Noveno semana 9 del 5 a 8 de abril

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
Página 2 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 9, del 5 al 8 de abril
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante:
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y nos adentraremos en el tema
de la literatura del descubrimiento y la colonia en Latinoamérica.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 8 de abril
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana7
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
Para comenzar, veamos los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=JSF19b5__Tk
https://www.youtube.com/watch?v=WQNJZ6qQFQI
ACTIVIDAD
Después de observar y disfrutar los videos, resuelve en tu cuaderno.

Página 3 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
1. Explica con tus palabras los temas que desarrolló la literatura de la Colonia
2. Explica con tus palabras, cuáles fueron los géneros literarios del periodo de la
colonia
3. De acuerdo con los géneros literarios de la colonia: Narrativo, entre los que se
encuentran subgéneros como las crónicas y los diarios de viajes. Lírico con la
representación de la poesía, casi siempre de corte religioso, Teatro. Escoge uno de
subgéneros e inventa tu propio ejemplo, teniendo en cuenta, los temas del periodo
de la Colonia (escoge solo un tema). Mínimo de una página
4. Explica, ¿qué le aportó el Barroco europeo a la literatura latinoamericana?
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

Página 4 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek9
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 8 de abril 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana continuaremos trabajando Future with Be going to.
PRACTICE
1. Complete the sentences with is going to or isn’t going to.

Página 5 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
1. Ben is going to go fishing.
2. He _________________ sunbathe.
3. He _________________ make sandcastles.
4. He _________________ swim in the sea.
5. Kim _________________ go surfing
6. She _________________ have a picnic
7. She _________________ find shells
8. She _________________ go camping
2. Read the following information and answer the questions
1. Who is going to go camping and swim? ____________________
2. Who is going to go camping and sunbathe? ____________________
3. Who is going to stay in a hotel and swim? ____________________
4. Who is going to go surfing and have a barbecue? ____________________
3. Write your plans for the weekend.
I am going to …
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Página 6 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
4. Read the following text and answer the questions.
Hannah Montana is a famous
actress. She is from United States of
America and she loves traveling. Hannah is
planning to travel to Cuzco in Peru, she’s
going to travel next Friday and she’s going to
stay in Peru for three weeks. She’s going to
visit Sacsayhuaman and then Machu Picchu.
She likes Peruvian culture, and she’s going
to eat a delicious Cuzco traditional food.
Hannah has friends in Lima; so after Cuzco,
she’s going to go there and she is going to
visit her friends, too. They live in San Luis
and they are going to prepare a big welcome
party for Hannah, they love her a lot and they
are going to buy a lot of presents for her.
After one week, she’s going to travel to
Arequipa, she is going to take a lot of
pictures and she’s going to buy some souvenirs and take them back to United States.
4.1. Where is Hannah going to travel?
A. She’s going to travel to Madrid.
B. She’s going to travel to San Luis.
C. She’s going to travel to Peru.
D. She’s going to travel to United States.
4.2. What is Hannah going to do in Lima?
A. She’s going to visit Santa Claus.
B. She’s going to buy some souvenirs.
C. She’s going to stay in a hotel.
D. She’s going to go to San Luis.
4.3. Which one of the following alternatives is not correct.
A. She’s going to travel next Friday.
B. Hannah has friends in Arequipa.
C. She’s going to visit Sacsayhuaman and then Machu Picchu.
D. She likes Peruvian culture; she’s going to eat traditional food.

Página 7 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
4.4 Which one of the following alternatives is correct.
A. Hannah’s friends live in “San Juan de Miraflores” and they are going to prepare a
cake.
B. She’s not going to visit Sacsayhuaman and then Machu Picchu.
C. She’s going to buy some souvenirs and take them back to United States.
D. Hannah Montana is a famous actress. She is from United States of South America.
4.5. Number the correct sequence of Hannah’s plans
______Hannah’s going to travel to Arequipa
______Hannah’s going to take a lot of pictures she’s going to buy some souvenirs
Hannah’s going to eat a delicious Cuzco traditional food.
Hannah’s going to visit her friends
Hannah’s going to visit Sacsayhuaman and then Machu Picchu
Hannah’s going to travel next Friday
5. Spelling practice: During this week, you are going to practice the spelling of the
following words, don’t forget to look up the meaning in spanish in the dictionary and
write them down.
austerity authentic authenticate
auxiliary benevolent blasphemous
bravado camouflage capricious
carburetor cavalcade celestial
Taken from:
https://es.liveworksheets.com/kp602608kg
https://es.liveworksheets.com/rv443185pe
https://www.spelling-words-well.com/9th-grade-spelling-words.html

