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Grupo de trabajo: 00.00
Bloque 1 ~ Tema 4
TICaplicadasalaEducaciónInfantil

Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evalción de medios-TICTICaplicadasalaEducaciónInfantil

Selección
 Principio de selección 1

Principio de selección 1Selección
 Objetivos y contenidos
a) Tener en cuenta objetivos y contenidos
b) Según qué queremos transmitir

 Predisposiciones sobre las TICS
a) Importancia del interés del alumnado y profesorado
b) Supedita los resultados que podamos obtener

 Características de los receptores
a) Tener en cuenta las características de los destinatarios
b) Edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las que tienen acceso…

 Contexto instruccional y físico
a) Contexto instruccional y físico  componente condicionador

 Diferencias cognitivas
a) Las diferencias cognitivas de los alumnos condicionan los resultados
b) La inserción del medio puede ser facilitadora o dificultosa

 Propiciar la intervención
a) Incentivar la participación del alumno en el medio TIC
b) Lograr ser un procesador activo de la información

Selección

 Características del medio
a) Considerar características técnicas y sémicas
b) También parámetros de calidad

 Permitir la construcción de mensajes
a) favorecer la participación del profesorado y el alumnado en la elaboración de
los mensajes

 ¿Qué transmiten los contenidos?
a) Transmiten información y valores

 Uso manejable y versatilidad
a) Sencillez de manejo y diversidad de usos

 Complementariedad
a) Medios TIC que permitan relacionarse-interaccionar con otros
b) Medios TIC que sean complementarios

Utilización
 Principio de utilización 1

Principio de utilización 1Utilización
 Recurso didáctico
a) Todos los medios son recursos didácticos
b) Deben ser activados cuando el proceso comunicativo lo justifique

 Estrategias y técnicas didácticas
a) El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas
b) No en la función del medio

 Creencias y actitudes del profesor
a) Profesor  Elemento más importante
b) Mediante las creencias y actitudes hacia los medios, determina aptitudes a
desarrollar

 Objetivos del medio
a) Para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos

 El medio, un contexto complejo
a) Todo medio requiere un contexto complejo, no funciona solo
b) Condiciona y es condicionado

 El medio como transformador de la realidad
a) Los medios son reformadores vicariales de la realidad

Utilización

 El medio y sus efectos cognitivos
a) Favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas específicas

 El alumno, procesador activo y consciente
a) El alumno capta de manera activa y consciente la información
b) Se establece la posible influencia cognitiva

 Componentes internos y externos
a) No es global
b) Conjunto de componentes internos y externos que provocan aprendizajes
generales y específicos

 ¿ El medio provoca cambios significativos ?
a) Ni la educación ni los procesos de enseñanza-aprendizaje se ven afectados por los
medios.

 La inexistencia del “supermedio”
a) No hay medios mejores que otros
b) Cada medio tiene sus propias características
c) Cada medio depende de la utilidad que le demos

Diseño-producción
 Etapa 1: DISEÑO
 Etapa 2: PRODUCCIÓN
 Etapa 3: POSTPRODUCCIÓN
 Etapa 4: EVALUACIÓN

 Fase 1: Análisis de la situación
 Fase 2: Plan y temporalización del proyecto
 Fase 3: Documentación
 Fase 4: Guionización
Diseño-producción Etapa 1: Diseño
 Etapa de diseño
a) Estudiar nuestro proyecto
b) Considerar los objetivos adecuados
c) Planificación a partir de 4 fases

Fase 1Diseño-producción Etapa 1
 Análisis de la situación
a) Selección de contenidos
b) Identificación de receptores
c) Identificar las destrezas didácticas
d) Seleccionar los objetivos adecuados acorde a las características y los intereses de
los alumnos
e) Dar un papel importante a los alumnos
f) Interaccionar y navegar con el fin de aprender

Fase 2Diseño-producción Etapa 1
 Plan y temporalización del proyecto
a) Ver las dificultades respecto al tiempo
b) Llevar a cabo modificaciones necesarias
c) Toma de decisiones de presupuestos económicos
d) Secuenciación, ordenación y temporalización a realizar para producir los medios

Diseño-producción Etapa 1
 Documentación
a) Contenidos que vayan más allá de la enseñanza
b) Englobar otros recursos que estén en consonancia
Fase 3

Diseño-producción Etapa 1
 Guionización
a) Clave para la elaboración del guión
b) Guión literario para obtener información concreta
c) Guión técnico para obtener información más elaborada
d) Utilización de tablas, planos y diferentes recursos
e) Otros principios como la economía de tiempo, de espacio y conceptual
Fase 4

Diseño-producción Etapa 2: Producción
 Etapa de producción
a) Tomar decisiones
b) Establecer guiones y recursos necesarios
c) Conocimiento de elementos técnicos
d) Dominio de lenguaje y reglas de producción

Diseño-producción Etapa 3: Postproducción
 Etapa de postproducción
a) Unión de recursos e ideas planteadas y elaboradas
b) Utilización de guías didácticas
c) Aportaciones y sugerencias necesarias para la adaptación del medio

Diseño-producción Etapa 4: Evaluación
 Etapa de evaluación
a) Comprobar si los recursos son suficientes para alcanzar los objetivos
b) Clasificar la evaluación como positiva si cumple con lo deseable
c) Clasificar la evaluación como negativa si no cumple con lo deseable

Evaluación
 Estrategia de evaluación 1

Estrategia de evaluación 1Evaluación
Autoevaluación por los productores
a) Primera estrategia para establecer el medio
b) Llevada a cabo por sus receptores
c) Estado final o realizar algún cambio
a) Ventajas
a) Equipo de producción dispuesto a asumir críticas.
b) La autoevaluación propicia el autoperfeccionamiento del equipo.
c) Se lleva a cabo una mejora de productos, materiales, etc.
d) Resultados incorporados rápidamente y de forma automática.
e) No es necesario que el material se haya terminado por completo.
b) Limitaciones
a) Falta de crítica a la hora de estudiar los resultados.
b) Escasas propuestas de mejora.
c) No se ahonda en muchos de los elementos.
d) Los receptores no aportan cuando observan resultados.

 Juicio de expertos
a) Se evalúan las tic
b) Personas cualificadas
c) Medios de recogida sobre contenidos, lenguaje, etc.
a) Ventajas
a) Calidad al escoger respuestas.
b) Profundización en respuestas.
c) Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
d) Realización sin la versión definitiva del programa.
b) Limitaciones
a) Subjetividad de respuestas.
b) Localización y disponibilidad de expertos.
c) Escasa intervención de receptores.
d) Elección cuidadosa de la estrategia.
e) Diversidad de opiniones.

 Evaluación “por” y “desde” los usuarios
a) Evaluación mediante dos posibles formas: por y desde
b) La evaluación “por”
a) Ventajas
a) Evaluación por los destinatarios.
b) Intervención directa de destinatarios.
c) Contar con una versión definitiva.
d) Contemplación del contexto de utilización.
e) Verdadero sentido educativo.
f) Diversas formas de concreción.
b) Limitaciones
a) Requiere una versión final del medio TIC.
b) Tiempo y coste.
c) Los datos no se incorporan de forma automática.
d) Laboriosidad.
e) Técnicas de investigación evaluativa.

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