Noveno semana 11- del 19 al 22 de abril

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 11, del 19 al 22 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, trabajaremos la Reseña Literaria y su estructura y haremos un ejercicio
práctico para ejemplificar su aplicación.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 22 de abril
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana11
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
¿Qué es la reseña?
Es un texto breve, descriptivo y valorativo, que da cuenta del contenido y forma de un
libro, película, obra de teatro, evento cultural. En este texto, el autor habla de las
características más sobresalientes del objeto reseñado (libro, película, obra de teatro o
evento cultural), para que el lector o espectador, tenga una idea general de la obra de arte a
la que va a acceder. Además, el autor de la reseña, hace una crítica constructiva y valora
(dice qué le pareció, de manera argumentada) la obra, desde su punto de vista.
Es decir, que cuando lees una reseña, tienes una idea general sobre lo que trata una obra
de arte sin haberla leído, visto o escuchado.

GUIA DE APRENDIZAJE
Ojo, es necesario aclarar que para poder hacer una reseña, es necesario conocer por
completo la obra a reseñar, es decir, se debe haber leído el libro completo, o visto la obra o
película.
ACTIVIDAD
1. Mira una película que te guste mucho y elabora la reseña correspondiente. Ojo, toda
la reseña, debe ser escrita con tus propias palabras
NOTA ACLARATORIA
Cuando se trata de la reseña de una película, la ficha técnica debe contener: Director,
Productor, fecha de estreno, duración, género, actores principales. En la parte de la
valoración literaria, se debe hablar de los efectos especiales, la música, la fotografía.
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek11
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 22 de abril 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana haremos un repaso del tiempo futuro con will y Be
going to.
WILL vs BE GOING TO
Here we have a table with the main uses of will and be going to. Let’s have a look
before starting to do the practice.
WILL
-Spontaneous decision I think I’ll go to
bed.
-Offer – I’ll carry that for you.
-Promise- Don’t worry. I’ll be there at 8.
-Threat – I’ll call the police!
-Refusal. I won’t listen to this!
-Predictions –The Democrats will win the
election
BE GOING TO
Previous Plan – I am going to Paris next
spring.
Evidence – By the look of those clouds,
I’m sure it is going to rain.
Predictions – You are going to marry a
rich person.

GUIA DE APRENDIZAJE
PRACTICE
1. Fill in with the correct form of will or be going to.
1. Based on their findings, scientists say we are going to have a bad winter this year.
2 . The driver _____________________ help you with your bags.
3. That dog _____________________ bite you if you tease it.
4. My sister _____________________ study at Harvard next year.
5. I can’t decide. I guess I _____________________ buy the blue dress.
6. We _____________________ have a party on Saturday. Can you come?
7. She hates vegetables. She _____________________ eat that salad.
8. My friends _____________________ celebrate Christmas at home
9. The telephone is ringing. I answer it!
10. What _______you ______________ do next weekend?
2. Circle the best option will or won´t.
1. I will / won’t have a steak medium rare, please.
2. You will / won’t pass if you don’t study.
3. It’s 7:00 but Jane will / won’t get up!
4. I know you will / won’t like your wonderful present.
5. It’s sunny. You will / won’t need an umbrella.
6. It’s cold. I will / won’t close the window.
7. Oh dear. My pen will / won’t write.
8. Hurry! The train will / won’t wait for you!
3. Read the sentences and choose the best answer.
1. Global warming …. continue to get worse.
a. is going to b. will c. both are correct.
2. If you are hungry, I ….. make you a sandwich.
a. am going to b. will c. both are correct.

GUIA DE APRENDIZAJE
3. What ….. wear for the party?
a. are you going to b. will c. both are correct
4. I think the Yankees ….. beat the Sox.
a. are going to b. will c. both are correct
5. Don’t worry. I …. forget.
a. am not going to b. won’t c. both are correct.
6. One day, I….. be rich.
a. am going to b will c both are correct.
7. We …. have dinner with the Smiths tomorrow.
a. are going to b. will c. both are correct.
8. This invention …. change the world!
a. is going to b. will c both are correct.
4.Read the following text messages and answer the questions.