Página 8 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Querido estudiante, lee cuidadosamente las indicaciones:
- EVIDENCIAS: enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte superior.
Por favor digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la
evaluación de dicho trabajo.
- Escribir en ASUNTO: Nombre completo del estudiante. No se acepta que escriban
sobrenombres, como tampoco se aceptan trabajos sin marcar
- Fotografías bien enfocadas y al derecho. La letra debe ser legible. Las páginas
deben estar en el estricto orden en el que se encuentran en las cartillas, no enviar
hojas en desorden.
- Enviar un solo correo con las dos actividades(religión y artes y en pdf). Cerciorarse
de adjuntar los archivos.
- PLAZO DE ENTREGA: Jueves 8 de abril 6:30 p.m.
ARTES
Actividad en una hoja de Block:
TEMA: EL ARTE RUPESTRE:
Lee la siguiente información, NO la debes copiar en el cuaderno, sólo realízala en la
hoja de block.
Hacer una composición, teniendo como tema el arte rupestre, como
sabes se basaba en dibujo sobre rocas o cuevas. Así que vamos a
simular un poco las rocas, utilizando café instantáneo o molido.
Para hacer una pintura con café necesitas:
- Café en polvo—Puede ser café molido o soluble.
- Agua caliente (facilita el proceso) —Para disolver el café soluble o
el molido
- Recipiente contenedor para la mezcla.
¿Cómo se oscurece la pintura de café? Añadiendo más café
¿Cómo se aclara la pintura de café? Añadiendo más agua a la pintura de café.

Página 9 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
QUÉ OTROS MATERIALES NECESITAS:
- Un pincel grueso o una esponja.
- Si puedes conseguir carbón o carboncillo o puedes dibujar con un marcador (estilo
sharpie) negro o un plumón negro. O pintura negra
- Pintura roja o el jugo de una remolacha cocida.
- Tiza blanca (opcional)
PROCEDIMIENTO: (lee con muchísima atención)
- Prepara en tres recipientes, 3 tonos diferentes del café instantáneo o en polvo.
- Arranca una hoja del block, recorta la margen y el formato. Sólo quedará la hoja
blanca para realizar el trabajo.
- Con el pincel, una esponja o con tus manos pinta la hoja con los diferentes tonos del
café, procurando que queden unas partes más oscuras que otras.
- Deja secar
- Vuelve a pasar otra capa de pintura con café, repitiendo el proceso anterior. Deja
secar muy bien.
- Cuando esté la hoja muy seca, arruga la hoja lo que más puedas.
- Luego abre tu hoja y
extiéndela un poco para
poder dibujar sobre ella.
Rasga un poco, algunos
bordes de la hoja (como se
ve en la imagen)
- Debes realizar varios
dibujos (Mínimo 7) que
representen el arte
Rupestre, utilizando los
materiales que se
encuentran en la parte de
arriba. Si haces dibujos
muy pequeños, debes
dibujar más de 7.
Recuerda dibujar
animales, personas, símbolos, escenas características de esa época. Se debe
evidenciar esfuerzo en los dibujos, aunque parezcan sencillos.
- Debes variar en el uso de los materiales (pintura roja o el jugo de la remolacha,
carbón o carboncillo/ o plumón negro, tiza, etc. Puedes salpicar color rojo con un
cepillo de dientes para simular la sangre de loa animales. Sin exagerar.
- Puedes poner una huella de la mano de alguien pequeño.

Página 10 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Marca tu hoja en la parte inferior derecha con letra legible. Cuando tengas tu obra terminada
y seca, pídele a alguien que te tome una fotografía mostrando tu trabajo. Esa foto es la que
debes enviar.
Te dejo los siguientes ejemplos y este enlace, para que te hagas una idea de cómo preparar
tu hoja y cómo hacer algunos dibujos. Pero ten en cuenta, las indicaciones dadas.
https://www.youtube.com/watch?v=hjYR9v4GQ6o&ab_channel=ElProfeDeArtes
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión (continúa copiando después del concepto de VALORES
RELIGIOSOS:
Los valores religiosos se asemejan a los valores éticos y a todos aquellos que se
consideran socialmente correctos, como el respeto y la honestidad, que son enseñados en
el hogar, en la escuela y la sociedad en general, estos valores intervienen en nuestras
conductas.

