Decimo semana 11- del 19 al 22 de abril

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 11, del 19 al 22 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y continuaremos abordando el
tema de las características y elementos de la narración (lugar, tiempo).
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 22 de abril
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana11
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
¿Qué es la reseña?
Es un texto breve, descriptivo y valorativo, que da cuenta del contenido y forma de un
libro, película, obra de teatro, evento cultural. En este texto, el autor habla de las
características más sobresalientes del objeto reseñado (libro, película, obra de teatro o
evento cultural), para que el lector o espectador, tenga una idea general de la obra de arte a
la que va a acceder. Además, el autor de la reseña, hace una crítica constructiva y valora
(dice qué le pareció, de manera argumentada) la obra, desde su punto de vista.
Es decir, que cuando lees una reseña, tienes una idea general sobre lo que trata una obra
de arte sin haberla leído, visto o escuchado.

GUIA DE APRENDIZAJE
Ojo, es necesario aclarar que para poder hacer una reseña, es necesario conocer por
completo la obra a reseñar, es decir, se debe haber leído el libro completo, o visto la obra o
película.
NOTA ACLARATORIA
Cuando se trata de la reseña de una película, la ficha técnica debe contener: Director,
Productor, fecha de estreno, duración, género, actores principales. En la parte de la
valoración literaria, se debe hablar de los efectos especiales, la música, la fotografía.
Bien, ahora veremos qué es una infografía y para qué sirve. Mira los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w
https://www.youtube.com/watch?v=P90NLqAKW9E

GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:
1. Mira una película que te guste mucho y elabora la reseña correspondiente. Ojo, toda
la reseña, debe ser escrita con tus propias palabras
2. Escoge un tema relacionado con la actualidad de tu barrio o el sector donde habites,
puede ser una problemática, o algo positivo que quieras resaltar y escríbelo en tu
cuaderno. En la siguiente guía, realizaremos una infografía.
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek11
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 22 de abril 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana continuaremos trabajando el tema presente perfecto
pero con los adverbios already, yet, just, still
PRESENT PERFECT WITH JUST, ALREADY, YET, STILL

GUIA DE APRENDIZAJE

GUIA DE APRENDIZAJE
PRACTICE
1. Write the following sentences using present perfect and put the adverbs 'yet', 'just'
and 'already' in the place they belong. The first one is the example.
1 She / already / know / all her neighbours in a week. She has already known all her
neighbours in a week.
2 The postman / not arrive / yet? _______________________________________________
3 You / have breakfast / yet? __________________________________________________
4 My son / go / already / to bed ________________________________________________
5 You / not be bored / yet / in your job? __________________________________________
6 I / not be / yet / in your new house ___________________________________________
7 He / have just / a shower _________________________________________________
8 The programme / not start / yet ______________________________________________
9 We / watch already / that film twice ___________________________________________
10 You / not miss yet/ the bus ________________________________________________ ,
it's leaving in a minute.

GUIA DE APRENDIZAJE
2. Questions and Answers. Choose the best option for each question.
1. Have you ______ finished your homework?
A. Already
B. Yet
C. Just
2. No, I haven't finished it ______.
A. Already
B. Yet
C. Just
3. I want to go abroad for my holiday. I've ______ reserved my flight, but I
haven't found a good hotel ______.
A. Yet, already
B. Already, yet
C. Already, just
4. My kitchen smells really nice because I've ______ finished baking some
cookies.
A. Already
B. Yet
C. Just
5. I thought this homework would take a long time, but I've______ finished it !
A. Already
B. Yet
C. Just
6. Reiko has ______ turned 20 years old. Her birthday was yesterday!
A. Already
B. Yet
C. Just
7. A: I've ______ finished reading this book. Would you like to borrow it? B: No
thanks. I've ______ read it.
A. Already, yet
B. Just, yet
C. Just, already

GUIA DE APRENDIZAJE
3. Read and write T ( true) or F (false)
4. Write affirmative sentences, negative sentences and questions using yet, just or
already and the present perfect. There is one example
1. They / go to the supermarket / They have already gone to the supermarket.
2. She / watch the film / ? ____________________________________________
3. He / see / my new bike ____________________________________________
4. You / buy / Mum’s presents / ? ____________________________________________
5. I / feed / the cat ____________________________________________
6. We / visit / the museum ____________________________________________
6. Write 6 sentences about you using the words already, just and yet. Each word
twice. Don’t forget that all of them go in present perfect.
1.______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________

