Guía de aprendizaje español semana 9

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
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GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 9, del 5 al 8 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y continuaremos abordando el
tema de las características y elementos de la narración (lugar, tiempo).
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 8 de abril
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana9
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
¡Hagamos un “recorderis”!
El género narrativo sirve para contar una historia real o ficticia. Se desarrolla en tres
momentos distribuidos a lo largo de la historia: inicio, nudo y desenlace. Los elementos que
los componen son: Narrador, Personajes, Lugar, Tiempo, Ambiente, Tema. Nosotros
hemos trabajado el narrador y los personajes. En esta guía, abordaremos el lugar y el
tiempo.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Entonces, veamos:
El lugar de la narración: es la descripción de los lugares donde se desarrolla la historia.
Pueden ser lugares entrenos (calle, campo, playa, montañas, etc) o, lugares internos (casa,
cuarto-habitación, cocina, discoteca, garage, etc).
El tiempo permite darle orden a la historia, es decir, presentar las acciones en un orden
determinado. En ese sentido, se pueden distinguir dos formas de tiempo:
● El tiempo de la historia o tiempo histórico, se refiere al momento en que
sucede la historia (pasado, presente o futuro), se reconoce cuando el
narrador, ubica el relato en un momento histórico determinado, con sus
características sociales, económicas políticas
Ejemplo: “Ese día de abril era agradable y despejado, y el pobre Dencombe, feliz
con la presunción de haber recuperado la energía, se encontraba de pie en el
jardín del hotel, comparando, con una deliberación en la que sin embargo aún
flotaba cierta languidez, los atractivos de las caminatas más cómodas. Le
gustaba la sensación del sur en tanto pudiera experimentarla en el norte, le
gustaban los acantilados de arena y los pinos arracimados, le gustaba incluso
el mar incoloro. “Bournemouth, centro de salud” le había sonado como simple
propaganda, pero se sentía ahora agradecido con las comodidades ordinarias.
El amigable cartero rural, al pasar por el jardín, le acababa de entregar un
paquete pequeño que decidió llevar consigo, abandonando el hotel hacia la
derecha y avanzando con paso lento hacia una banca que conocía, un nicho
seguro en el acantilado. El nicho miraba hacia el sur, hacia las teñidas paredes
de la isla, y por detrás quedaba protegido por el declive ondulado de la
pendiente. Estaba ya bastante agotado cuando llegó y por un momento se
sintió decepcionado; se sentía mejor, por supuesto, pero, después de todo,
¿mejor que qué? Nunca volvería a ser, como en uno o dos grandes momentos
del pasado, mejor de lo que era…” (Fragmento 1)
● El tiempo del discurso, es la forma en que se cuenta la historia, la manera
en que el narrador decide contar los hechos en el tiempo. Quiere decir que el
narrador puede hacer saltos en el tiempo, ir del presente al pasado o al
futuro. Se conoce como:
- Retrospeccción, cuando el narrador cuenta cosas que ya ocurrieron y se reconoce
en la historia cuando el narrador “Recuerda algo”. Ejemplo: “mientras caminaba por
la acera, Juan recordó lo que le contó Francisco sobre esa tienda”.

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GUIA DE APRENDIZAJE
- Prospección, cuando el narrador cuenta cosas que no han ocurrido. Lo
distinguimos en la historia cuando el narrador sueña o habla de lo que podría ser.
Ejemplo: “Seguramente mañana irá otra vez al teatro, esperando volverla a ver”.
Bien, ahora veamos que comprendimos
ACTIVIDAD
1. Dibuja los lugares donde sucede la historia que aparece marcada (en la parte final)
con fragmento 1.
2. Identifica la Prospección y la Retrospección en la historia que aparece marcada (en
la parte final) con fragmento 1.
3. utilizando como base la siguiente imagen, elabora un relato corto que tenga la
estructura narrativa ( título, inicio, nudo y desenlace) y los elementos que ya hemos
trabajado (narrador, personajes, lugar y tiempo/histórico y del discurso, es decir, que
tenga retrospección y prospección)
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