Página 11 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Son valores que incitan a los individuos y a la sociedad en general, a actuar de manera
correcta, sin hacer o provocar daños al prójimo.
No es necesario pertenecer a una religión, para que una persona practique ciertos valores
religiosos a lo largo de su vida y los enseñe a otras generaciones.
Los Valores religiosos más importantes:
Los siguientes, son los valores que se consideran fundamentales en cualquier fe y
creencia, ya que están presentes en todos aquellos que practican o no, una religión:
AMOR
(Realiza un dibujo de media página, que represente este valor religioso). Luego
escribe el concepto y enciérralo en un recuadro de algún color. No hagas solo un
corazón, represéntalo de manera diferente
CARIDAD
La caridad es una virtud muy importante, se refiere a
amar a Dios sobre cualquier cosa. Es un valor que
invita a hacer el bien y ser fraternal. Las personas
caritativas prestan su apoyo cada vez que alguien
necesita ayuda para superar alguna dificultad o
problema. (Realiza el dibujo correspondiente,
dentro de un cuadrado de 7 x 7 cm. Colorear)
BONDAD
Realiza un acróstico con el término BONDAD, recuerda que cada palabra que escribas
debe tener relación con ella.

Página 12 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
B
O
N
D
A
D

Página 13 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA
● Docente: Jonathan Martínez Parada.
● ¿Cómo se recibe la
evidencia de esta
semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
● Plazo máximo para el
envío del trabajo
Jueves 8 de abril 6:30 p.m.
SÍMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA
Actividad 1: Lectura. (recuerda que la evaluación del tema se relaciona directamente con
el contenido de la guía).

Página 14 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Los momentos más importantes de la historia del país, los héroes y su independencia son
representados por los símbolos, la bandera, el escudo y el himno.
Los emblemas en cambio son elementos elegidos de la naturaleza, encontrados en la zona
geográfica de la nación, y que representan la riqueza natural del país.
La Bandera Nacional.
La bandera de Colombia, como la mayoría
de los símbolos que representan a las
naciones, ha tenido varias
transformaciones a lo largo de su historia
y al igual que el origen de la misma,
comparte junto con Venezuela y Ecuador,
los tonos y su origen, la Gran Colombia.
Se dice que el origen de los colores,
Amarillo, Rojo y Azul se le debe al general
venezolano Francisco de Miranda, que en 1807, veía en éstos colores lo más representativo
hacia la independencia, siendo adoptada cuatro años más tarde como insignia de la Gran
Colombia y ratificada en 1813 por el libertador Simón Bolívar.
El color amarillo, que ocupa la mitad del símbolo patrio, representa la riqueza del pueblo y
abundancia, así como armonía y soberanía, mientras que el Azul simboliza el cielo y los ríos
que rodean el país. El rojo, que representa la sangre que derramaron los patriotas en las
batallas para lograr la libertad, la fuerza, coraje, poder y amor.