GUIA DE APRENDIZAJE
3. ______________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________
7. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
bicuspid biennial bravura cacophony carcinogen
cervine colloquial comestible commensurate concierge
Taken from:
https://www.spelling-words-well.com/support-files/10th-grade-spelling-words.pdf

GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Lee cuidadosamente:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior.
Por favor digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la
evaluación de dicho trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible. Las páginas
deben estar en el estricto orden en el que se encuentran en las cartillas, no enviar
hojas en desorden.
- Enviar un solo correo con las dos actividades(religión y artes y en pdf). Cerciorarse
de adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
ARTES
ACTIVIDAD EN EL BLOCK:
- No olvides marcar el block. Hoja sin marcar no se evalúa.
- En el tema escribir: APLICACIÓN GAMAS CROMÁTICAS- DEGRADACIÓN TONAL
PARTE 1 DE 2
En el siguiente enlace verás un vídeo explicativo con los pasos que debes seguir para realizar
la actividad. Haz click encima del enlace y te llevará al vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=3DNMtO7lbhw&ab_channel=PatriciaGaviria

GUIA DE APRENDIZAJE
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión:
Recorta y pega el siguiente
texto. Si no tienes forma de
hacerlo, cópialo. Marca la
hoja con tu nombre y apellido
(el no marcar la hoja bajará
tu nota)
ACTIVIDAD PARTE 1
Escribe y responde las
siguientes preguntas:
1. Escribe con tus
propias palabras un
resumen del texto
anterior. Mínimo 4
renglones
2. Menciona 3
características debe
tener una persona
que sirva a otro de
inspiración
3. Has seguido alguna
vez un modelo de
vida negativo. SÍ -
NO. Por qué.
Describe
4. Cuál ha sido el mejor
consejo que has
recibido y quién te lo
dio. Mínimo 3
renglones.
5. Cuál es el personaje
o persona que más
admiras (cantante,
deportista, científico, artista, etc.), por qué lo admiras. ¿Lo imitas en algo? Argumenta tu
respuesta. Mínimo 4 renglones

GUIA DE APRENDIZAJE
CIENCIAS ECONÒMICAS
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 22 de abril 6:30 p.m.
SECTORES DE LA ECONOMÍA

GUIA DE APRENDIZAJE
Por ejemplo, una fundación que lleve a cabo procesos que permitan una gestión mejor del
agua en terrenos en los que la misma escasea y cuyo fin no sea el lucro monetario, sino
ayudar a la sociedad, está realizando también una actividad económica. Ya que, para
investigar debe contar con unos recursos que puede obtener de diversas formas y
administrarlos para satisfacer una necesidad.
Sectores de la actividad económica
Son divisiones de las actividades económicas agrupados de acuerdo a características
comunes. Los sectores económicos facilitan el análisis y estudio de la producción económica
pues permiten clasificar actividades similares que compiten entre sí o se complementan.
Los sectores económicos son:
Sector primario
Envuelven labores o actividades enfocadas en la extracción recursos provenientes del medio
natural. Incluye actividades agrícolas, mineras, ganadería, pesca, silvicultura y caza. Los
productos del sector primario son usualmente usados como factores de producción en
procesos industriales, pero también pueden ser bienes finales para los consumidores.
Sector secundario
Incluyen a empresas y trabajos que transforman materias primas en productos terminados,
agregándole valor. De él hace parte el sector industrial, tanto la industria ligera como la
pesada. Algunos productos del sector secundario son calzado, electrónica, muebles,
productos de aseo y belleza, plásticos, alimentos procesados, ropa, automóviles, etc.
Sector terciario
Este sector engloba no la producción de bienes, sino la prestación de servicios. Son
consideradas como partes blandas de la economía o bienes intangibles. Pueden ser
servicios privados o públicos como educación, salud, banca, transporte, comunicaciones,
entretenimiento, comercio, servicios legales, etc. Es el sector que más emplea personas, en
especial en los países más desarrollados.

