LA INTERDICIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

2. Según Edgar Morín
“La ciencia moderna, que tanto contribuido a elucidar el
cosmos, las estrellas, las bacterias..., se haya completamente
ciega con respecto a sí misma y a sus poderes, ya que no
sabe hacia dónde conduce al ser humano. La ciencia, ha
demostrado incapacidad de controlar, prever, integrar,
articular, reflexionar sus propios conocimientos”. (Morín, E.,
1998)
“En este siglo XXI en el cual se convive se deberá
abandonar la visión unilateral, reduccionista, fraccionada, en
donde el hombre se define por su racionalidad, la técnica, los
beneficios y las necesidades”. (Morín, E., 1999)
INTRODUCCIÓN

3. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad son conceptos surgidos en
la década de los 60 y 70, respectivamente, buscaban la superación de la
visión reduccionista y fragmentada de la naturaleza de la realidad. En
aquella época predominaba una visión de lo real como si fuera algo estable,
previsible, uniforme y ordenado, algo que debería ser explicado, controlado
y predecible, capaz de generar un conocimiento objetivo, disciplinario,
neutro, simplificado y progresivo, libre de los valores subjetivos y de los
contextos.
Visión histórica de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad

4. La interdisciplinariedad, al surgir, en 1961, en las
ciencias humanas a partir de un proyecto desarrollado
por Georges Gusdorf para la UNESCO, se apoyaba en
una nueva explicación sobre la naturaleza de lo real y
del conocimiento, a partir de un nuevo paradigma
científico volcado hacia la búsqueda de la unicidad del
conocimiento y de la superación de su naturaleza
fragmentada o disyuntiva.

5. Uno de los más recientes y exhaustivos aportes en tan mencionado tema ha
sido el informe elaborado por la “Comisión internacional sobre la educación
para el siglo XXI,” (Conferencia, Zurich, 2000) vinculado a la UNESCO y
presidido por Jacques Delors. El informe Delors expone con fuerza el acento
sobre los cuatro pilares hacia un nuevo tipo de educación donde se integran
estos para el futuro: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.

6. Inter: prefijo de origen latino que entra en la formación de nombres,
adjetivos y verbos con el significado de ‘entre’, ‘en medio’
Disciplina: es la capacidad de enfocar los propios esfuerzos en conseguir un
fin, es decir la disciplina es enfocarnos en obtener una meta.
Disciplinariedad: exploración realizada en un conjunto homogéneo, con el
fin de producir conocimientos nuevos que, o hacen obsoletos los anteriores,
o los prolongan para hacerlos más completos.

7. LA INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
DESDE LA DISCIPLINARIEDAD
DISCIPLINA
TRANS-
DISCIPLINARIEDAD
INTER-
DISCIPLINARIEDAD

8. INTERDISCIPLINARIEDAD:
Supone un conjunto de disciplinas o materias que
se enlazan entre sí y que tienen un objetivo en
común. No pretenden trabajar de manera separada.

12. TRANSDISCIPLINARIEDAD:
Pero qué es la transdisciplinariedad, como lo indica el prefijo “trans”,
designa lo que simultáneamente es entre las disciplinas a través de
las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina.

13. TRANSDISCIPLINARIEDAD:
Pretende la integración de las disciplinas para que el desarrollo
epistemológico sea relevante y trascendente. Propone que se vea más allá
de las mismas asignaturas.
Von Foerster no existe un único punto de vista (disciplina), sino múltiples visiones de
un mismo objeto, la realidad entonces puede ser vista como un prisma de múltiples
caras o niveles de realidad. La transdisciplina no elimina a las disciplinas lo que
elimina es esa verdad que dice que el conocimiento disciplinario es totalizador, cambia
el enfoque disciplinario por uno que lo atraviesa, el transdisciplinario.

14. Tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el
imperativo de la unidad del conocimiento. Se fundamenta en la noción de
ir más allá de las disciplinas y aporta una metodología de indagación
transdisciplinaria. Está constituida por una completa integración teorética
y práctica.

20. Complejidad de la didáctica actual
Descartes, Morin y Nicolescu, intentan desde hace tiempo
pensar en un paradigma diferente y complejo que abandone
la pretensión de estudiar la realidad parte por parte y que
asuma el reto de pensar la realidad como un sistema de
conexiones, como un conjunto de niveles interrelacionados
(Tobon, 2005).
Didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir, arte de
enseñar (1629)
Ratke, en su libro Principales Monismos Didácticos.
Consagrado luego por Juan Amos Comenio, en su obra
Didáctica Magna, (1657).

21. Complejidad de la didáctica actual
En didáctica, la enseñanza es la acción de proveer
circunstancias para que el alumno aprenda
Didáctica: es enseñanza, cualquier forma de orientar el
aprendizaje de otro, desde la acción directa del maestro
hasta la ejecución de tareas de total responsabilidad del
alumno, siempre que hayan sido previstas por el docente
(Borquez, 2006 y Eggleston, 1978)
La transdisciplinariedad: su finalidad es la comprensión del
mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del
conocimiento.

22. Complejidad de la didáctica actual
componentes tradicionales de la didáctica
Enfoque organizador general
La mejor forma de entender, no es desde la disciplina ni la
interdisciplina, sino de la transdisciplina.

23. CONCLUSIONES
 SURGE LA NECESIDAD DE ABORDAR UNA VERDAD
INTEGRADAL E INTERDISCIPLINARIA PARA RESOLVERLOS
QUE PLANTEA CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN Y LA
INVESTIGACIÓN, CON NUEVOS ENFOQUES INTER Y
TRANSDISCIPLINAR
 LA FALTA DE UN LENGUAJE COMUN CREA BARRERAS . EL
EGOCENTRISMO INTELECTUAL QUE IMPONE CADA
DISCIPLINA COMO ALGO PRIORITARIO LAS ESTRUCTURAS
INSTITUCIONALES Y PROCEDIMIENTOS EXISTENTES.

24.  LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBE VERSE COMO UN PROCESO QUE
PERMITE SOLUCIONAR CONFLICTOS, COMUNICARSE, COTEJAR Y
EVALUAR APORTACIONES, INTEGRAR DATOS, DEFINIR PROBLEMAS,
DETERMINAR LO NECESARIO DE LO SUPERFLUO.
 EN EL CASO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN,
LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBE SER ESTIMULADA POR LOS
DOCENTES Y FACILITADORES, PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN
IDENTIFICAR DICHAS OPORTUNIDADES Y SER CAPACES DE ASOCIAR
LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ADQUIRIDOS EN CADA CAMPO
Y COMBINARLOS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO .

25.  LA TRANSDISCIPLINARIEDAD ASUME LA COMPLEJIDAD COMO
FORMA "ORGANIZADA" Y EN ESO RADICA SU NOVEDAD.
 LA COMPLEJIDAD COMO POSTULADO CIENTÍFICO DE LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD NO CUESTIONA LA CIENCIA CLÁSICA
EN SU PRIMER PRINCIPIO DE LEGISLAR, DE IR DE LO COMPLEJO
A LO SIMPLE, SINO DE ENFATIZAR QUE NO SON SUFICIENTES
ESAS PRÁCTICAS EN EL CONTEXTO CIENTÍFICO ACTUAL.
Basarab Nicolescu una comprensión de la transdisciplina que
enfatiza el “ir más allá” de las disciplinas, trascenderlas. La
Transdisciplina concierne entonces a una indagación que a la vez
se realice entre las disciplinas, las atraviese, -el a través de-, y
continúe más allá de ellas.