Página 15 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
El Himno Nacional de Colombia.
Fue oficializado mediante la Ley 33 de 1920. La letra del himno fue escrita por Rafael Núñez
y la música por el compositor italiano Oreste Sindici, para conmemorar el 11 de noviembre
la Independencia de Cartagena. El 11 de noviembre de 1887 se cantó por primera vez en
público. El 6 de diciembre de 1887 hizo una aparición oficial en el salón de grados, frente al
Palacio de San Carlos; con la asistencia de Rafael Núñez, autoridades civiles, eclesiásticas,
militares, miembros del gabinete y miembros del cuerpo diplomático.
Fue cantado por un coro de 25 voces con orquesta, dirigida por el maestro Oreste Sindici.
En 1920 fue adoptado como Himno Nacional por ley dictada por el Congreso.
El Escudo Nacional.
El Escudo de nuestro país solo ha tenido un cambio a lo largo de la historia. El primer
escudo que tuvo Colombia fue diseñado por Carlos V en 1548 y es el que actualmente
identifica a Bogotá. Francisco de Paula Santander en 1861 fue el encargado de modificarlo
por medio de la ley 3 del 9 de mayo 1834.
Nuestro escudo de armas está dividido así:
Artículo 1o.:
Las armas de la Nueva Granada serán un escudo
dividido en tres fajas horizontales. En la primera
faja, sobre un campo azul, habrá una granada de
oro abierta y granjeada de rojo con tallos y hojas. A
cada uno de sus lados irán otras dos granadas de
oro inclinadas. Una de ellas, la del lado izquierdo
verterá monedas hacia el centro y la del lado
derecho verterá frutos de la zona tórrida,
igualmente hacia el centro de la faja. El primero
denota el nombre que lleva esta República, y el
segundo, la riqueza de sus minas y la feracidad de
sus tierras.
Artículo 2o.: En la faja del medio, sobre un campo de color platino, resaltará un gorro rojo
enastado en una lanza, como símbolo de la libertad y de un metal precioso que es propio de
este país.
Artículo 3o.: La faja inferior llevará el istmo de Panamá con dos mares coloreados de azul
y ondeados de plata, y un navío con velas desplegadas en cada uno de los mares.

Página 16 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Artículo 4o.:
El escudo estará sostenido en la parte superior por una corona de laurel verde pendiente
del pico de un cóndor, con las alas desplegadas, y en una cinta ondeante asida al escudo y
entrelazada en la corona, se escribirá sobre oro, con letras negras, este mote: "Libertad y
Orden".
El Escudo
Este escudo fue fijado definitivamente para el país por el decreto del 20 de julio de 1861. El
único cambio que se le hizo a estas disposiciones fue la utilización de las banderas de
Colombia formando un ángulo de 90 y 120 grados.
● Protocolo Según el decreto 1967 de 1991, el Escudo de Armas de la República de
Colombia sólo se usará:
a. En la Bandera Nacional del Presidente de la República
b. En las Banderas de Guerra
c. En los membretes de papel, sobres, etc., mediante los cuales se ventilen asuntos
estrictamente oficiales.
Se autoriza esculpirlo en monumentos, iglesias, capillas, panteones o cementerios militares,
cuarteles, buques, centros docentes y otros lugares, siempre que reúnan condiciones de
severidad, seriedad y respeto Nuestro Escudo.
Flor Nacional
La Orquídea es la flor Nacional.
Concretamente, la variedad denominada
Cattleya Trianae. Lleva este nombre en
honor del naturalista Colombiano José
Jerónimo Triana.
Fue escogida como flor Nacional según un
concepto emitido por la Academia
Colombiana de Historia en 1936, aún
cuando no ha sido consagrada
oficialmente por ley. Es sabido que las Orquídeas Colombianas están señaladas entre las
más hermosas del mundo. La estructura y los colores de la Cattleya Trianae son de una
extraordinaria belleza.

Página 17 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Árbol Nacional
La Palma de Cera del Quindío es el Árbol
Nacional de Colombia. Su nombre científico es
"Ceroxylon Quindiuense". Es una palmera de
imponente belleza, extraordinaria fortaleza y
legendaria longevidad. Es exclusiva de los Andes
Colombianos. Alcanza alturas hasta de 70
metros. Fue escogida como árbol Nacional de
Colombia por la comisión preparatoria del III
Congreso Suramericano de botánica, celebrado en Bogotá en 1949. Posteriormente fue
adoptado oficialmente como símbolo patrio por la ley 61 de 1985. Nombre científico:
Ceroxylon quindiuense H. Wendl.
Ave nacional
El cóndor andino es la mayor ave voladora del
mundo. El cóndor de los Andes, de gran tamaño
y majestuoso vuelo, es considerado el ave
nacional. Se encuentra en el Escudo de
Colombia, representando las glorias de la patria.
Esta ave puede volar hasta 300 km en un solo
día. Su plumaje es casi totalmente negro, con
reflejos metálicos y una faja blancuzca encima
de las alas, además de un collar blanco en la base del cuello. Los machos poseen una
cresta carnosa de color rojo sobre la cabeza.
Fuente: https://www.colombia.com/colombia-info/simbolos-y-emblemas/
Los emblemas nacionales también son símbolos patrios
Actividad 2: Evaluación del tema.
Indicaciones:
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 10 preguntas de diferente tipo (selección múltiple
con única respuesta, falso o verdadero)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.

