Septimo semana 4

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
COLEGIO SANTA LIBRADA IED JORNADA DE LA TARDE
GRADO SÉPTIMO
MATERIAL DE TRABAJO
SEMANA DEL 13 AL 17 DE ABRIL

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GUIA DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICAS, GEOMETRÍA Y
TECNOLOGÍA
Docente: Johan Pineda
Correo electrónico: colsantalibrada365@outlook.com

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GUIA DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICO II

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GUIA DE APRENDIZAJE

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GUIA DE APRENDIZAJE
GEOMETRÍA
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICO II

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GUIA DE APRENDIZAJE
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
REVOLUCIÓN DIGITAL
Es el cambio de la tecnología mecánica, eléctrica y analógica a la tecnología digital, que ha tenido
lugar desde el 1980 y continúa hasta la actualidad. Implícitamente, el término también se refiere a los
cambios radicales producidos por la informática y la tecnología de la comunicación durante la
segunda mitad del siglo XX. Para explorar el tema de la era digital es necesario entender los
conceptos relacionados.
Tecnología Mecánica: Conocimiento que permite utilizar el movimiento para satisfacer necesidades.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Tecnología eléctrica: Conocimiento que permite aprovechar el fenómeno de la electricidad.
Tecnología analógica: Conocimiento que aplica el fenómeno del electromagnetismo en la solución de
problemas.
Tecnología digital: Conocimiento que permite registrar la información en dígitos 0 y 1.
ACTIVIDAD
Mostrar mediante dibujos como el ser humano ha aprovechado en uso de las tecnologías expuestas
en esta guía, para solucionar problemas o satisfacer necesidades.
Fecha de entrega de las actividades: Abril 17 de 2020.

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GUIA DE APRENDIZAJE
ESPAÑOL
DOCENTE: MARTHA VARELA
Correo electrónico:
andromedava@gmail.com

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GUIA DE APRENDIZAJE
A continuación, trabajaremos el tema de las Funciones del Lenguaje. Lee con atención y desarrolla
las actividades que aparecen al final.
¿Qué son las funciones del lenguaje?
Se entiende por las funciones del lenguaje a los distintos cometidos con que el ser humano emplea
el lenguaje, es decir, los propósitos comunicativos con los que utiliza esa herramienta cognitiva y
abstracta.
Función referencial
También llamada función informativa, se refiere al uso del lenguaje para indicar algún aspecto del
universo exterior del emisor, es decir, de la realidad misma. Por ende, se centra en el mensaje a
transmitir más que en el resto de los elementos comunicativos: es la función “objetiva” del lenguaje,
que sirve para indicar algo concreto.
Por ejemplo, cuando describimos cómo lucía ayer un amigo común, cuando indicamos el resultado
de una operación matemática o cuando le decimos la hora a un transeúnte. Estamos indicando,
informando o referenciando la realidad a nuestro alrededor.
Función emotiva
La función emotiva o expresiva del lenguaje tiene que ver con la realidad psíquica o emocional del
emisor, en quien lógicamente se centra. A menudo contiene formas verbales en primera persona,
aunque no necesariamente; en todo caso se basa en transmitir al receptor algún elemento de ánimo
o de subjetividad del emisor.
Por ejemplo, cuando nos quejamos tras recibir un golpe, o cuando nos lamentamos con un amigo
tras haber sido abandonados por la pareja, o cuando le decimos a alguien cómo nos sentimos o qué
sentimos en ese exacto momento, ya sea directamente o a través de metáforas: “¡Qué hermoso
día!” o “Me siento de la patada”.
Función apelativa
También llamada conativa, es la que se centra en el receptor, pues busca producir en él una
reacción deseada. Se trata de la función imperativa del lenguaje, la que empleamos para lograr que
otros hagan lo que deseamos, ya sea que les estemos pidiendo un favor, ordenando algo o
amenazando si no lo hacen.
Por ejemplo, cuando le decimos a alguien que nos abra la puerta, cuando le indicamos a alguien qué
calle tomar para llegar a su destino, cuando pedimos que nos digan la hora o mandamos a callar a
alguien.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Función metalingüística
Esta función le permite al lenguaje hablar de sí mismo, ya que se centra en el código comunicativo,
dándonos oportunidad de aclarar términos, preguntarle al otro si nos comprende o corregir el modo
en que decimos las cosas.
Por ejemplo, cuando le corregimos la gramática o la ortografía a alguien, o cuando explicamos a un
niño el significado de una palabra, incluso cuando usamos el lenguaje para aprender una lengua
(código) nueva.
Función fática
La función fática o relacional sirve apenas para comprobar que el canal de comunicación, en el cual
se centra, está activo y podemos iniciar la transmisión del mensaje. No tiene ningún otro propósito y
por lo general está comprendido por palabras desprovistas de otro sentido e incluso significado.
Por ejemplo, en algunos países, al atender el teléfono se dice “¿Aló?”, “¿Hola?” o “Diga”, palabras
que no tienen un sentido real en el mensaje a transmitir, simplemente sirven para verificar que hay
alguien del otro lado del aparato.
Función poética
La función poética o estética es quizá la más complicada, pues se centra también en el mensaje a
transmitir, pero también sobre el código en que se lo hace, ya que tiene lugar cuando buscamos
embellecer, hacer más efectivo o más lúdico (juguetón) el mensaje, como en el caso de las rimas
poéticas, los acertijos, los refranes y otros giros de lenguaje que se usan para hacer más potente y
rica la comunicación.
Por ejemplo, cuando recitamos un poema, o cuando usamos una figura retórica para expresarnos
(metáforas, hipérboles, etc.) o cuando hacemos juegos de palabras.
Actividad
1. Explique con ejemplos propios, de su vida cotidiana, cada una de las funciones del lenguaje