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GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek9
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 8 de abril 6:30 p.m
5.
Queridos estudiantes, esta semana trabajaremos la forma negativa del verbo to be en
presente. Lee atentamente la explicación para poder resolver el taller.
VERB TO BE NEGATIVE FORM
NEGATIVE SENTENCES
I am not Spanish. I am Colombian
You are not a teacher. You are a student
He is not in the school. He is at home
She isn’t 15. She is 11
It is not black. It is brown
We aren’t friends.
They are not happy. They are sad

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GUIA DE APRENDIZAJE
PRACTICE
1. Complete the following sentences with the correct negative form of the verb to
be (am, is, are). Complete las siguientes oraciones con la forma negativa del verbo
to be (am, is, are).
1. My mother _____isn’t_________ at home right now.
2. I ______________ not at school.
3. They ______________ on holiday, they are studying.
4. You ______________ my best friend.
5. Tatiana ______________ excited.
6. Carolina and I ______________ in the same class.
7. The cows ______________ in the zoo.
8. The laptop ______________ working well.
9. we ______________ hungry.
10. Felipe ______________ in the class.
2. Change these sentences into negative. There is one example. Cambia estas
oraciones a negativo. Hay un ejemplo
A. Edward is a tall boy. __Edward is not a tall boy________________
B. I am in my car. _______________________________________
C. You are a teacher. _______________________________________
D. It is hot today. _______________________________________
E. Betty is beautiful. _______________________________________
F. They are ugly. _______________________________________
G. We are thin. _______________________________________
3. Read the sentences and correct the mistakes. There is one example. Lea las
oraciones y corrige los errores. Hay un ejemplo.
A. We am not doctors. ____We are not doctors.______
B. She not is my sister. _________________________________
C. They aren’t isn’t my pants. _________________________________
D. The dress aren’t blue. _________________________________
E. My mother and my father isn’t teachers. _________________________________
F. Ana and I am from Medellin. _________________________________

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4. Look at the pictures and write negative and affirmative sentences with the verb to
be. Mira los dibujos y escribe oraciones negativas y afirmativas con el verbo to be.

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GUIA DE APRENDIZAJE
5. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
accept accidentally acquire ambulance
ancient appearance appointment arithmetic
audience autumn beautifully beliefs
Taken from:
www.eslprintables.com/grammar_worksheets/verbs/verb_to_be/VERB_TO_BE_NEGATIVE_FORM_17279
7/
https://www.spelling-words-well.com/sixth-grade-spelling-words.html

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GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Lee cuidadosamente:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior.
Por favor digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la
evaluación de dicho trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible. Las páginas
deben estar en el estricto orden en el que se encuentran en las cartillas, no enviar
hojas en desorden.
- Enviar un solo correo con las dos actividades(religión y artes y en pdf). Cerciorarse
de adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 8 de abril 6:30 p.m.
ARTES
Continuaremos con las herramientas para el dibujo
Copia la siguiente información en el cuaderno de Artes y realiza los dibujos, en cuadrados de
6 x 6 cm (NO DEBES PEGARLOS).
- LÁPICES DE CARBÓN
Pueden producir fuertes tonos de negro. Las imágenes
que se crean con estos lápices, manchan fácilmente el
dibujo, pero ofrece variedad de tonalidades.
- LÁPICES DE COLORES
La mayoría de los lápices de colores contienen cera, arcilla china y
pigmento, lo que les permite crear imágenes con colores vivos.
Puedes superponer estos colores, pero un exceso de
superposición puede producir un brillo blanco llamado cera
florecida.