Página 18 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza la
conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. Puedes diligenciar el cuestionario máximo dos veces.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 8 de abril a
las 6:30 p.m.
8. ESTA SEMANA NO SE DEBE ENVIAR EVIDENCIA AL CORREO DEL
PROFESOR. (A través del cuestionario se sistematiza la entrega y evaluación
del estudiante).
9. La nota de la actividad se aplica también para la asignatura de Ética y Cátedra
para la paz.
10. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/c8oLt86C1vhtrtN89

Página 19 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 8 de Abril - 6:30 pm
ALGUNAS NOTAS IMPORTANTES:
1. RECUERDE COLOCAR EN EL ASUNTO SU NOMBRE, APELLIDO Y CURSO,
EJEMPLO: FABIAN_PRIETO_901
2. LA ACTIVIDAD DE LA GUÍA DEBE ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN
SOLO CORREO).
3. SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS CON UNA BUENA
RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA CÓMODA.
ACTIVIDAD - LA “BELLE ÉPOQUE” Y LA TENSIÓN ENTRE LAS
GRANDES POTENCIAS
Objetivo de aprendizaje: Analiza las consecuencias políticas, económicas y
culturales que trajo consigo la segunda revolución industrial en el mundo, junto con
el ascenso del capitalismo monopolista e imperial.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el
TEXTO y el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos
que hay sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e
interpretativa de los objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las
características de los sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el
METATEXTO, el cual es el resultado de la síntesis y reflexión realizada por el
estudiante sobre lo analizado en los dos momentos anteriores.

Página 20 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
PRETEXTO
1. Lea atentamente el siguiente fragmento:
EL TITANIC
El 25 de abril de 1912, en época de paz, se presentó el hundimiento del Titanic,
reconocido como el peor desastre marítimo de la historia. El Titanic era considerado
como el buque más representativo de la compañía White Star Line, puesto que fue
diseñado con las tecnologías más avanzadas de este tiempo. Esta embarcación
partió hacia Nueva York con 2.227 personas a bordo, de las cuales más de 1500
perdieron la vida tras el accidente. Aquella noche, no hubo distinción de clases
sociales para decidir quién iba a morir o se podía salvar, el ser rico o el ser pobre no
importó en los actos de valentía o cobardía para poder sobrevivir.
2. Con base en la anterior lectura desarrolle las siguientes preguntas:
a) A parte del relato anterior, ¿qué otros conocimientos tienes sobre este
desastre marítimo?
b) ¿Cómo crees que era la tecnología a principios del siglo XX? ¿Qué
diferencias crees que existen entre la tecnología de principios del siglo
XX con la tecnología actual?
c) ¿Por qué crees que en el relato se habla de época de paz?
d) ¿Qué condiciones sociales crees que tenían las personas para poder
viajar en esta embarcación?
e) ¿Qué actividades crees que iban a realizar en Nueva York, todas las
personas que viajan en el Titanic?

Página 21 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
TEXTO
VER: SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL - HISTORIA BULLY
MAGNETS. LINK: https://youtu.be/n25Otb5dTCc
LA “BELLE ÉPOQUE” Y LA TENSIÓN ENTRE LAS GRANDES
POTENCIAS
La Belle Époque, es una expresión francesa que surge después de la Primera
Guerra Mundial, para distinguir el periodo comprendido entre los años 1890 y el
verano de 1914, cuando termina bruscamente con el estallido de la Gran Guerra,
que luego se llamó Primera Guerra Mundial.
La Belle Époque responde a una forma de vida que se caracterizó por el
afianzamiento de nuevas estructuras y valores que se vivió en las sociedades
europeas a través de procesos como la expansión del imperialismo, el desarrollo
del capitalismo, el progreso de la ciencia y la satisfacción social en general.
También se refiere a una época en que las transformaciones políticas, económicas y
culturales que se generaban a través del desarrollo tecnológico tenían influencia
directa en todas las clases sociales desde la aristocracia hasta la clase trabajadora
o proletariado.
Realmente, esta etapa es más una idealización de un tiempo pasado que fue
mejor al que se vivió después de los desastres de la Primera Guerra que algo
verdadero y perceptible. Esta idealización es absolutamente comprensible, por la
sensación de nostalgia de ver un paraíso perdido tras el devastador trauma que deja
la guerra. Es así como la Primera Guerra Mundial, no sólo destruye este estilo de
vida y tranquilidad, sino que también acaba con la ilusión de volverla a recuperar en
algún momento de la historia.