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GUIA DE APRENDIZAJE
INGLÉS
DOCENTE: ALBA HERNÁNDEZ
albacolegiosantalibrada@gmail.com
Estudiantes Grado Séptimo
A continuación encontrarán las actividades para ser realizadas en la cuarta semana de trabajo virtual
( Abril 13 al 17). No olviden tomar una foto de las actividades desarrolladas, POR FAVOR QUE LAS
FOTOS TENGAN BUENA ILUMINACIÓN, ESTEN BIEN ENFOCADAS, EN ORDEN Y EN UNA SOLA
DIRECCIÓN. Enviarlas a mi correo a más tardar el día 17 de abril. Cualquier inquietud por favor
escribirme al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com

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GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVITY #3
En esta semana continuaremos trabajando presente simple, pero ahora vamos a ver como se hacen
oraciones negativas y preguntas, por favor leer atentamente la explicación.
NEGATIVE SENTENCES THIRD PERSON SINGULAR (ORACIONES NEGATIVAS TERCERA PERSONA
SINGULAR)
Para realizar oraciones en forma negativa para los sujetos He, She, It vamos a utilizar el auxiliar does
not o en su forma contraída doesn’t seguido del verbo en infinitivo. La estructura quedaría de la
siguiente manera:
ORACIONES NEGATIVAS FORMA LARGA
Aquí es importante aclarar que ya no tenemos que conjugar el verbo como lo veníamos haciendo,
sino que lo dejamos en su forma base.
También es importante recordar que los sujetos HE, SHE, IT pueden ser reemplazados por nombres
propios por ejemplo:
SHE puede ser reemplazado por el nombre de una mujer ( María, Carolina, Fernanda, etc.)
HE puede ser reemplazado por el nombre de un hombre (Juan, José, Camilo, Edwin, etc. )
IT puede ser reemplazado por el nombre de un animal u objeto ( perro, gato, mesa, lápiz, etc.)

