Once semana 9 del 5 a 8 de abril

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 9, del 5 al 8 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y abordaremos un poco más
sobre la literatura española medieval y la transición hacia el Siglo de de Oro
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 18 de marzo
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana7
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
Para empezar, veamos los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=XFhGiUhRkLA
https://www.youtube.com/watch?v=OjS0yydDfdY

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GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
Después de observar los videos, resuelve en tu cuaderno:
1. Explica con tus palabras, ¿qué vestigios de la edad media se pueden ver en nuestra
época? En términos de cultura, religión, política, economía. Explica cómo.
2. Completa el siguiente esquema
3. Escoge uno de los subgéneros de la literatura medieval española y elabora tu propio
ejemplo, teniendo en cuenta las temáticas actuales
NOTA. Recuerda que todo lo que escribas, lo debes hacer con tus propias palabras. Evita
seguir repitiendo las palabras de los videos o de las páginas de internet. Arriésgate a
manifestar tu pensamiento
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

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GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek9
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 8 de abril 6:30 p.m
AGREEING WITH AFFIRMATIVE AND NEGATIVE STATEMENTS
Work in class
❖ Read the following text and answer the questions.

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GUIA DE APRENDIZAJE
1. When is the girl’s name? ___________________________________________
2. What’s special about their game? ____________________________________
3. When is the dance? ______________________________________________
4. What do the girls think of Tommaso? _________________________________
5. Is Jon serious about going to the gym? ________________________________
Grammar practice: Agree with these statements
Affirmative
1. I go to school by bus. (we) ______________________________________
2. He plays the guitar. (I) ______________________________________
3. They live near Bogotá. (he) ______________________________________
4. I’m watching a soccer game on TV. (they) ______________________________

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GUIA DE APRENDIZAJE
5. We are going to Girardot for our vacation. (my parents)_____________________
Negative
1. Jon isn’t playing very well. (Adam) _________________________________
2. I don’t want any coffee, thank you. (I) _______________________________
3. I’m not going out this evening. (she) ________________________________
4. She doesn’t go to our school. (he) _________________________________
5. I’m not going to stay up late tonight. (I) _____________________________
PRACTICE
READING
1. Answer the following questions according to the text “A start at 15”
1. Where is Lorna from? ___________________________________________
2. How old is she? ___________________________________________
3. What’s her favourite TV show? ____________________________________
4. What does she like doing in her free time? _______________________________
5. What does she have in her bedroom? ___________________________________
6. Where is Lorna Living at the moment? ____________________________________
7. What is she doing there? ___________________________________________
8. Is all her family with her? ___________________________________________
9. Why is Lorna different from Juliet? _______________________________________
10. Why is next year important? ___________________________________________

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GUIA DE APRENDIZAJE

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GUIA DE APRENDIZAJE
VOCABULARY
2. According to the text, choose the correct meaning for each phrase.
1.She’s a fairly typical girl of fifteen.
a. She’s like a lot of other fifteen-year-old girls.
b. She isn’t like other fifteen-year-old girls.
2. Lorna admires her
a. She likes her a lot
b. She doesn’t like her a lot
3. Her real passion
a. something she hates doing
b. something she really enjoys doing
4. the hottest ticket in town
a. the most expensive show in town
b. the most popular show in town
5. He’s so proud of me
a. He’s very pleased about what I’m doing
b. He’s very nervous about what I’m doing
6. a private tutor
a. someone who teaches students outside school
b. a computer that can teach
WRITING
3. Rewrite the first paragraph of the article as if it’s about you.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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GRAMMAR CHECK
4. Correct the mistake in each sentence. Take into account the following information.
1 She play the guitar in her free time. X She plays the guitar in her free time.
2 Are you going watch the game this afternoon? _____________________________
3 My brother doesn't like golf and neither I do. N ___________________________________
4 She lives in California and so do I also. * _______________________________________
5 Are you playing in the game in this afternoon? * _________________________________
6 They lives near a golf course. X ___________________________________________
5. Choose the correct words for each sentence.
1. " I don't like packing." "Neither do I
A. I do B. am I C. do l
2. "We're going to buy some presents." "So ___________”
A. are we B. we do C. do we
3. They ____________meeting her at the café at four.
A. do B. going C. are
4. "My mom doesn't eat chocolate." "________________ mine."
A. So does B. Neither does C. Neither is
5. I _________________ the piano every day next week.
A. practicing B. practice C. am going to practice