GUIA DE APRENDIZAJE
1. Who is going to have a birthday party? __________________________________
2. What is going to be served on the party? _________________________________
3. Who is going to be invited for the party? _________________________________
4.1 Write True or False to the following statements.
1. Sue’s cousin is going to spend her vacation with her. _____
2. Anna is very excited about her birthday party. _____
3. Anna isn’t going to Sue’s party. _____
4. Bella is Anna’s sister. _____
5. Ellen is Sue’s cousin. _____
6. Anna is going to dance a lot at the party. _____
4.2 Select the best option in each sentence:
1. Ring! Ring! I will / am going to answer this call.
2. Sue will / is going to have a birthday party next weekend.
3. Sarah and Bella won’t / aren’t going to the party without their cousin Ellen
4. Sue won’t / isn’t going to get a frosting strawberry cake. It will / is going to be a frosting
chocolate cake.
5. Are these instants decisions (I) or plan (p)? Write in front of each statement I or P
1. I’m bored! I think I’ll go to the park. _____
2. I’m going to organize a party for next Saturday._____
3. We are going to have the final exam next week. _____
4. I’m thirsty. I think I’ll take a big glass of water. _____
5. Oh you don’t have money to buy this? I’ll lend you some. _____
6. It’s mum’s birthday next week. I’m going to buy her a lovely present. _____
7. There’s a test next week, so I’m going to start studying. _____
8. It’s very cold in here!! Don’t worry, I’ll close the door. _____

GUIA DE APRENDIZAJE
6. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
cerebral chagrin chaotic
chasm chastise chronic
citadel clique cocoon
conceivable concurrent conscientious
Taken from
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/will_vs_going_
to
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Will_vs_going_
to/Future_ya888200ml
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Will_vs_going_
to/FUTURE_(will_vs_going_to)_fl37686ku

GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Lee cuidadosamente:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior.
Por favor digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la
evaluación de dicho trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar.
- Tanto el block como las hojas de religión donde realices la actividad, deben ir
marcadas con el nombre completo.
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible. Las páginas
deben estar en el estricto orden en el que se encuentran en las cartillas, no enviar
hojas en desorden.
- Enviar un solo correo con las dos actividades(religión y artes y en pdf). Cerciorarse
de adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
ARTES
Copia la siguiente información el cuaderno de Artes:
LA CREATIVIDAD (pega la imagen o realiza el dibujo)
5x7cm
La creatividad en el arte, es la capacidad del ser humano de
desarrollar actitudes artísticas apoyadas en ideas originales,
nuevas, con mucha imaginación, dando como resultado
nuevos espacios estéticos.
Su desarrollo es fundamental para formar personas
independientes en su forma de pensar, razonar, que sean
sensibles al entorno y que quieran explorar el mundo que les
rodea.

GUIA DE APRENDIZAJE
Recorta y pega en tu cuaderno el
siguiente cuadro:
ACTIVIDAD EN EL BLOCK:
No olvides marcar tu hoja de block
En el TEMA, escribe: CREACIÓN DE PERSONAJES
No copies la siguiente información, solo lee con mucha atención:
- Dividir la hoja en 4 partes iguales
- Crear 4 personajes combinando las partes que
se muestran en la imagen 1. Combínalas como
más te guste
- Deberás ponerle un cuerpo a cada personaje,
como quieras hacerlo. Deja volar tu
imaginación, sé creativo. Cada personaje debe
ocupar verticalmente todo el espacio.
- Ponle un fondo acorde al personaje.
- Delinea con el micropunta negro

GUIA DE APRENDIZAJE
- Aplica lápices de color / utiliza plumones/ o combina técnicas.
- Ponle un nombre a cada personaje. Este nombre no debe quitarle espacio al dibujo. Si el
nombre es grande y le quita espacio a tu personaje, la nota bajará.
Se debe evidenciar gran esfuerzo, no lo hagas a la carrera y por salir del paso, estás en
noveno y tus trabajos deben reflejarlo.
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión:
Continuamos con los valores religiosos
Copia la siguiente información el cuaderno:
La Misericordia
Se refiere a la disposición que tienen las personas para compadecerse de la situación de otro ante el
sufrimiento o la pena. Las personas misericordiosas son las que prestan ayuda e invitan a la
reconciliación y al perdón. Ejemplo: dar de comer al hambriento, dar consejos a quien lo necesite, dar
consuelo al que está triste, dar alimento al hambriento, entre muchas otras.
ACTIVIDAD:
- Escribe como título: MIS OBRAS DE
MISERICORDIA
- Realiza el dibujo que ves en la imagen, en el centro
de la página
- Realiza el dibujo de 4 obras de misericordia que tú
hayas llevado a cabo (en algún momento de tu vida),
describe brevemente debajo de cada dibujo. Realizar
dos dibujos en la parte superior y dos dibujos en la
parte inferior. No es válido escribir que no has hecho
ninguna obra de misericordia. Si esto sucede,
pregunta a tus padres, qué obras han hecho ellos.
- Encierra la página en un marco.
- La actividad debe ocupar 1 página completa. Si la
realizas en menos de 1 página la nota disminuirá.
Esfuérzate en los dibujos y en la presentación
general. Colorear.
No olvides marcar las hojas de trabajo (nombre y apellido-
parte superior del cuaderno), de no hacerlo la nota bajará.