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GUIA DE APRENDIZAJE
PRACTICE
1. Choose one verb and make the sentence in a negative form. The first one is an example.
sing clean play eat float speak
My brother ___doesn’t play______________ the guitar very well.
She __________________________ English .
The snail __________________________ chicken.
Thomas __________________________ the toilet.
The boat __________________________ on the ground.
He __________________________ very well.
2. Write the following sentences in negative. The first one is an example.
AFFIRMATIVE SENTENCE NEGATIVE SENTENCE
He lives in Australia. He ___doesn´t live___ in Europe.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Carlos plays tennis. Carlos ___________________________
golf.
Mike eats fruits Mike ____________________________
meat.
She studies English. She ___________________________
German.
It snows in winter It ________________________ in
summer.
3. Look at the pictures and write what Mr. Brown doesn´t do each day. The first one is the example

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GUIA DE APRENDIZAJE
1. __On Sunday Mr. Brown doesn´t wash the clothes._____________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________
Ahora vamos a ver cómo hacemos preguntas en presente simple.
Tenemos dos clases de preguntas, las yes/no question y las wh question. Hoy vamos a trabajar las
yes/no questions. Para hacer preguntas en presente simple necesitamos utilizar el auxiliar DOES. La
estructura para formar yes/no questions es la siguiente:
QUESTIONS
AUXILIAR SUBJECT VERB INFINITIVE COMPLEMENT QUESTION
MARK
Does He study in Santa Librada school ?
Does She live in Yomasa ?
Does it cost too much ?
Al hacer preguntas también tenemos que aprender a responder. Para dar respuesta a una pregunta
utilizamos el sujeto y el auxiliar con el que nos preguntan. Veamos los ejemplos:
QUESTION AFFIRMATIVE ANSWER NEGATIVE ANSWER
Does he study in Santa Librada School? Yes, he does No, he doesn´t
Does she live in Yomasa? Yes, she does No, she doesn´t
Does it cost too much? Yes, it does No, it doesn’t

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GUIA DE APRENDIZAJE
Para realizar la práctica de esta parte vamos a utilizar el libro, aquellos estudiantes que lo tienen
contestan allí , el resto lo pueden hacer en el cuaderno o en las copias.
PRACTICE: Página 38. Aunque dice “escuchar” solamente pueden leer el texto y contestar las
preguntas.
Página 39. En el punto Writing, solamente respondan con respuesta corta.

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GUIA DE APRENDIZAJE

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GUIA DE APRENDIZAJE
CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: Dalila Ortiz
cnaturalesdom.blogspot.com
cnaturalesdom@gmail.com
CIENCIAS SOCIALES