Página 22 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE

Página 23 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y LAS TRANSFORMACIONES
TECNOLÓGICAS
La Segunda Revolución Industrial, también denominada “la era del Gran
Capitalismo” tiene su comienzo entre los años 1850 y 1870, momento en el cual se
inicia un proceso de importantes innovaciones tecnológicas, científicas, económicas
y sociales. Entre las nuevas industrias sobresalen la química, la automovilística, la
eléctrica, la de petróleo y la de acero en países como Estados Unidos, Rusia,
Japón, Alemania y todos aquellos pertenecientes a Europa Occidental. A diferencia
de la Primera Revolución Industrial, que solo se desarrollo en Gran Bretaña, la
Segunda Revolución tiene un ámbito mundial.
Otros progresos fundamentales durante este periodo se obtienen con los
buques de acero y las locomotoras movidas a vapor, el desarrollo del
aeroplano y el automóvil y su correspondiente comercialización, además de la
producción de bienes de consumo, el enlatado de alimentos, la refrigeración
mecánica y otras técnicas de preservación; también sobresale la invención del
teléfono y la radio como medios de comunicación. El conjunto de todos estos
inventos y adelantos conllevan a una revolución científica que abre nuevos campos
de investigación.
Se afirma que hacia 1914, cuando comienza la Primera Guerra Mundial, esta
revolución llega a su final; sin embargo, esta fecha no se puede aplicar sino para los
países europeos, puesto que Estados Unidos y Japón sólo participan activamente
en la guerra hasta 1917.

Página 24 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
EL INICIO DEL SIGLO XX EN LAS DIVERSAS REGIONES DEL MUNDO
Para cada región del mundo, el inicio del siglo XX tiene un proceso diferente,
mientras en algunos territorios se destaca el fortalecimiento de las grandes
potencias, en otros se vive la dominación y apropiación de sus territorios. El
siguiente cuadro muestra la situación de las diferentes regiones del mundo así:
Europa
La mayoría de países europeos desde el siglo XIX e inicios del siglo XX rigen el
orden económico y político a nivel mundial.
América
América del Norte: Estados Unidos se consolida durante el siglo XIX como una
nueva potencia con la cual Europa tendrá que contar desde este momento.
América del Sur: la mayoría de las naciones jóvenes que la conforman se
encuentran estancadas en su desarrollo político y social, por estar involucradas en
guerras civiles o en enfrentamientos con sus vecinos, mientras otras aún están
luchando por lograr su independencia.
Asia
En este continente se destaca Japón, que pasa de ser un país con estructura
medieval a convertirse en la potencia predominante de la región, llegando a superar
al milenario Imperio Chino terminado el siglo anterior.
África
La mayor parte de este continente durante las últimas décadas del siglo XIX, está
totalmente colonizado por las potencias imperialistas. Tan sólo algunos territorios
pudieron mantener su libertad, como es el caso de Liberia, que fue una nación
creada por Estados Unidos para deportar a sus ex esclavos, Libia que tiene poco
interés colonial por su condición de desierto y el imperio Etíope que fue el único que
resistió la fuerza de los invasores.
Oceanía
Se presenta como un territorio propicio para la colonización europea, especialmente
por el poco porcentaje de población nativa.