GUIA DE APRENDIZAJE
ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
CONFLICTOS EN PAREJA Y ESTILOS DE MANEJO
Tema cátedra de paz: Resolución pacífica de conflictos.
Objetivo: Reconocer qué es un conflicto de pareja e identificar diferentes alternativas para
manejarlos y sus consecuencias.
Actividad 1: Lectura.
En todas las relaciones entre los seres humanos se presentan conflictos. ¿Sabes lo que es
un conflicto de pareja? Los conflictos en la pareja son situaciones en las que ambas
personas están en desacuerdo o tienen intereses que parecen ser contrarios. Por ejemplo:
si uno de los miembros de la pareja quiere que hagan un plan solos y el otro quiere salir con
amigos, existe un conflicto porque tienen intereses que se perciben como incompatibles.

GUIA DE APRENDIZAJE
Hay diferentes estilos para afrontar los conflictos dependiendo de qué tanta importancia le
demos a la relación, y a nuestros intereses propios y de la otra persona. Una opción para
explicar de una manera gráfica los diferentes estilos de manejo de conflictos lo veremos
con la siguiente gráfica:
Puede explicar cada estilo dependiendo del lugar en el que se ubica en la gráfica. Es decir,
qué tanta importancia le da la persona a los intereses personales (eje horizontal) y qué tanta
importancia le da a la relación (eje vertical): ٓ
● Cuando hay alta preocupación por la relación y
baja preocupación por los intereses propios el
estilo utilizado es ceder: se dejan de lado los
intereses propios para responder a los intereses
del otro. Uno pierde y el otro gana.
● Cuando hay baja preocupación por la
relación y baja preocupación por los intereses
propios el estilo utilizado es evadir: se dejan de
lado los intereses de ambas partes y se evita
afrontar el conflicto (por ejemplo, alejándose o
negando la situación). Ambos pierden.
● Cuando hay alta preocupación por los intereses propios
y baja preocupación por la relación el estilo utilizado es
imponerse: se imponen los intereses propios sobre los
intereses del otro (por ejemplo, agrediendo al otro para
lograr lo que se quiere). Uno pierde y el otro gana.

GUIA DE APRENDIZAJE
● Cuando haya alta preocupación por intereses propios y de la otra persona, y una alta
preocupación por la relación el estilo utilizado es buscar acuerdos: se colabora
para buscar una solución que satisfaga ambas partes. Ambos ganan.
A continuación, algunos ejemplos para ilustrar cada uno de los estilos de manejo en
conflictos de pareja: ٓ
● Ceder: Juan le pide a Margarita que vayan a un
partido de fútbol pero a ella no le gusta. Para “no
crear peleas” le dice que sí y se van al partido
pero ella la pasa aburrida.
● Evadir: Carlos lleva una semana sin
llamar a su novia porque él no llegó a una cita que
tenían acordada y está esperando que a ella “se
le pase el mal genio”, pero no desea hablar del
asunto.
● Imponerse: Alicia le dice a Pedro que quiere ir a
visitar a una amiga y quiere que él la acompañe, pero
Pedro no quiere. Así que ella le dice que si la quiere
la tiene que acompañar y que si no va se va a enojar
mucho.
● Buscar acuerdos: Mary quiere ir a la fiesta
de una amiga del colegio y su novio Jorge quiere ir
a la de sus amigos. Cada uno desea pasarla bien
con sus propios amigos pero deben decidir a cuál
ir. Conversan y deciden ir un rato a una y luego
pasar a la otra para poder compartir con sus
amigos y además intentar pasarla bien con los
amigos y amigas de la pareja.
Es importante asegurarse de que al abordar una situación, ésta realmente sea un conflicto
(es decir, situaciones en las que las partes están en desacuerdo y hay intereses
encontrados) y no otro tipo de situaciones (por ejemplo, situaciones en las que una persona
agrede a la otra sin haber un desacuerdo detrás).