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GUIA DE APRENDIZAJE
6. "Alice is very athletic." "________________ Sue."
A. So does B. Neither is C. So is
7. They ______________________ get home until seven o'clock.
A. doesn't B. aren't C. don't
8 "My parents hate motorcycles." "________________mine."
A. So are B. Neither do C. So do
9. She _______________come from Colombia. She's Spanish.
A. doesn't B. isn't C. didn't
10. "Their goggles aren't here." "___________________ ours."
A. Neither are B. So are C. Neither is
11 Why ________________________kicking the ball like that?
A. do you B. you're C. are you
6. Make sentences by putting the words in order.
1. at / do / Dean / doesn't / gymnastics / school
_____________________________________________________________________
2. always / breakfast / chocolate / Do / eat / for / you / ?
_____________________________________________________________________
3. and / is / going / I / Lucy / now / out / so am
_____________________________________________________________________
4. are / at / looking / my / racket/ tennis / Why / you / ?
_____________________________________________________________________
5. a/ Are / buy / car / going / new / parents / to / your / ?
_____________________________________________________________________
6. coming / isn't / game / My / sister / the / to / today
_____________________________________________________________________

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GUIA DE APRENDIZAJE
7. Look at the picture and write the equipment and/or location for each sport.
1. Soccer _________________________________________________
2. basketball _________________________________________________
3. baseball _________________________________________________
4. golf _________________________________________________
5. tennis _________________________________________________
6. swimming _________________________________________________
7. track and field_________________________________________________
8. gymnastics _________________________________________________
9. volleyball _________________________________________________
10. autoracing _________________________________________________
8. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
https://www.spelling-words-well.com/support-files/11th-grade-spelling-words.pdf
asseverate bibelot bilious braggadocio bulbul
cabochon camaraderie campanile catachresis chiffonade

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GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Querido estudiante, lee cuidadosamente las indicaciones:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior. Por favor
digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la evaluación de dicho
trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible.
- Enviar un solo correo con las dos actividades (religión y artes y en pdf). Cerciorarse de
adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 8 de abril 6:30 p.m.
SEGUNDA PARTE DE LA ACTIVIDAD DE SIMETRÍA
INDICACIONES:
- Delinea con micropunta negro, la margen y el diseño que creaste. Si tienes pensado
pintar, no lo delinees.
Déjalo como último paso.
- Aplicar color (lápices de
color o pinturas),
únicamente en el diseño
creado. Recuerda hacer
mezclas de color, piensa
en las gamas cromáticas,
vistas el año anterior.
- No debes hacerle fondo ni
trabajar la parte de la
margen.
Te dejo este ejemplo para
que te orientes
En la próxima cartilla
terminaremos la composición.

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GUIA DE APRENDIZAJE
RELIGIÓN
En todo este tiempo de Pandemia han aflorado una serie de emociones y sentimientos que
tal vez nunca habíamos experimentado. Toda esta situación nos ha puesto a prueba a todos
y cada uno de los seres humanos. Cosas positivas y negativas, aprendizajes, nuevas
experiencias, nunca lo olvidaremos, eso es seguro.
ACTIVIDAD:
Realiza la siguiente actividad en una página del tu cuaderno de Religión:
- Calca una foto tuya, esta debe ocupar casi toda la página de tu cuaderno.
- Escribe palabras, frases que reflejen tus sentimientos y emociones, aprendizajes,
experimentados durante todo este tiempo, sé sincero, exprésate. Las puedes escribir
dentro de tu autorretrato, o como fondo de tu composición.
- Puedes pintar o colorear, utilizar marcadores o realizar cualquier técnica, de manera
creativa, debes ser lo más expresivo posible. Recuerda que los colores reflejan
nuestros estados de ánimo.
- Si lo haces en menos de una página tu nota bajará.
- No olvides marcar tu hoja de trabajo.