GUIA DE APRENDIZAJE
Sector cuaternario
Este sector es una subdivisión del sector terciario enfocado en las actividades económicas
basadas en labores intelectuales o la economía del conocimiento y no labores repetitivas.
Algunos servicios de este sector son la investigación y desarrollo, tecnologías de la
información, consultorías, planificación financiera, etc.
Sector quinario
Este sector es otra subdivisión del sector terciario del que hacen parte actividades de
creación, reordenación e interpretación de ideas y proyectos. Incluye el uso de datos y
nuevas tecnologías para tomar decisiones. Se enfoca en la toma de decisiones y de él
hacen parte labores como oficiales de gobierno, directivos de compañías, directivos de ONG
y líderes tecnológicos.
Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 11 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 22 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de “Ética y Cátedra
para la paz”.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/QwrFqjvQjTi5bVJR6

GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 22 de abril - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_1001
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD - LOS ACIERTOS Y DESACIERTOS DE BOLÍVAR.
Objetivo de aprendizaje: Analiza las motivaciones de Bolívar para dirigir el
movimiento independentista patriótico, las principales batallas que tuvo, sus anhelos
y decepciones frente a la compleja situación política de la Gran Colombia tras su
conformación.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.
PRETEXTO

GUIA DE APRENDIZAJE
1. Mira y analiza detenidamente la segunda parte del CURSILLO DE HISTORIA
CHIBCHOMBIANA de la serie El Siguiente Programa, que posteo a
continuación:
CURSILLO DE HISTORIA CHIBCHOMBIANA-Parte 2 de la serie El Siguiente
Programa: https://youtu.be/lIw3KVu4uAk
2. Con base en el video anterior vas a desarrollar en el cuaderno los siguientes
puntos:
a) En un mapa de Suramérica vas a ubicar las principales batallas
independentistas lideradas por Simón Bolívar, en compañía o
delegando a alguno de sus generales (Santander, Páez, Sucre)
b) ¿Cómo caracterizaba (definía) al pueblo americano Simón Bolívar?
¿Qué opinas al respecto, tenía y sigue teniendo razón o todo lo
contrario? Desarrolla y argumenta su respuesta.
c) ¿Qué sucedió el 25 de Septiembre de 1828 en Santafé de Bogotá y
por qué?
d) Escribe y explica las profecías que hizo Bolívar sobre América al
marcharse de Santafé, y opina: ¿Crees que estas profecías fueron
ciertas y se cumplieron? Desarrolla y argumenta tu respuesta
TEXTO
EL SUEÑO DE LA UNIÓN
Fragmento del libro Historia de Colombia y sus Oligarquías
Durante los años de estancia de Bolívar en el Perú gobernó Colombia el vicepresidente
Santander, con grandes dificultades. La más grave era la quiebra de la república, pese a un
segundo y vasto empréstito inglés que se diluyó en gastos de funcionamiento del gobierno
y sobre todo en el mantenimiento del ejército. Un gran ejército de treinta mil hombres [cifra
oscilante al ritmo de las deserciones y las levas forzosas] para una Colombia que, sumadas
sus tres partes, tenía poco más de dos millones de habitantes. El ejército era por una parte
un lastre fiscal, pero por otra constituía la única vía de promoción social y la única fuerza
de cohesión de un país de tan diversas regiones, de tan malos caminos y tan grande
extensión territorial. Desde sus campañas del sur Bolívar reclamaba sin cesar más tropas,
más armas, más dinero. Y Santander respondía: “Deme usted una ley, y yo hago diabluras.
Pero sin una ley…”. La discusión, a través de correos que se demoraban semanas en ir y
volver, llevaba a callejones sin salida: más que un diálogo era un intercambio de principios.
Bolívar seguía actuando como en su juventud de niño rico y manirroto, mientras que
Santander era tacaño tanto en lo personal como en lo público. Escribía el Libertador:

GUIA DE APRENDIZAJE
“Estos señores [los que gobernaban en Bogotá] piensan que la voluntad del pueblo es la
opinión de ellos, sin saber que en Colombia el pueblo está en el ejército”. Pero entendía por
ejército no a la tropa reclutada a la fuerza, tal como lo era también la realista (él mismo
había expedido un decreto tras la batalla del Pantano de Vargas reclutando a todos los
varones entre 15 y 40 años bajo pena de fusilamiento; o más bien, dada la necesidad de
ahorrar munición, de amachetamiento), sino a su oficialidad, compuesta fundamentalmente
de venezolanos e ingleses: el partido militar. Que muy pronto se enfrentaría al partido civil
(de los criollos blancos, no de las castas pardas) mayoritariamente neogranadino. Porque
tampoco la “voluntad del pueblo” era exactamente la de Bolívar, a quien su permanente
obsesión unificadora no le había permitido ponerse a averiguar si los distintos pueblos de
Colombia la compartían. “He sido partidario de la unión desde mis primeras armas”,
escribía; y lo sería, en efecto, hasta su última proclama: “Si mi muerte contribuye a que se
consolide la unión…”.
Una unión que soñaba más amplia todavía. Liberado el Perú, Bolívar conservaba su vieja
ambición de una más vasta federación americana. Una que reuniera, para empezar, a
Colombia con el Perú y su recién separada Bolivia, y que se organizara luego en una
federación de todas las antiguas colonias españolas, desde la raya de México hasta la
Patagonia. Así que tuvo la idea de convocar un gran Congreso Anfictiónico (su pasión
retórica: en recuerdo de la Liga Anfictiónica de las antiguas ciudades griegas), reunido no
ya en el istmo de Corinto sino en el de Panamá. Sólo acudieron a la cita Colombia, el Perú,
México y la República Federal de Centroamérica. Adelantándose a la opinión contraria de
Bolívar, Santander invitó también a un delegado de los Estados unidos, que habían
proclamado el año anterior la doctrina Monroe: América para los americanos. Cuando
Bolívar estaba convencido de que la América española requería la protección de una
potencia europea: su admirada Gran Bretaña. Así que de la reunión de Panamá no salió
nada.
Porque otra cosa pensaban los caudillos regionales y sus pueblos respectivos, y sus
respectivas oligarquías conservadoras, fortalecidas y enriquecidas con los bienes
incautados a los españoles y a los realistas: querían lo contrario de la unión. Dificultada
además por la imposición de una administración centralista dirigida desde Bogotá, en la
punta de un cerro, sobre un país tan grande y de tan acentuada diversidad regional
—climática, racial— no sólo entre los tres departamentos artificiosamente cosidos entre sí
—Venezuela, Cundinamarca y Quito— sino en el interior de cada uno. Colombia sólo se
mantenía unida por la voluntad de Bolívar, y por su prestigio. Aunque él mismo había escrito
(pues muchas veces su pensamiento y su voluntad se llevaban la contraria: pero solía
imponerse su voluntad) que los señores de Bogotá no se daban cuenta de la
heterogeneidad de los pueblos que pretendían gobernar:
“Piensan estos caballeros que Colombia está cubierta de lanudos arropados en las
chimeneas de Bogotá, Tunja y Pamplona. No han echado sus miradas sobre los caribes del
Orinoco, sobre los pastores del Apure, sobre los marineros de Maracaibo, sobre los bogas
del Magdalena, sobre los bandidos del Patía, sobre los indómitos pastusos, sobre los