GUIA DE APRENDIZAJE
Actividad 2: Visualiza el Video: “Solución de conflictos en pareja”
https://www.youtube.com/watch?v=5IaWEf6ZYOw
Actividad 3: Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 6 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 22 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de “Constitución y
Democracia”.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/FmVuxrRLS916JcTMA
Fuentes de consulta:
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/SECUENCIASDIDACTICASEDUPAZ.pdf

GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 22 de abril - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_901
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD - EL NACIONALISMO Y OTRAS CAUSAS DE LA PRIMERA
GUERRA MUNDIAL
Objetivo de aprendizaje: Analizar las causas que motivaron las tensiones y
posterior conflicto bélico entre las potencias europeas a principios del siglo XX, y el
papel que desempeñó el nacionalismo en el avivamiento de la Gran Guerra o
Primera Guerra Mundial.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.

GUIA DE APRENDIZAJE
PRETEXTO
1. Observa y analiza el cortometraje comercial CHRISTMAS AD de la cadena
de supermercados británica Sainsbury’s, junto con el video THE STORY
BEHIND 1914/CHRISTMAS AD que posteo a continuación:
CHRISTMAS AD - Cortometraje de Navidad: “Tregua en tiempos de Guerra”
(1914) de Sainsbury’s: https://youtu.be/Xs4Tnk5xn9U
THE STORY BEHIND BEHIND 1914/CHRISTMAS AD de Sainsbury’s:
https://youtu.be/2s1YvnfcFVs
2. Con base en los videos anteriores vas a desarrollar en el cuaderno la
siguiente ficha de análisis del cortometraje CHRISTMAS AD:
Título
Director
Fecha
Escenarios en que se desarrollan
las escenas.
Personajes Principales:
Secundarios:
Resumen de la trama (Historia e
intención del director)
Temas Principales
Secundarios
Reflexión personal ¿Qué te impresionó más del cortometraje y por qué?
¿Cómo se relaciona con la realidad sociopolítica e
histórica del mundo este cortometraje?
¿Por qué crees que se originan las guerras y cuáles son
sus consecuencias?

GUIA DE APRENDIZAJE
TEXTO
PRIMERA GUERRA MUNDIAL: UNA MANIFESTACIÓN DE LAS
RIVALIDADES IMPERIALISTAS
La Revolución Industrial parecía colocar a sus participantes en una situación de
bienestar y desarrollo creciente. Pero al tiempo que se producía ese desarrollo se
generaban también entre las naciones industrializadas las condiciones favorables
para el estallido del enfrentamiento armado más devastador que la historia, hasta
los inicios del pasado siglo, hubiera conocido: la Gran Guerra, luego llamada la
Primera Guerra Mundial.
Aunque tuvo su principal escenario en Europa, fue el primer enfrentamiento bélico
que involucró directa o indirectamente a países no europeos. Si bien las hostilidades
de tipo militar se precipitaron hacia mediados de 1914, sus causas deben rastrearse
varios años atrás, en el proceso de industrialización de los países capitalistas de
finales del siglo XIX. Para la mejor comprensión de esas complejas causas se
dividirán aquí en tres aspectos: causas económicas, causas políticas y causas
sociales.
Causas económicas
Varios países europeos, como Francia, Alemania, Bélgica y Rusia estaban
encabezados por Inglaterra en el desarrollo de una economía industrial, es decir,
en una economía basada en la producción de bienes y servicios, que tenía su
principal base en la utilización de la fuerza del vapor, posteriormente del petróleo
aplicada a la maquinaria de acero.
El desarrollo de la industrialización y el desmedido aumento de la producción de
mercancías empujó a estos países, junto con Japón y los Estados Unidos, a la
búsqueda de vías comerciales y mercados exteriores en donde pudieran vender sus
productos.
De no conseguirlos, las economías de estos países se verían en peligro de caer en
una crisis de la que pocos habrían podido recuperarse. Debido a esta urgencia, las
naciones industrializadas iniciaron una feroz competencia en la que se destacaba la
rivalidad entre Inglaterra y Alemania por ganar los mercados más convenientes a
sus necesidades mercantiles; pero a la vez se desarrolló una competencia para
asegurarse las materias primas que requerían sus respectivas industrias.
La forma más eficaz para asegurarse la adquisición de estas materias fue la
dominación de algunos países no industrializados que las poseían. Esta dominación