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GUIA DE APRENDIZAJE
DOCENTE: Jonathan Martínez
Correo electrónico: jjadagiomp.7@gmail.com
ACTIVIDAD SEMANA 4.
PLAZO MÁXIMO DE ENTREGA: VIERNES 17 DE ABRIL
(POR FAVOR, LEA DETALLADAMENTE TODA LA INFORMACIÓN)
Actividad: Los estudiantes que NO hayan enviado las actividades correspondientes a la semana 1, 2
o 3, o que hayan tenido bajo desempeño en cualquiera de las mismas, es decir, nota inferior a 3,0,
deben enviar o reenviar las actividades pendientes o mejoradas, con el fin de cumplir en un 100%
con los desempeños académicos establecidos en el área.
Enviar UN SOLO CORREO que incluya las evidencias de las asignaturas del área así:
ASUNTO (en el correo):
NombreApellido_curso_cienciassocialessemana4 Ejemplo: JuanPerez_11_cienciassocialessemana4
NOTA: SEPARAR CON TÍTULOS LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, DE MANERA
QUE SE PUEDAN DIFERENCIAR CLARAMENTE.
· Los estudiantes que no tengan actividades pendientes deben repasar y profundizar las
temáticas abordadas de manera autónoma para poder abordar con mayor facilidad el
tema de la semana 5.
· Se aclara que, para la nota final del primer periodo, estas notas se suman y promedian a
las que ya se tenían del trabajo presencial, por lo que aún no se puede determinar la
aprobación o no de la asignatura.
A continuación, se relacionan los estudiantes del curso, las actividades y notas, producto de las tres
semanas de trabajo no presencial.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Las celdas en color amarillo indican que no se presentó evidencias del trabajo relacionado
Las celdas en color gris indican que se debe mejorar y reenviar el trabajo relacionado
En caso de haber presentado una actividad y ésta no se encuentra relacionada en el informe de
notas, por favor reenviarla.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Artes, Religión y Ética
Docente: Patricia Gaviria
Correo electrónico: patolingaviria8@gmail.com
Recuerda que las fotografías que envíes como evidencia, deben ser con buena iluminación y bien
enfocadas. Debes marcar con esfero las hojas del cuaderno donde hagas las actividades.
Tienes plazo de entregarlas hasta el 17 de abril. Si la terminas antes puedes enviarla al correo o al
Messenger (me encuentras en el Facebook, como Patricia Gaviria), sin problema. Al enviar al
correo, pon tu nombre completo y curso, para saber a quién se va a evaluar. Si entregas después
del plazo establecido, se evaluará sobre 3,5.
NOTA IMPORTANTE:Aún hay estudiantes que no han presentado las actividades virtuales y sumado
a esto, tienen notas pendientes, anteriormente realizadas en clase.
ARTES
En tu cuaderno:
TEMA: El significado de los colores.
OBJETIVO:
Identificar y diferenciar el significado de los colores más importantes y su relación con nuestras
emociones.
Copia el siguiente cuento:
“El monstruo de colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora toca
deshacer el embrollo. ¿Será capaz de poner en orden la alegría, la tristeza, la rabia, el miedo y la
calma?

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GUIA DE APRENDIZAJE
Este es el monstruo de colores. Hoy se ha levantado raro, confuso, aturdido. No sabe muy bien qué
le pasa.
¿Ya te has vuelto a liar? No aprenderás nunca...
Menudo lío que te has hecho con las emociones. Así, todas revueltas, no funcionan.
Tendrías que separarlas y colocarlas cada una en su frasco. Si quieres, te ayudo a poner orden.
Cuando estás alegre, ríes, saltas, bailas, juegas y quieres compartir tu alegría con los demás. La
alegría es contagiosa. Brilla como el sol, parpadea como las estrellas.
Cuando estás triste, te escondes y quieres estar solo y no te apetece hacer nada. La tristeza siempre
está echando de menos algo. Es suave como el mar, dulce como los días de lluvia.
Cuando estás enfadado, sientes que se ha cometido una injusticia y quieres descargar la rabia en
otros. “La rabia arde como el fuego y es feroz “, que quema fuerte y es difícil de apagar.
Cuando sientes miedo, te vuelves pequeño y poca cosa, y crees que no podrás hacer lo que se te
pide. El miedo es cobarde. Se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad.
Cuando estás en calma, respiras poco a poco y profundamente. Te sientes en paz. ' . La calma es
tranquila como los árboles, ligera como una hoja al viento.
Ordenadas funcionan mejor. ¿Ves qué bien? Ya están todas en su sitio.
Estas son tus emociones, cada está guardada en un frasco diferente y cada una tiene un color
diferente…”
Copia las preguntas y contesta según el cuento:
1. Qué título le pondrías al cuento anterior
2. Explica brevemente (mínimo 4 renglones), de qué se trata el cuento
3. Dibuja el personaje principal. ¿Cómo lo imaginas? (medida: 8x8)
4. Teniendo en cuenta las características de cada emoción, descritas en el cuento, con qué
COLOR representarías cada una de ellas:
- La alegría:
- La tristeza:
- El enojo:
- La calma:
- El miedo:
5. En el cuento hacen ciertas comparaciones para cada emoción. Deberás unir con una línea del
color correspondiente, la columna de las emociones con el objeto y/o característica con la que la
describen