GUIA DE APRENDIZAJE
guajibos de Casanare y sobre todas las hordas salvajes de África y América que, como
gamos, recorren las soledades de Colombia”.
El caso es que Colombia empieza a resquebrajarse por el lado de Venezuela, donde José
Antonio Páez se resiste a obedecer las órdenes que dicta Santander, y éste lo destituye
como comandante general de Venezuela. Páez se rebela, y se desata el movimiento
separatista que a falta de un nombre justificativo se llamó La Cosiata, apoyado por la
oligarquía local: los terratenientes y los caudillos militares (que se estaban convirtiendo ya
en terratenientes) y no querían ser gobernados desde la remota Bogotá (casi tan lejana
como lo había sido Madrid antes de la independencia).
Tiene que venir Bolívar desde Lima a poner orden. En enero de 1827 se entrevista con
Paéz y lo perdona, nombrándolo jefe civil y militar de Venezuela y repartiendo entre sus
segundos puestos y ascensos militares: la alternativa era la guerra civil —complicada por el
hecho de que casi todos los comandantes de tropas en el territorio de Colombia eran
venezolanos—. Vuelve a Bogotá, donde destituye a Santander de su vicepresidencia y
propone la reforma de la Constitución. Para eso se reúne la Convención de Ocaña, donde
chocan santanderistas (mayoritarios, según Bolívar gracias al fraude electoral: ya desde
entonces…) y bolivarianos, y éstos se retiran: los bolivarianos dispersos, (Bolívar no asiste
a la Convención, sino que la vigila desde Bucaramanga, a varios días de camino), los
santanderistas unidos en un solo bloque en torno a su jefe: desayunaban y comían juntos, y
por primera vez empezaron a llamarse “liberales”. Ante el rechazo de su propuesta de
Constitución cuasimonárquica, Bolívar asume la dictadura el 27 de agosto.
EL ENFRENTAMIENTO
En los años de Lima su pensamiento político había seguido evolucionando cada vez más
hacia el autoritarismo —rodeado como estaba de aduladores, de la admiración de sus
generales, de la aclamación de las muchedumbres y del amor de Manuela Sáenz—. Y así lo
plasmó en su proyecto de Constitución boliviana. Desconfiaba cada vez más de la
volubilidad de los pueblos —“como los niños, que tiran aquello por lo que han llorado”—, y
de los americanos en particular: “hasta imaginar que no somos capaces de mantener
repúblicas, digo más, ni gobiernos constitucionales. La historia lo dirá”. Le escribía a Sucre,
su favorito, su presunto heredero: “Nosotros somos el compuesto de esos tigres cazadores
que vinieron a América a derramarle la sangre y a encastar con las víctimas antes de
sacrificarlas, para mezclarse después con los frutos de esos esclavos arrancados del África.
Con tales mezclas físicas, con tales elementos morales ¿cómo se pueden fundar leyes
sobre los héroes y principios sobre los hombres?”.
Propone pues su Constitución boliviana para Colombia, ante el rechazo de los liberales
reunidos en torno a Santander. El cual resume en una frase su oposición al Libertador: “No
he luchado catorce años contra Fernando VII para tener ahora un rey que se llame Simón”.
Porque el enfrentamiento entre Bolívar y Santander no venía simplemente de un choque de
caracteres: el generoso y romántico del caraqueño y el práctico y mezquino del cucuteño
(visibles ambos en sus respectivos testamentos); sino de una discrepancia de ideas: el