GUIA DE APRENDIZAJE
se convirtió en el establecimiento de colonias y en la “repartición del mundo” entre
las potencias capitalistas más industrializadas. De esta manera, la competencia
por el dominio de los mercados internacionales, la lucha por controlar una
mayor cantidad de colonias en el mundo, fenómenos que son conocidos como
expansión de la rivalidad imperialista, constituyen la principal causa
económica de la Gran Guerra.
Causas políticas
Entre las causas políticas se destacan, por un lado, el llamado sistema de alianzas
entre las potencias industriales y, por otro, las crisis territoriales en diversas zonas
del mundo bajo la influencia europea.
Dado el desarrollo industrial y la lucha imperialista por dominar más mercados en el
mundo, las potencias aisladas y en constante competencia con los demás poco
podían hacer por defender sus intereses económicos en el mercado mundial. Por
ello establecieron, mediante negociaciones diplomáticas, alianzas políticas de
mutua defensa con los Estados que consideraban cercanos a sus fines y a sus
objetivos políticos de expansión.
Alemania e Inglaterra eran, a principios del siglo XX, las dos mayores potencias
económicas del planeta; por esto, entre ellas se estableció una muy cerrada
rivalidad, la misma que se manifestó cuando ambas encabezaron los dos sistemas
de alianzas o bloques políticos que participarían en la Gran Guerra.
Un bloque era llamado la Triple Alianza; estaba conformado por las potencias
centroeuropeas: Austria- Hungría e Italia, alrededor de la poderosa Alemania.
El otro bloque estaba conformado por Francia y Rusia, y lo encabezaba,
indiscutiblemente, Inglaterra; a este se le conoció como la Entente Cordiale o
alianza de la amistad.
En el transcurso de la guerra algunos países, como Italia, cambiaron de bando y
otros más, que no habían entrado en el conflicto, se integraron, aliándose a uno a
otro bando; entre estas intervenciones, la de Estados Unidos resultaría de vital
importancia para el desenlace del conflicto.
La conformación de la Triple Alianza pretendía asegurar el dominio de
Austria-Hungría sobre las pequeñas naciones ubicadas al oeste de la península de
los Balcanes, es decir, Bosnia-Herzegovina y, con ello, procurarse una salida al mar
Mediterráneo.

GUIA DE APRENDIZAJE
En contra de esta política, Rusia se alió a Francia e Inglaterra con el fin de ganar
apoyo para su política expansionista sobre los territorios balcánicos del Este, los
cuales luchaban por sacudirse la dominación del Imperio Turco-otomano, ya en
franca decadencia.
Un aspecto decisivo para el estallido de la guerra en Europa fue el ascenso
constante del armamentismo. Desde 1871, al finalizar la guerra franco-prusiana, el
continente vivió una época de paz. Pero en esa paz se gestaba la propia guerra,
pues las diferentes naciones convirtieron parte de sus industrias tradicionales en
prósperas industrias productoras de armamento. El desarrollo y experimentación de
nuevas armas se debió a ese prolongado período de finales de siglo XIX llamado “la
paz armada”, que concluiría el mismo día del inicio de la guerra en 1914.
Causas sociales
Finalmente, las agitaciones de tipo social y político que incidieron en la
confrontación armada de 1914 pueden verse a través de los movimientos de tipo
nacionalista.
El desarrollo industrial de las naciones más poderosas de Europa les hacía ver
como inferiores a los países “atrasados” y a sus más peligrosos rivales
industrializados. De tal manera, la población de los distintos países de Europa
consideraba a su patria como el modelo a seguir. Este orgullo les llevaba a ver en
las otras naciones un enemigo.
Pero este fenómeno no era exclusivo de las grandes naciones. Por ejemplo, los 10
pueblos que estaban sometidos bajo el Imperio Austrohúngaro, como los magiares,
bosnios, rumanos, alemanes, entre otros, comenzaron a reivindicar sus propias
demandas como naciones con fuertes tendencias a la separación del imperio.
Los ímpetus nacionalistas de algunos pueblos balcánicos, que eran apoyados desde
el exterior por Rusia frente a su opresor otomano, complicaron aún más el cuadro
de la política internacional europea, que de esta manera quebrantaba el ya de por sí
frágil equilibrio conseguido por las naciones europeas a finales del siglo XIX.
Si bien estas causas se crearon por la marcha misma de las sociedades capitalistas
en proceso de expansión, eso no quiere decir que los dirigentes políticos, y los
grandes capitalistas, directores de los monopolios industriales, no hubieran podido
encontrar una salida pacífica a la crisis de la primera década del pasado siglo. Por el
contrario, los intereses económicos de algunos grupos de poderosos
industriales fueron los que decidieron la guerra como vía para resolver las
diferencias de sus intereses con otros capitalistas.