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GUIA DE APRENDIZAJE
- EL BORRADOR
O Goma de borrar, es instrumento cuya finalidad es eliminar
trazos que hicimos generalmente de lápiz. Tipos de goma de
borrar: goma moldeable, goma de caucho, goma de borrar
tinta, etc.
- EL PAPEL:
Material hecho con pasta vegetal molida y blanqueada, el cual se
dispone en finas láminas. Se usa para escribir, para dibujar, entre
otros usos. El papel, puede utilizarse con técnicas como el grafito,
el carboncillo y el lápiz. Pueden tener diferentes texturas, lo cual
permite una mejor variedad de tonos.
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión:
Continuaremos con la actividad que empezamos en la cartilla 7

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GUIA DE APRENDIZAJE
CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 8 de abril 6:30 p.m.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Las normas que los seres humanos hemos creado se pueden encontrar desde la relación
simple que existe entre los residentes de un conjunto de vivienda, hasta los complejos
acuerdos internacionales que organizan las relaciones entre los países. Pero ¿Qué son las
normas? ¿Por qué los seres humanos las necesitamos? ¿Qué relación existe entre ellas y
nuestra vida cotidiana? Esas respuestas las encontramos a continuación.
Las normas como concepto
Comúnmente, las normas son entendidas como unas reglas que se deben seguir y que se
deben ajustar a las conductas, tareas y actividades del ser humano en un espacio social
determinado. Estas han acompañado a los hombres y a las mujeres durante su evolución
como especie y hoy son parte clave de la vida de todas las personas.
El nacimiento de la norma
Lo importante no son las normas en sí mismas, lo clave es que todas las personas que se
ven afectadas por ellas, están convencidas de cumplirlas y no duden que son
fundamentales para el desarrollo de su comunidad. Por eso la creación de una norma debe
ser fruto del consenso o acuerdo mutuo, la discusión y el debate; herramientas que nos
brinda la democracia. Las reglas que se siguen en la familia, el barrio, el colegio, la ciudad o
el país deben ser construidas entre todos, tratando de abarcar las necesidades colectivas y
siempre en búsqueda del bien común.
Algunas características de las normas
No todas las normas tienen carácter global, es decir, no se aplican en todos los lugares del
mundo de la misma manera, esto depende de la realidad de cada grupo social. Las normas
tampoco tienen una duración infinita, ellas son vigentes mientras que la sociedad considere
que son útiles; de lo contrario se cambian o se anulan.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Igualmente, las normas deben hacerse públicas a todas las personas para que cada
individuo las interiorice. Sin embargo, el desconocimiento de las normas no disculpa su
incumplimiento.
Las normas y los derechos
Es imposible el desarrollo de una comunidad humana sin que se establezca principios
reales y serios de convivencia, es decir, para coexistir es indispensable reconocer los
derechos que tenemos unos y otros dentro de la comunidad en la que vivimos. Cuando
seamos capaces de entender que somos personas a las que se les deben reconocer sus
derechos, y que, al mismo tiempo, debemos reconocer los derechos de los demás, la
sociedad tendrá la suficiente fuerza para crecer, desarrollarse y mejorar cada día más.
Las normas se convierten en un marco de referencia que nos señala cuales son los
derechos que tenemos en una comunidad y que herramientas tenemos para hacerlos
cumplir. Este es uno de los papeles que cumple la Constitución Política pues en ella
se reconocen los derechos fundamentales de las personas y, además, se establecen
las diferentes posibilidades para hacer efectivo ejercicio de esos derechos.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Actividad 2: Visualiza el Video: “Las Reglas”
https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs
Actividad 3: Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 11 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 8 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de Ética y Cátedra
para la paz.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/ymfWjUupAbytG4Uo7

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GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 18 de Marzo - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_602
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD - LA FORMACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.
Objetivo de aprendizaje: Analiza las etapas que constituyen a través del tiempo la
conformación del planeta Tierra y la vida en este, junto con las dinámicas geológicas
que se han presentando a nivel continental desde hace más de 14000 millones de
años hasta la actualidad.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.

