Este documento discute la pertinencia de la educación en el sector salud de Colombia. Identifica las necesidades del sector productivo de salud y turismo médico, incluyendo los perfiles requeridos. También describe cómo las instituciones educativas pueden captar las necesidades de la población para traducirlas en sus programas de formación a través de alianzas estratégicas, observatorios laborales y participación de egresados. Recomienda evaluaciones permanentes, seguimiento a egresados y aprender, desaprender y volver a aprender para mantener la

1. Foro Nacional de la Pertinencia Samuel Eduardo Trujillo Henao Facultad Ciencias de la Salud Sectores productivos para la competitividad y sus necesidades de formación de capital humano; competencias generales y específicas Sector Salud, Turismo Médico y la relación con el sector educativo

2. Que es lo pertinente? Una necesidad común Los profesionales de la salud que necesitan las Leyes, las EPS, las empresas farmacéuticas…? Los profesionales de la salud que necesita Colombia

3. ?

4. ARTICULACIONES EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SECTOR PRODUCTIVO IPS - EPS Hospitales. AUTOCUIDADO EDUCACIÓN SUPERIOR Familia Pre-escolar COMPETENCIAS FORMATIVAS COTIDIANASPRODUCTIVAS GENÉRICAS ESPECÍFICAS PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS

5. Taxonomía de las competencias, (Villada 2007)

7. CUARTA CONVOCATORIAPARA EL FORTALECIMIENTOS DE LA EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA Alianza estratégica del sector productivo, la academia y el estado. Formación de talento humano pertinente según las necesidades del sector Diseños curriculares por ciclos y basados en competencias

9. Agenda Interna

10. Sistema Nacional de Competitividad

11. Comisión Nacional de Competitividad

12. Comisiones regionales de Competitividad

14. Necesidades del sector productivo? Las necesidades del sector fueron detectadas por parte de las instituciones prestadoras de servicios de salud y los miembros de TravelMedic, para lo cual se realizó un trabajo colectivo donde se identificaron los perfiles ocupacionales requeridos, que permitían visualizar las tendencias en el medio, para aportar a la optimización del talento humano involucrado en los procesos de exportación de servicios de salud.

15. Cómo hacen las instituciones educativas que ofrecen programas de formación en el área de la salud, para captar o interpretar las necesidades de la población del país, y de qué manera traducen estas necesidades en sus programas de formación? Graduados Colombia El observatorio laboral para la educación http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/channel.html El observatorio de egresados UTP http://www.utp.edu.co/planeacion/area.php?area=10 La participación de los gremios y egresados en los consejos y comités curriculares. Alianzas estratégicas UEEC http://www.utp.edu.co/planeacion/area.php?area=9

16. Diseño Curricular y del plan de desarrollo

17. McIntosh, 2008; Art 2008 Hill-Sakurai, 2008 Bell, 2008 Jones et al, 2001 West, 2008 Varkey, 2008 Howe, 2004 Stamper, 2008

18. Estrategia de validación de perfiles Identificación de actores Conformación de grupos focales Entrevistas con grupos y directivos Estado actual de los campos ocupacionales Estado actual de los servicios de salud Necesidades de formación Priorización de perfiles Seguimiento al proceso Sistematización y análisis de la información Difusión de resultados Ajustes Pertinentes

19. PROGRAMAS A OFERTAR

20. Módulos comunes virtuales en I y II semestres (10º y 11º)

23. Vinculación temprana al medio

24. Evaluación permanente

25. Seguimiento a egresados

26. Estímulos para cubrir mayor territorio nacional

27. Observatorio Laboral Cuando las competencias dejan de ser funcionales, útiles, representativas o efectivas se convierten en impertinentes. Un camino para superarlo es Aprender, desaprender y volver a aprender. IEM IESSECTOR