GUIA DE APRENDIZAJE
Para estos señores de la guerra, el nacionalismo fue un instrumento para arrastrar
a grandes cantidades de jóvenes soldados y civiles a la muerte; ellos se alistaban
en el ejército creyendo que iban sólo en defensa de su patria, sin imaginar que iban
a defender, además de su país, los intereses de unos cuantos poderosos
capitalistas.
Finalmente, la guerra se precipitó debido a un incidente circunstancial que diversos
historiadores consideran un simple pretexto: el asesinato del heredero al trono
austrohúngaro, el archiduque Francisco Fernando, en la capital de Bosnia, Sarajevo,
el 28 de junio de 1914, a manos de un militante ultranacionalista serbio.
Este pretendía hacer patente el rechazo al dominio de Austria-Hungría sobre la
nación serbia y consiguió darle a ese imperio el motivo de desencadenar la histórica
escalada de violencia conocida como Primera Guerra Mundial.
El nacionalismo es atrayente
Una razón por la cual el nacionalismo ha mantenido su atractivo a través de los
siglos, puede ser el hecho de pertenecer a una nación cultural, económica o
políticamente fuerte, que da a la persona una agradable sensación de pertenencia,
sin importar cómo ha sido su contribución al fortalecimiento de la nación.
De igual forma, con el nacionalismo se defiende a las personas como seres
sociales, que forman parte de un grupo sociopolítico como nación; es ventajoso y
contribuye al mantenimiento y al desarrollo de las costumbres, las tradiciones, el
origen étnico y los intereses comunes.
En ocasiones, puede surgir un sentimiento nacionalista cuando los miembros de una
comunidad se sienten amenazados o atacados por otra comunidad o Estado. Por lo
tanto los nacionalismos no desaparecen, y al parecer, en mucho tiempo no
desaparecerán.
METATEXTO
Con base en el VIDEO y LECTURA del TEXTO, desarrolla los puntos que se
encuentran a continuación:
1. Apoyándote en la red y diccionarios, define las palabras que están
subrayadas en rojo en el TEXTO.

GUIA DE APRENDIZAJE
2. Realice un MAPA MENTAL, en el que evidencie las CAUSAS
ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y SOCIALES QUE MOTIVARON LA PRIMERA
GUERRA MUNDIAL, y que se presentan en el TEXTO.
Para guiarse en el diseño del MAPA MENTAL, sugiero que vean el
siguiete video: https://youtu.be/nvu86VYR55E
3. ¿Qué países conformaban cada uno de los bloques políticos que participaron
en la Guerra? ¿Cuáles eran los intereses de cada uno de ellos?
4. ¿Qué aspectos positivos y negativos encuentras en el nacionalismo? ¿Crees
que el nacionalismo realmente es atrayente? Desarrolla y argumenta tu
respuesta.
5. A través de dos ejemplos explica la forma cómo crees que se manifiesta el
nacionalismo en nuestro país.

Noveno semana 11- del 19 al 22 de abril

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Noveno semana 11- del 19 al 22 de abril

Similar a Noveno semana 11- del 19 al 22 de abril (20)

Más de ColegioSanta1

Más de ColegioSanta1 (13)

Último

Último (20)

Noveno semana 11- del 19 al 22 de abril