la Matemática.

13. PETER ACERO
Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una
metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su
propio aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos
tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia
instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en
la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta
generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en
información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su
resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico para que el
estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el
pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre
alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea,
sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un plan o resumir
los puntos más importantes de un argumento.
Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas
herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo

14. YESICA VIDAL
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una
técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo
educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de
resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas,
hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los
procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus
habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las
Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es
un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza
aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y
actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros
profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias,
bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo
nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

15. LLISELA BUITRAGO
Conceptualización nos encontramos con estudiantes de estrato medio-bajo y con
una población en la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este
grado requieren desarrollar habilidades de comprensión lectora a partir de la
literatura los estudiantes son de estrato medio-bajo por lo tanto no tienen recursos
económicos que puedan utilizar en la compra de libros de cuentos que los
estudiantes necesitan.
Desarrollo: En las clases cuando empezamos a leer los cuentos con los niños trato
de guiarme en el aprendizaje basado en proyectos y un aprendizaje vivencial,
primero al empezar a leer los cuentos les doy una pequeña sinopsis de la historia
con esto hago que los niños creen en sus mentes una imagen de la historia, para
que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas las imágenes
en su cabeza empiecen a unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la
historia se apersona de cada uno de ellos al realizar obras de teatro y mímicas en
donde cada niño disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de
forma divertida.
Cierre: Al terminar las obras de teatro y mímicas los estudiantes, 1) Salen de sus
aulas y cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor atención, ya
que salen de su zona de confort. 2) Se dan cuenta que el castellano y la literatura
no es solo leer cuentos aburridos y sin sentido, sino que se pueden apersonarse de
ellos y además con las reflexiones que se obtienen de la literatura infantil pensar
en cómo resolver problemas de su vida diaria puesto que algunos niños y niñas viven
en ambientes familiares delicados.

16. ALFREDO RODRIGUEZ
1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica
educativa existen diversos constitutivos o elementos que la conforman como
son el contexto, dimensiones y componentes; dentro del contexto intervienen
varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de
esta parte tan importante de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de personas y/o
empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un
espacio virtual a través de Internet mediante unos sistemas informáticos que
hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre sus
miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo:
Correo electrónico (Gmail, Hotmail…) Grupos de noticias (Microsoft Help
Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de
anuncios (Eye of The Beholder) 1.2 TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio físico,
donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica
educativa está situada en un momento histórico se tiene que describir tal cual
es, ya que es el lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla la práctica
educativa, así como también es importante señalar las características del
plantel escolar, la organización del espacio y tiempo, la distribución y el
número de alumnos, que a veces es muy pequeño el
2. espacio para tanto alumno, los controles administrativos que quitan tiempo
valioso que se puede dedicar a trabajar más con los estudiantes en lugar de
estar llenando formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las
relaciones con autoridades y padres de familia. 1.2.2. Los intereses y
conocimientos de los maestro y de alumnos. Las aspiraciones de los maestros
y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por
convicción o porque tienen que ir sin saber para que, sin tener claro sus
objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los códigos
culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están
establecidas pero no están dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera
saber por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo El aprendizaje
colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra
propia mente, por esta razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los
participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se relacionan,
complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr
colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes
trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente,

17. o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo
colaborativo son: Una meta común Un sistema de recompensas (grupal e
individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades
personales y de grupo Autoevaluación del grupo
2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se
proyecten hacia una vida socialmente productiva y de calidad, garantes de los
principios, derechos y deberes, dentro del marco legal establecido. Los
estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que,
al aplicar los diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje
flexible que va más allá de los formatos y espacios tradicionales de enseñanza,
y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras
palabras, aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las
diferentes herramientas tecnológicas con las cuales el mismo puede enriquecer
su conocimiento a partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le
permite interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las
investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes guías. Se evidencia en
los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar
los diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada
actividad sean creativos, didácticos y puedan comprender y a la vez desarrollar
las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por cada uno
de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo
esto, si no, que les ha permitido interactuar, confrontar y compartir su
aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades tecnológicas
le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los
estudiantes, para lograr un desenvolvimiento eficaz en las diferentes relaciones
que él a diario pueda establecer con su comunidad, o campo de trabajo, dándole
parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir.
Este modelo flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas
educativas utilizadas en el desarrollo del proceso, llevando a organizar, plantear,
facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los estudiantes
como el mío propio.