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GUIA DE APRENDIZAJE
PRETEXTO
1. Lee el siguiente fragmento:
Los pueblos antiguos creían que las características, los fenómenos y los recursos
de la Tierra, eran el resultado de la acción de los dioses. El mundo natural les
generaba respeto, miedo y admiración; lo consideraban maravilloso, peligroso y
misterioso.
Tales de Mileto, filósofo griego del siglo VI a. C., ofreció la primera explicación
opuesta a la mitología tradicional. Este filósofo consideraba que los fenómenos
geológicos eran sucesos naturales y ordenados, que podían estudiarse a la luz de la
razón y no como intervenciones sobrenaturales. Aristóteles descubrió, en el siglo IV
a. C., que las conchas fósiles encajadas en las rocas eran similares a las
encontradas en las playas. Con esta observación supuso que las posiciones
relativas de la Tierra y el mar habían cambiado a través de grandes períodos de
tiempo.
2. Con base en la anterior lectura desarrolle los siguientes puntos:
a) Subraya las palabras desconocidas y con ayuda de un diccionario
defínelas en tu cuaderno.
b) ¿Qué relación tienen los dioses de los pueblos antiguos con la
explicación de la formación geológica de la Tierra?
c) ¿Cuál era el pensamiento de Tales de Mileto sobre los fenómenos
geológicos?
d) ¿Qué importancia tienen los aportes de Aristóteles en el estudio
geológico de la Tierra?
e) Dale un título a la lectura y explica las razones por las que elegiste
dicho título.
TEXTO
LA FORMACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA
La Tierra tiene aproximadamente 4.650 millones de años. Según estudios
científicos, en sus orígenes, la Tierra era extremadamente caliente y circulaba por el
espacio sin ninguna dirección.

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GUIA DE APRENDIZAJE
Después de millones de años, en los que la Tierra se trasladaba por el gigantesco
espacio helado, se fue enfriando y endureciendo. En su interior, las partículas más
pesadas se fueron separando de las livianas.
Al enfriarse, casi en su totalidad, surgió una gran capa que dio origen a lo que
hoy se conoce como corteza terrestre, que con el tiempo siguió cambiando, hasta
que se solidificó completamente y los gases calientes que se depositaron en el
interior comenzaron a salir por los agrietamientos (son rupturas que se realiza en un
cuerpo sólido como las rocas).
Estudios científicos afirman que la atmósfera de hace 4.000 millones de años era
una nube con una temperatura de más de 1.000 °C. Gracias a la acción de la luz
solar fueron surgiendo nuevos elementos como el nitrógeno, el hidrógeno y el
oxígeno. Con la evaporación y condensación de estos elementos se fueron
formando las masas de agua.
LAS ERAS GEOLÓGICAS
A lo largo de millones de años, la Tierra ha sufrido cambios en las propiedades de
sus componentes, en sus formas y en las formas de vida y especies. Los científicos
han clasificado unos largos períodos de tiempo -que agrupan una serie de
características geológicas y biológicas- denominados eras geológicas.

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GUIA DE APRENDIZAJE
LA DERIVA CONTINENTAL
En el año 1912, el alemán Alfred Wegener formuló la teoría de la deriva continental,
la cual plantea que los continentes estuvieron unidos hace mucho tiempo (200
millones de años) en un supercontinente llamado Pangea y que el resto del planeta
estaba cubierto por un solo océano llamado Pantalasa.
La Pangea poco a poco se dividió en dos: Laurasia, en el norte, y Gondwana, en el
sur. Los dos fragmentos volvieron a dividirse hasta que se formaron siete grandes

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GUIA DE APRENDIZAJE
masas continentales que siguieron desplazándose hasta tener la configuración que
actualmente se conoce.
Algunas huellas de la Pangea
A. La gran coincidencia entre las costas de uno y otro lado del Atlántico y de
algunas cadenas montañosas.
B. Las costas de África y Suramérica coinciden.

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C. Los límites de glaciaciones podrían encajar como piezas de rompecabezas.
D. La ubicación de fósiles en las costas americana y africana.
LA TECTÓNICA DE PLACAS
En el momento en el que Wegener enunció sus ideas respecto a la deriva
continental, se enfrentó al problema de explicar qué fuerzas pudieron mover esas
grandes masas de tierra. Cincuenta años después, con base en nuevas
investigaciones geológicas y sismológicas, se planteó la tectónica de placas, la cual
explicó que la superficie terrestre no es continua como la cáscara de un
huevo, sino que está dividida en varias placas que se desplazan debido al
movimiento del manto.

