Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Curso: Calidad, Equidad e Inclusión, Código 522005A

1. Formación docente para la efectiva
caracterización de las NEE.
Estudio de caso: I.E. Ezequiel Moreno.
Villanueva - Casanare
Paso 4.
Ángela Vanessa Duarte Infante, Código:1049639758
Diego Armando Cárdenas, Código:1057576720
Digna Rosa Estrada Martínez, Código: 45527646
Patricia Isabel Sánchez, Código: 63496938
Yuri Andrea Botía, Código: 1049373872
Grupo
522005_7
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad
Ecedu
Maestría En Educación
Tutora:
Dra. Yenny Lisbeth Castro
Diciembre 12 de 2021

2. Contexto
La población que forma parte del actual estudio, se orienta fundamentalmente en los
grados de educación media (grado 11°) de la I.E. Ezequiel Moreno y Díaz del
municipio de Villanueva-Casanare.
Esta institución se encuentra aprobada por medio de acto administrativo y es de
carácter oficial. Posee una población total de 2055 estudiantes matriculados
actualmente, los cuales hacen parte de la población desde preescolar hasta grado
11°. Tiene como misión, el formar ciudadanos tomando como base el aprendizaje
significativo, se busca fundamentalmente perfeccionar el desarrollo humano,
haciendo énfasis en los valores y competencias para la vida

3. Descripción de la población
En la I.E. Ezequiel Moreno y Díaz del municipio de Villanueva-Casanare,
cuenta con un total de 2055 estudiantes matriculados en 2021, los cuales
provienen de hogares que se encuentran principalmente en los estratos 0 a 3, es
decir la mayor parte de la población estudiantil proviene de familias de escasos
recursos económicos.
Así mismo dentro de la población estudiantil, se encuentran 43 casos de
estudiantes con NEE (necesidades educativas especiales), y diversas
discapacidades las cuales son atendidas por psicorientación y docentes de apoyo
encargados de hacer seguimiento y acompañamiento a sus procesos de
aprendizaje.

4. Identificación de problemática (que aborde las categorías calidad,
equidad e inclusión)
En la institución educativa Ezequiel Moreno y Díaz,
se han presentado dificultades de tienen que ver con
el diagnóstico y caracterización de los estudiantes
que tienes diversas NEE, las cuales hacen más
difícil la labor docente al momento de actuar dentro
del aula de clase.
Sumado a lo anterior, se encuentran las dificultades
asociadas al bajo nivel de capacitación del personal
docente que trabaja con los estudiantes y la ausencia
de un programa de refuerzo y seguimiento de su
rendimiento que sea adecuado para estos estudiantes
Tomado de
https://pixabay.com/es/images/search/necesidades%20educativas%20esp
eciales/

5. Descripción de la propuesta de solución

6. Elementos de solución
Fuente:https://pixabay.com/es/

7. Objetivos
● Fomentar un programa de refuerzo y seguimiento a los estudiantes que tienen diversas NEE por
medio de la integración de las TICS y apropiación de herramientas didácticas que ayuden a
contribuir en el aprendizaje de los estudiantes y que impulse la inclusión dentro de las aulas.
● Capacitación de docentes en el uso de herramientas digitales que permitan actividades pedagógicas
en donde los estudiantes fomenten un aprendizaje más activo y significativo.
● Desarrollar talleres para fortalecer el quehacer docente basándose en la transversalidad de los
proyectos para implementar las Tics
● Implementar un proyecto con estrategias que posibiliten en los estudiantes un aprendizaje vivencial
para incluirlos en las actividades programadas.
● Implementar el uso de aplicaciones digitales dentro de las prácticas pedagógicas y el uso de
herramientas digitales dentro de aula.

8. Estructura del diseño que aborde las categorías calidad, equidad e
inclusión
En la categoría de calidad, encontramos la importancia de las TIC para transmitir conocimientos
a los estudiantes con diversas NEE, lo cual ha sido un desafío para los docentes, además es
fundamental reformar y reflexionar el diseño curricular y las actividades pedagógicas que estén
direccionadas hacia la utilización de las herramientas tecnológicas
En la equidad se debe educar teniendo en cuenta las necesidades individuales partiendo de
reconocimiento del diagnóstico y caracterización de los estudiantes para brindarles las técnicas
digitales adaptándolas al método de aprendizaje para garantizar un buen rendimiento
académico.
Con respecto a la inclusión es importante empezar a conocer a los estudiantes, comprender sus
habilidades para incluirlos en el proyecto y hacerlos miembros de las actividades innovadoras
que contribuyen a potenciar la inclusión dentro del aula de clases.

9. Elementos de solución
● Es necesario que la institución educativa I.E. Ezequiel Moreno y Díaz propone un currículo
inclusivo, abierto y flexible con las necesidades de los estudiantes, que se centre en la
diversidad de ritmos de aprendizaje, las diferentes capacidades de los alumnos y la verdadera
construcción de un aprendizaje para todos, promoviendo de esta manera una cultura de
diversidad y respeto.
● El uso de las TIC como herramientas tecnológicas de aprendizaje integradoras e inclusivas que
se adaptan a las necesidades de los estudiantes con NEE, son indispensables para generar en el
aula de clase un ambiente colaborativo de equidad y de formación incluyente en donde se
aprecien y abracen las diferencias de los demás, por lo cual es indispensable reconocer que tal
como afirma Watts,C.et al ( 2017) en ellas “se encuentra el elemento clave para alcanzar
cambios educativos”.
● La institución educativa debe capacitar de forma constante a sus docentes no solamente en el
uso de las TIC como herramientas de aprendizaje, sino en la inclusión educativa, comprensión,
entendimiento y valor por la diversidad, con el fin de evitar la segregación de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.

10. Etapas de implementación y actividades de la propuesta
de solución
● Rediseño de un currículo inclusivo, abierto y flexible de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes con NEE.
● Capacitación docente sobre alfabetización sobre el manejo de las
herramientas digitales (OVAS , OVIS etc).
● Implementación de estrategias para el logro de los objetivos.
● Evaluación de los avances alcanzados.
Fuente:https://activalink.com/fases-la-implementacion-crm

11. Referencias bibliográficas
Acevedo-Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva.
Praxis & Saber, 7(15), 147-164. rhttps://dx.doi.org/10.19053/22160159.v7.n15.2016.5727
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación
Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina.
http://170.210.83.53/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800
Blanco G., Rosa (2006). La Equidad y la Inclusión Social: Uno de los Desafíos de la Educación y la Escuela
Hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(3),1-15.:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140302
Watts.,C & Lee,L.(2017).Las Tic Como Herramienta De Educación Inclusiva.Acta Sienticæ Informaticæ 1(1),
91-97.

12. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!