Página 25 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
TENSIÓN ENTRE GRANDES POTENCIAS AL INICIARSE EL SIGLO XX
Al iniciar el siglo XX, las relaciones entre las potencias imperialistas se
caracterizaron por el aumento de contradicciones y ambiciones hasta el punto
de generarse guerras por el reparto territorial. Situación que trajo consigo
transformaciones y conflictos que van a alterar de manera decisiva el destino de
cada una de ellas.
Por un lado, el colonialismo acentuó la rivalidad entre las potencias industriales
europeas en busca de territorios y mercados, mientras que el imperialismo provocó
que los roces entre las potencias salieran del ámbito europeo y abarcaran cualquier
espacio a nivel mundial. Por lo tanto, el colonialismo y el imperialismo
empeoraron las tensiones económicas, puesto que tendieron a establecer
economías cerradas con sus colonias.
Lo anterior llevó, en primer lugar, a una lucha por territorios y, posteriormente, a la
guerra de impuestos entre los territorios repartidos.
Otros elementos que distanciaron las relaciones internacionales fueron el
proteccionismo hacia las colonias y la rivalidad psicológica entre los pueblos,
donde el creciente nacionalismo fue difundido por la prensa y por las grandes
industrias y campañas militares. Los casos más evidentes se dieron en Gran
Bretaña, Francia y Alemania, donde el odio al vecino fue la norma regular. Todos
estos aspectos traen como consecuencia la progresiva competencia y rivalidad
entre las potencias lo que da origen al desarrollo de la Gran Guerra en 1914.
Como ejemplo de estas tensiones se puede destacar el desafío que la
poderosa Alemania le hace a la larga hegemonía británica en dos aspectos
especialmente:
Rivalidad económica: en 1896 se publica en Gran Bretaña el libro Made in
Germany de Ernest E. Williams, en el cual se da una señal de alerta frente a la
importante competencia que significa la economía germana en los aspectos
industrial, comercial y financiero.
Rivalidad naval: las leyes navales alemanas de 1898 y 1900 significaron un claro
desafío a la hegemonía naval británica. Por esta razón, en 1907 el gobierno de
Londres responde con la construcción del “Dreadnought” barcos de guerra con
mayor reforzamiento. En respuesta, los alemanes incrementan su poderío naval. Es
así como las potencias se lanzan a la incansable carrera de armamentos navales.

Página 26 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Dentro de los aspectos que influyeron en esta época de tensión entre
potencias, es de vital importancia destacar el ascenso de Estados Unidos y
Japón. Esta situación dio el paso de un poder europeo a un poder mundial de
potencias. Las nuevas potencias evidencian sus alcances a través de dos conflictos
internacionales: la guerra hispano-cubano norteamericana de 1898 y la guerra
ruso-japonesa de 1905.
JAPÓN COMO POTENCIA
La era Meiji, que se presenta desde 1868 a 1912, comprendió para Japón un
periodo de cambios significativos por cuanto se pasó de un sistema feudal a un
vertiginoso estado de modernización. Este desarrollo tiene una marcada influencia
en los aspectos económico y militar especialmente, puesto que influyen
directamente en el proceso de expansionismo que perfilara a este país como la
nueva potencia de oriente.
Japón: desarrollo industrial y político. Durante la era Meiji, en la cual se mantuvo
una amplia intervención del Estado y se dan las garantías para la formación de
grandes grupos empresariales como los zaibatsus, se presenta un proceso de
industrialización que se caracteriza por su acelerada evolución atribuida a razones
culturales y religiosas, puesto que en Japón se tuvo más importancia a los valores
comunitarios que a los individuales. Este amplio desarrollo le daría la seguridad de
estar por encima de sus vecinos como China en cuanto a su progreso capitalista.
Con relación a lo político, debido a la apertura hacia el exterior, Japón toma la
idea de un gobierno representativo. Fue así como a partir de 1889 se da una nueva
Constitución con una Cámara de representantes electiva y una Cámara de Pares
semi electiva. Sin embargo, este carácter representativo se va reduciendo hacia los
años veinte con la instauración progresiva de un gobierno militarizado, por el deseo
de mantener mayor estabilidad y mejores mercados en los territorios colonizados.
Japón, expande sus fronteras
Japón inicia su contacto con el mundo occidental hacia mediados de siglo XIX,
cuando decide salir de su encierro político y cultural. Pero su política expansionista
la desarrolla a partir de la generación de fuertes conflictos como la Guerra Sino –
japonesa y la Guerra Ruso – japonesa.
La Guerra sino – japonesa: es el enfrentamiento que tiene Japón con Corea y
posteriormente con China. Durante esta pugna China tiene una destrucción total de