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GUIA DE APRENDIZAJE
ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 8 de abril 6:30 p.m.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
ADOLESCENTE
Actividad 1: Lectura.
Norberto Guerrero Moya, febrero 11 de 2018.
En la actualidad al observar la sociedad podemos apreciar la concepción de identidad como
una cualidad difícil de conformar en los adolescentes, la formación de una identidad
autónoma; sin influencias de ningún agente externo como lo son los medios de
comunicación pueden generar dilemas morales y éticos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
La sociedad actual, prácticamente ejerce
una presión social a los adolescentes hacia
la aventura de la exploración. Pero esto en
el mundo actual no es muy fácil, ya que
existe tanta influencia de “agentes” externos
los cuales cohíben a los jóvenes en su
desarrollo de personalidad y carácter
propio, les da imágenes y ejemplos
estandarizados los cuales se les consideran
modas, estas producen que entre los
jóvenes hayan tantos espejos en cuestión
de réplica de las personalidades
estandarizadas, que son consideradas
como aceptables en los medios de comunicación.
Los jóvenes se encuentran ante un “yo” inestable por la duda que si al conformar su
identidad será aceptada entre la sociedad. Hoy en día se depende mucho de la aceptación
de los demás en cuestiones de formación de la personalidad original. La adolescencia es
una etapa en la que los jóvenes experimentan la contradicción de las costumbres y reglas
estipuladas por los entes autoritarios (padres, docentes, tutores) esto sucede porque en
busca de “romper el molde” de tratar de ir contra el sistema y así creer que con ello serán
más interesantes por decir que superaron la autoridad.
Los jóvenes personifican los personajes que son
retratados en los medios de comunicación, dando
así paso al incremento de la pérdida de su identidad,
un joven crea su identidad bajo la subjetividad de la
aceptación. La pérdida de contacto y relaciones
sociales ha generado que los métodos biológicos
referentes al contacto como lo son el diálogo se
pierdan, se cambia al amigo de carne y hueso por el
de chat. La caja de herramientas que emplean los
adolescentes para crear relaciones está sujeta a la
creación de estereotipos que la misma sociedad
imparte y crea, dando a los jóvenes una presión y un
yelmo de apariencias.
El filósofo Humé en la actualidad no sabría cómo plantear su teoría de la identidad única ya
que el “yo” de cada persona no es único ni puro es y ha sido influenciado por algún tipo de
agente o medio externo (tv, novelas, libros, series, escritores, amigos, familia,
costumbres…). La sensación aparente de seguridad ante la identidad y la percepción
superficial de la misma, produce un concepto erróneo al analizar las ideas propias y querer
unirlas con el pensamiento social común, esto da una mezcla que es inestable ante el peso
de la sociedad de cómo debe ser su identidad, como debe comportarse como debe vestir

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GUIA DE APRENDIZAJE
actuar, y hasta pensar. Esta mezcla que en su mayoría han formado los medios de
comunicación son inventados por “moda” y de la misma forma las modas pasan con el
tiempo y un adolescente que hubiese creado una personalidad en base a una moda
transitoria; tendrá una personalidad igualmente transitoria inestable.
El “yo” estable se ve en la madurez para crear una identidad fija, propia no en el sentido de
que no tuvo influencia sino en que tomó las percepciones y gustos propios, costumbres,
ideas comunes y las personificó a su carácter y a su propia cosmovisión. No se dice que
sea sencillo, para ello más que el tener una “madurez” se debe tener fijo un objetivo y saber
lo que se quiere, porque se quiere y cuando se quiere.
Si un adolescente está en proceso de crear una identidad y no tiene claro el “´¿Quién soy
yo?” tendrá un concepto erróneo ante la identidad ya que no podrá decir “soy así” sino dirá,
me crearon así, me ensamblaron bajo la moda y consigo perdí mi raciocinio ante las
decisiones que pueden existir a lo largo de la vida, si un joven al llegar a una edad mayor
(adulto), no tiene una identidad fuerte se generarán desórdenes de personalidad y consigo
hasta problemas de integración social, no le será fácil el relacionarse ni menos pertenecer a
un grupo como alguien único sino que como alguien que busca una identidad espejo o falsa
cambia su forma de ser y pensar a medida que cambia sus criterios y sus espacios.
Actividad 2: Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 5 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 8 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de Ética y Cátedra
para la paz.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/ZK89xTTPibYCsYQ27

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GUIA DE APRENDIZAJE
FILOSOFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 8 de Abril - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_1101
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD 1 - PORTADA ASIGNATURA FILOSOFÍA
Construye de manera creativa con colores, dibujos, recortes, entre otros, la
PORTADA DEL CUADERNO, la cual tendrá los siguientes elementos:
Nombre completo del estudiante - Nombre del profesor (Camilo Prieto Fontecha) -
Curso - Asignatura (Filosofía) - Y UN DIBUJO CON EL QUE ME MOSTRARÁS LO
QUE PARA TI SIGNIFICA LA DUDA Y EL PENSAMIENTO.
ACTIVIDAD 2 - DESCARTES, LA DUDA Y EL PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO
Objetivo de aprendizaje: Reconoce y analiza algunas premisas del pensamiento
de René Descartes y su importancia en el tránsito del medioevo a la modernidad y
al fundamentación de la duda como base de la reflexión filosófica.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.