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GUIA DE APRENDIZAJE
RELIGIÓN SÉPTIMO
GUÍA VIRTUAL No 3
Docente: Patricia Gaviria
Correo electrónico: patolingaviria8@gmail.com
Esta semana trabajaremos únicamente Religión. La próxima semana será el turno de Ética.
Copia en el cuaderno el siguiente texto y responde las preguntas según lo que leíste:
“Los padres de Jesús solían ir cada año a Jerusalén por las fiestas de Pascua. Cuando Jesús
cumplió doce años, subieron a la fiesta según la costumbre y, cuando terminó, se volvieron;
pero el niño Jesús se quedó en Jerusalén, sin que lo supieran sus padres. Éstos, creyendo
que estaba en la caravana, hicieron una jornada y se pusieron a buscarlo entre los parientes y
conocidos; al no encontrarlo, se volvieron a Jerusalén en su busca. A los tres días, lo
encontraron en el templo, sentado en medio de los maestros, escuchándolos y haciéndoles
preguntas; todos los que le oían quedaban asombrados de su talento y de las respuestas que
daba. Al verlo, se quedaron atónitos, y le dijo su madre:
—Hijo, ¿por qué nos has tratado así? Mira que tu padre y yo te buscábamos angustiados.
Él les contestó: ¿Por qué me buscabais? ¿No sabíais que yo debía estar en la casa de mi
Padre?
Pero ellos no comprendieron lo que quería decir. Él bajó con ellos a Nazaret y siguió bajo su
autoridad. Su madre conservaba todo esto en su corazón. Y Jesús iba creciendo en sabiduría,
en estatura y en gracia ante Dios y los hombres”.
1. Qué hicieron María y José al ver que su Jesús no llegó con ellos
2. Dónde encontraron a Jesús, sus padres
3. Qué estaba haciendo Jesús en ese lugar
4. Cuál es tu opinión sobre lo que hizo Jesús a sus padres
5. Escribe un ejemplo de tu propia experiencia donde hayas desobedecido a tus padres.
6. Realiza el dibujo que represente el texto anterior. Mínimo media página.

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GUIA DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN FÍSICA
Docente: Hugo Acosta
hjacosta@educacionbogota.edu.co
COLEGIO SANTA LIBRADA I.E.D
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO SÉPTIMO
GUIA DE TRABAJO · 3
La actividad física es un elemento fundamental para la salud física y mental durante este tiempo de
aislamiento, la OMS recomienda realizar actividad física durante 30 minutos mínimo, entre 3 y 5 días
a la semana.
Desde el área de Educación Física se propone fomentar la práctica de actividad física en los
estudiantes de la institución y sus familias. A continuación, presentamos 4 rutinas para que el
estudiante pueda realizar durante estas dos semanas. Después de verlas deberá llevar un registro
escrito que va a ser la evidencia y calificación durante estas dos semanas. Para esto tenga en cuenta
ser sincero al momento de diligenciar el formato, si no realizó ninguna actividad, por favor registre

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GUIA DE APRENDIZAJE
que no realizó ninguna actividad física, la calificación no va a depender de que tanto ejercicio haga,
sino de la sinceridad con la que lleve el registro en el cuadro propuesto.
El propósito final no es realizar las actividades solamente por la nota o calificación, sino que permita
una orientación para utilizar el tiempo durante estas dos semanas.
A continuación, encontrará el cuadro que deberá diligenciar todos los días, si no realizó ninguna de
las rutinas y realizó otra actividad, explique la actividad. Si no realizó ninguna actividad no se afane
por la nota, escriba con sinceridad que no realizó ninguna. Esta actividad se deberá realizar en el
cuaderno y enviar fotografía antes del día 24 de abril.

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GUIA DE APRENDIZAJE

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GUIA DE APRENDIZAJE
FECHA ACTIVIDAD REALIZADA DURACIÓN
L 13 ABRIL
M 14 ABRIL
M 15 ABRIL
J 16 ABRIL
V 17 ABRIL
S 18 ABRIL
D 19 ABRIL
L 20 ABRIL
M 21 ABRIL
M 22 ABRIL
J 23 ABRIL
V 24 ABRIL

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