Página 27 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
su flota naval, situación que refleja su debilidad a nivel internacional. Por su parte,
Japón sale victorioso, aunque las potencias del occidente lo obligaron a entregar la
mayoría de sus ganancias territoriales a Rusia. Esta situación fue la causante de la
posterior guerra entre Rusia y Japón; sin embargo, para Japón este triunfo significa
la primera muestra de su expansionismo.
La guerra ruso – japonesa: en 1905 se enfrentan los zares de Rusia, con el
poderoso imperio japonés. El fin de la guerra deja a Japón con una clara victoria
sellada en el tratado de Portsmouth, donde Rusia tuvo que abandonar Manchuria, la
cual queda bajo el poder japonés. Además de la posesión de nuevas tierras Japón
inicia la instalación de bases militares en el continente demostrando su poderío,
hasta lograr anexionarse con Corea, sin ninguna oposición. Estos resultados
sorprenden al mundo occidental, pues esta nación asiática se había convertido en
una nueva potencia de carácter mundial.
ESTADOS UNIDOS COMO POTENCIA
El proceso de inmigración que ha tenido Estados Unidos desde la segunda mitad
del siglo XIX, con el ingreso de más de 40 millones de personas a su territorio,
quizás es el mayor determinante del progreso que ha logrado alcanzar hasta el
presente. Gracias a este significativo número de inmigrantes en su mayoría del sur y
centro de Europa, se logró tener un grado de diversificación en la producción en los
sectores agrícola e industrial. Tal es el caso de la ciudad de Nueva York en la que se
establecieron la gran mayoría de judíos expulsados de Rusia, quienes a partir de su
trabajo constante conformaron uno de los centros de manufactura textil más
importantes del país.
Los principales alcances de este proceso de producción se reflejan en la expansión
económica de la nación y el crecimiento de las grandes ciudades, que junto a la
gran demanda de productos contribuyeron al perfeccionamiento y distribución del
mercado masivo.
A pesar de la expansión industrial y de la emigración del campo hacia las ciudades,
se sostuvo un equilibrio entre el desarrollo industrial y del agro, gracias a que en las
Islas Vírgenes del oeste se mantuvo la producción de bienes primarios. Esta
balanza en la producción, fortalece desde comienzos del siglo XX la independencia
de Estados Unidos para autoabastecerse casi en la totalidad de productos
necesarios para la población existente.

Página 28 de
28
GUIA DE APRENDIZAJE
Al comenzar el siglo, bajo presidencia de Theodore Roosvelt, Estados Unidos
adquiere una importante experiencia en asuntos públicos, más energía y ansias de
poder. Este ambiente se refleja en el suceso de Panamá, donde Colombia pierde la
soberanía sobre este territorio y se le concede a Estados Unidos una franja para
construir en canal, a cambio de una suma de 10 millones de dólares.
El conjunto de todos los logros económicos, la estabilidad social y la expansión
económica y territorial, marcan para Estados Unidos, los pasos de un gigante que
va a tener una total trascendencia en la historia del siglo XX, como uno de los
principales protagonistas en la intervención de importantes asuntos internacionales.
METATEXTO
Con base en el VIDEO y LECTURA del TEXTO, desarrolla los puntos que se
encuentran a continuación:
1. Indaga sobre los pilares (características fundamentales) del pensamiento
capitalista en su fase industrial e imperial.
2. ¿Crees que en Colombia se podría vivir una “Belle Époque”? ¿Por qué?
Desarrolla y argumenta tu respuesta.
3. Realiza un cuadro comparativo donde desarrolle los elementos positivos y
negativos que trajo consigo la segunda revolución industrial.
4. Da EJEMPLOS actuales de monopolios, trust, holding, carteles económicos y
consorcios en Colombia; luego señala las ventajas y desventajas de que
estos existan.
5. ¿Quiénes eran los burgueses hacia finales del siglo XIX en Europa, y quiénes
serían los burgueses en la actualidad?
6. Indaga, y a través de ejemplos, explica en qué forma tanto Estados Unidos
como Japón intervienen en el destino económico, político, social y cultural de
nuestro país.

Noveno semana 9 del 5 a 8 de abril

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Noveno semana 9 del 5 a 8 de abril

Similar a Noveno semana 9 del 5 a 8 de abril (20)

Más de ColegioSanta1

Más de ColegioSanta1 (11)

Último

Último (20)

Noveno semana 9 del 5 a 8 de abril