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GUIA DE APRENDIZAJE
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.
PRETEXTO
1. Lee y analiza detenidamente la siguiente tira cómica:

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GUIA DE APRENDIZAJE
2. Con base en la tira cómica anterior, vas a desarrollar las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué está sucediendo en cada viñeta de la historia?
b) ¿Qué usa Descartes para despertar del Matrix?
c) ¿Qué importancia tienen las preguntas que se hace Descartes en la
primera viñeta con el resto de la historia?
d) ¿De qué es lo primero que empieza a dudar Descartes? ¿Por qué
crees que se debe dudar primero de eso?
e) ¿Qué relación hay entre duda y pensamiento?
TEXTO
VER: FILOSOFÍA AQUÍ Y AHORA - TEMPORADA 1 - EPISODIO 2 SACAR
LA FILOSOFÍA A LA CALLE
LINK: https://youtu.be/rfqICDSrJUw
“QUÉ ES Y QUÉ NO ES”: EL SUEÑO DE RENÉ DESCARTES QUE
REVOLUCIONÓ LAS MATEMÁTICAS
Redacción BBC News Mundo 25/11/2018
El poder de las matemáticas reside en la forma en que su lenguaje y sus
símbolos nos han permitido manipular el mundo. Pero durante siglos fue un
mundo que seguía las reglas de Dios y la Iglesia. En el siglo XVII, emergió una
nueva generación de intelectuales que no temía desafiar a la autoridad.
Hubo un hombre que se atrevió a cuestionar todas las suposiciones filosóficas y
científicas anteriores. Se trataba de alguien que intentaba promover una nueva
forma de pensar, utilizando la razón, la experimentación y la observación. Era
un francés llamado René Descartes.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Nació en 1596 en Francia y murió en 1650. Entre esos años fue un mercenario en el
ejército de los Estados Holandeses Protestantes, un viajero, un estudiante, un
matemático y un filósofo.
A los 22 años
Una noche de 1619, mientras dormía, Descartes tuvo una serie de sueños que
cambiarían su vida y las matemáticas. Los dos primeros podrían describirse mejor
como pesadillas. Pero el tercer sueño... era intrigante. Cuando sus ojos
escudriñaron la habitación, vio libros sobre la mesa del dormitorio que aparecían y
luego desaparecían.
Abrió un libro de poemas y al azar vio la primera línea de uno, que decía en latín:
"Quod vitae sectabor iter?": "¿Qué camino seguiré en la vida?"
Entonces alguien apareció de la nada y recitó otro verso, simplemente diciendo: "Est
et non": "Qué es y qué no es".
Con los sueños, todo depende de la interpretación que les asignas. En el caso de
Descartes, el efecto fue profundo. Quedó convencido de que apuntaban en una sola
dirección: había que establecer una ciencia que abarcara toda la sabiduría humana
basándose en la razón.
Tras esa noche de poco descanso, Descartes formularía la geometría analítica y la
idea de aplicar el método matemático a la filosofía.
Est et non
La pregunta "Qué es y qué no es" le abrió los ojos a la verdadera naturaleza de la
realidad. Desde ese momento, Descartes cuestionó todo lo que veía, tratando de
separar lo verdadero de lo falso. Partiendo de la pregunta "¿Hay algo que yo sepa
de lo que esté seguro?".
Sabía que no podía confiar en ninguna evidencia basada en sus sentidos, pues
estos a veces lo engañaban: una vara derecha parece torcida si la mentes en un
vaso de agua.
Y a veces, cuando estaba dormido, soñaba que se había despertado... ¿Cómo
podía estar seguro de que no estaba soñando en momentos en que se creía
despierto? Aunque había verdades como que 2 + 5 = 7, hasta en los sueños.