GUIA DE APRENDIZAJE
cesarismo de Bolívar frente al republicanismo de Santander. La espada de Bolívar
(contenida sólo por la conciencia de su propia gloria: no quería ser un Napoleón, sino
solamente un Bonaparte), frente a la ley de Santander, a quien el Libertador mismo había
dicho: “Usted es el hombre de las leyes”. La famosa frase de Santander, tan sujeta a burlas
como a elogios y tan burlada en la realidad histórica, iba en serio: “Las armas os dieron la
independencia, las leyes os darán la libertad”. Dos personalidades: el militar y el abogado.
Si en otras de las naciones hijas de Bolívar y su espada se impuso el militar —Venezuela,
Bolivia, Ecuador, Perú— en Colombia, por cuenta de Santander, se impuso —para bien y
para mal— el abogado. O peor: el leguleyo, ya presente en nuestra historia desde los
tiempos del conquistador y licenciado en leyes Jiménez de Quesada.
Mientras Bolívar reinaba en Lima, en Bogotá Santander había gobernado durante cinco
años, y con gran efectividad dadas las circunstancias y las estrecheces económicas del
Estado: era un gran organizador —el propio Libertador, diez años antes, lo había llamado “el
organizador de la victoria”—, y fijó en esos años de poder lo mejor de lo que iba a ser este
país, y también lo peor (más lo que venía de atrás). En esos años empezaron a dibujarse
los dos partidos que durante el siglo siguiente iban a dividir a Colombia: los amigos de
Bolívar y los amigos de Santander. El enfrentamiento entre los dos iba a ser frontal y
terrible. Pero en la lucidez final de su desengaño, camino del exilio, del destierro, expulsado
de Bogotá, proscrito de Venezuela, le escribiría Bolívar al general Rafael Urdaneta, uno de
sus últimos leales: “El no habernos arreglado con Santander nos ha perjudicado a todos”.
Bolívar estaba ahora en Bogotá tan en condición de dictador en país extranjero protegido
por su guardia pretoriana de militares venezolanos como lo había estado antes en Lima
protegido por sus regimientos de tropas colombianas. El odio lo rodeaba. Y estalló en la
conspiración tramada por los amigos de Santander que culminó en la tentativa de darle
muerte la noche del 25 de septiembre de 1828, llamada desde entonces,
prosopopéyicamente, “la nefanda noche septembrina”.
Un grupo de asesinos, entre ellos el futuro fundador del partido conservador colombiano y
futuro presidente de la república Mariano Ospina Rodríguez y el futuro inspirador del partido
liberal Florentino González (pues tanto en los amores que despertó como en los odios el
abanico de Bolívar cubría todo el círculo del sextante), un grupo de asesinos, digo, entró
matando a los guardias al palacio de San Carlos, buscando al Libertador. Bolívar escapó
por una ventana mientras su amante, la combativa Manuela Sáenz, sable en mano, distraía
a los asaltantes; y pasó la noche refugiado bajo un puente del vecino río San Agustín.
En medio del alboroto, el general Rafael Urdaneta acabó tomando la situación en mano, y
los militares bolivarianos empezaron sus rondas de detenciones y arrestos. Bolívar volvió a
palacio. Ley marcial, autoridad militar, supresión de garantías: dictadura. Juicios sumarios.
Fusilamientos. Santander, indudable cabeza de la conspiración, aunque no había pruebas
en su contra, fue condenado a muerte. Bolívar intervino para conmutar la sentencia por la
de destierro, y viajó a Europa. Su admirado Jeremy Bentham escribiría más tarde, tras darle
audiencia en Londres, que al menos “la crueldad de Bolívar” no lo había despojado de sus
bienes. Porque hay que anotar que a esas alturas todos los generales de la Independencia

GUIA DE APRENDIZAJE
eran hombres ricos, o muy ricos. Tal vez sólo Simón Bolívar, que cuando empezó el baile
había sido inmensamente rico, se había arruinado en el camino.
En 1830 se convoca el Congreso Admirable para dictar, una vez más, una Constitución para
Colombia. Bolívar vuelve a renunciar, tanto a la dictadura como a la presidencia, alegando
el habitual argumento de su gloria: “Libradme del baldón que me espera si continúo
ocupando un destino que nunca podrá alejar de sí el vituperio de la ambición. […] La
República sucumbiría si os obstináseis en que yo la mandara. Oíd mis súplicas: salvad la
República. Salvad mi gloria, que es de Colombia”. Y tras pintarle al Congreso la tarea
ingente que le espera, termina con una nota de profundo pesimismo:
“Me ruborizo al decirlo: la independencia es el único bien que hemos adquirido, a costa de
todos los demás”.
METATEXTO
1. Con base en el TEXTO desarrolla los puntos que se encuentran a
continuación:
a) Apoyándote en la red y diccionarios, define las palabras que están
subrayadas en rojo en el TEXTO.
b) Analiza y menciona que elementos positivos y/o negativos tenía la idea
unificadora de Colombia y América que planteaba Bolívar, luego
responde ¿Qué fue lo que llevó a que esta idea no se pudiera realizar?
c) ¿En qué consistía la Federación Americana que se pensaba Simón
Bolívar? ¿Qué habría pasado si esto se hubiera podido realizar?
d) ¿Por qué Simón Bolívar desconfiaba del pueblo Americano? ¿Crees
que estas razones de su desconfianza siguen existiendo?
e) ¿Cuál era la razón de las diferencias y el enfrentamiento entre Bolívar
y Santander? ¿Con quién te identificas más y por qué?
f) ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre la forma como
muestra a Bolívar el video CURSILLO DE HISTORIA
CHIBCHOMBIANA-Parte 2 frente a como lo muestra el TEXTO EL
SUEÑO DE LA UNIÓN?

Decimo semana 11- del 19 al 22 de abril

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