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GUIA DE APRENDIZAJE
La corteza terrestre se divide en un mosaico de unos 100 kilómetros de espesor,
compuesto por varias placas, independientes unas de otras y móviles, como un
corcho sobre el agua. Las placas están formadas de una porción delgada de la
corteza y una porción mayor del manto externo que está debajo de ella. Por
millones de años, las placas al moverse se han deslizado, se han unido, separado o
chocado en un proceso de formación de nuevo suelo en el fondo oceánico, que ha
hecho surgir montañas y volcanes, y provocado temblores, mareas, terremotos y
maremotos.
LAS CAPAS DE LA TIERRA
Los científicos han descubierto la composición de gran parte del interior de la Tierra
a través de la observación del comportamiento de las vibraciones propagadas
durante los temblores, denominadas ondas sísmicas.
Gracias a estas investigaciones sabemos que la Tierra se compone de varias
capas que están dispuestas en forma concéntrica, igual que las capas de una

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GUIA DE APRENDIZAJE
cebolla. Estas capas están acomodadas de acuerdo con la densidad de los
materiales: hacia el centro están los más pesados y hacia la superficie los más
ligeros. Las tres capas que conforman el planeta Tierra son: CORTEZA (de la que
hacen parte la corteza continental y la oceánica), el MANTO (del que hacen parte la
litosfera o manto superior rígido, la astenósfera y la mesósfera, y el NÚCLEO (del
que hacen parte el núcleo externo y el núcleo interno).
LA SÍSMICA
En la superficie de la litósfera está la corteza terrestre, la cual tiene una serie de
elevaciones y hendiduras que conocemos como relieve continental. En la parte más
interna de la litósfera tienen los movimientos de las placas tectónicas, ocasionados
por las corrientes convectivas provenientes de la astenósfera.
Los sismos son movimientos de tierras que se producen cuando en el interior de la
Tierra (foco), donde existen fracturas o fallas de cierto volumen, o explosiones, se
genera un movimiento de masas de roca que liberan ondas de energía en forma
concéntrica hasta llegar a la superficie del planeta (epicentro).

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GUIA DE APRENDIZAJE
Causas
Los científicos señalan que los sismos pueden generarse por:
• Movimientos tectónicos: debido al choque o la separación de las placas
tectónicas. Observa, por ejemplo, en el mapa que la placa de Nazca y la
Suramericana están en permanente choque, haciendo esta zona propensa a los
sismos.
• Erupciones volcánicas: se presentan por el magma (o roca fundida) que
asciende por la corteza terrestre. Estos sismos se caracterizan por ser más débiles
que los generados por la tectónica de placas.
Algunos ejemplos de los mayores sismos en la historia son:
METATEXTO
Con base en la lectura del TEXTO, desarrolla los puntos que se encuentran a
continuación:

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GUIA DE APRENDIZAJE
1. Escoge 5 periodos o eras geológicas que consideres importantes en la
historia geológica de la Tierra, luego representa cada uno por medio de un
dibujo, escribe hace cuánto sucedió, y explica la razón por la cual elegiste
cada uno.
VER VIDEO ¿Por qué se producen los terremotos? -
LINK: https://youtu.be/SbejEAjj0j0
2. Teniendo en cuenta el VIDEO ANTERIOR y el TEXTO desarrolla las
siguientes preguntas: Si tuvieras que hacer un postre para representar las
capas de la Tierra, qué ingredientes utilizarías para hacer cada capa
(Ejemplo: Corteza con gelatina, Astenósfera con helado, Núcleo externo con
bizcocho, nucleo interno con arequipe). Luego argumenta porque elegiste
cada ingrediente y menciona en cuál de estos se presentarían los
movimientos que generan los sismos.
VER VIDEO ¿Qué pasaría si los continentes vuelven a unirse? - LINK:
https://youtu.be/aYKyYzpvFSI
3. Teniendo en cuenta el VIDEO ANTERIOR y el TEXTO (De forma especial
la parte de la Deriva Continental y la Tectónica de Placas) Realice un
dibujo mostrando como crees que se situaran los continentes del planeta en
100 millones de años. Luego explica porque organizaste de esta manera
los continentes y qué consecuencias traerías para quienes habitamos la
Tierra.

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