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GUIA DE APRENDIZAJE
No obstante, ni siquiera él -un matemático- podía afirmar certeza absoluta, pues
¿qué tal que un demonio malvado estuviera controlando sus pensamientos,
manipulándolos de manera que cada vez que sumara, cometiera un error básico?
De ser así, no podría estar seguro de nada. Viviría en un torbellino de dudas.
Su salvación fue darse cuenta que incluso si ese demonio existiera, no podría
engañarlo respecto a su propia existencia.
"Enseguida advertí que mientras de este modo quería pensar que todo era
falso, era necesario que yo, quien lo pensaba, fuese algo", escribió.
"Y notando que esta verdad: yo pienso, por lo tanto soy, era tan firme y cierta, que
no podían quebrantarla ni las más extravagantes suposiciones de los escépticos,
juzgué que podía admitirla, sin escrúpulo, como el primer principio de la filosofía que
estaba buscando".
Cada pensamiento, no importa cuán poco fiable, comprobaba que él existía como
un ente pensante. Ese es su famoso argumento: "Yo pienso, por lo tanto soy"
-traducido
Quod vitae sectabor iter?
La pregunta "¿Qué camino vas a seguir en tu vida?" es, por supuesto, profunda y
difícil de contestar, particularmente cuando tienes 22 años, como Descartes esa
noche que la vio en sueños.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Pero si la bajas un poco a Tierra y te la haces respecto a actividades cotidianas,
quizás te sorprenda que fue la genialidad de Descartes quien hizo que encontrar la
respuesta fuera sencillo.
Y de paso, llevó a uno de los mayores avances en el campo de las matemáticas.
Como con tantas ideas brillantes, era engañosamente simple. Dicen que Descartes
llegó a ella un día que estaba mirando al techo y vio una mosca.
Pero supongamos que vas a tomarte un café con un amigo. Para averiguar cómo
llegar al lugar en el que van a encontrarse, sólo necesitas mirar un mapa y verificar
la ruta. ¿Quizás 3 cuadras a la derecha y una a la izquierda?
Parece una idea increíblemente simple, pero, en realidad, revolucionó las
matemáticas. Lo que Descartes demostró fue que un par de números podían
determinar la posición de un punto en el espacio. Cada par de coordenadas
especifica un punto único y cada punto viene con un par único de coordenadas.
Suena trivial, pero esto fue solo el comienzo. Se vuelve más interesante cuando
aplicas esa idea a las curvas. A medida que este punto se mueve alrededor de un
círculo, sus coordenadas cambian, y podemos escribir una ecuación que caracteriza
este círculo de manera precisa y única.
Por primera vez, las formas podrían ser descritas por una fórmula. Al unir el
lenguaje de los números, ecuaciones y símbolos con formas, Descartes construyó
un puente entre la geometría y el álgebra: la geometría analítica. Así pudo expandir
el horizonte de las matemáticas, sentando las bases para el mundo científico
moderno.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Una razón menos divina
Lo que Descartes y los otros pioneros como él hicieron fue cuestionar la sabiduría
aceptada de la época. Pensaron de manera diferente, y el resultado fue que
proporcionaron avances monumentales para nuestra comprensión del Universo.
Descartes vivió en una época en que muchos filósofos respaldaban sus
argumentos con llamamientos a Dios. Él prefirió depositar su confianza en el
poder de la lógica humana y las matemáticas. Creía que todas las ideas deberían
tener sus fundamentos en la experiencia y la razón en lugar de la tradición y la
autoridad.
No se trataba de negar la existencia de Dios: para él, la búsqueda de la verdad era
la búsqueda de Dios, y las verdades eternas -como las matemáticas- provenían y
dependían de él. Pero después de Descartes, el de las matemáticas empezó a ser
un mundo cada vez más desprovisto de una influencia divina.
METATEXTO
1. Con base en el VIDEO y LECTURA del TEXTO, desarrolla las preguntas
que se encuentran a continuación:
a) ¿Por qué el ser humano es patético y precioso a la vez, y que le
permite hacer filosofía (reflexionar sobre todo lo que hace en este
mundo)?
b) ¿Da un ejemplo de una persona que para ti viva en “estado de
interpretado”?
c) ¿Quién hacía la historia en el medioevo (Edad Media) y qué implicaba
esto?
d) ¿Cómo puedes asegurar que tu existes, siguiendo el pensamiento de
Descartes?
e) ¿Por qué se considera el pensamiento de Descartes como
subversivo?
f) ¿Hay algo que sepas de lo que estés 100% seguro, qué y por qué? ¿o
por el contrario todos los conocimientos heredados están en
cuestionamiento y duda, por qué?

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