Este documento describe dos actividades didácticas diseñadas para alumnos de 4o grado de primaria. La primera actividad involucra la creación de líneas de tiempo históricas usando la herramienta Timeline. La segunda actividad implica la creación de pósters sobre diversos paisajes de España usando el programa Glogster. Ambas actividades buscan desarrollar competencias digitales y de aprendizaje en los estudiantes.
Práctica 4: Diseño de actividades didácticas enriquecidas con TIC
1. PRÁCTICA 4: Diseño de
actividades didácticas
enriquecidas con TIC
Realizada por Cuarteto TIC: África Marín Rubio, Alicia Miraz Escadón
Inmaculada Morales Montiel y Anabel Pérez Andrada.
1ºgrado en Educación Primaria. Grupo 5
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2. LEGISLACIÓN
Decreto n.º 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia.
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Genérica.
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
a) Comunicación lingüística.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
g) Conciencia y expresiones
culturales.
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4. ACTIVIDAD 1
Curso: 4º primaria
Área: Ciencias Sociales. Bloque 4: Las huellas del tiempo
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5. CONTENIDOS
• Edades de la Historia. Las líneas del tiempo.
• La Península Ibérica en la Edad Antigua.
2. Utiliza las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• 2.1. Usa diferentes técnicas: líneas del
tiempo para localizar hechos del
pasado.
• 3.3. Localiza hechos fundamentales de
la Edad Antigua en España.
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7. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIC
Tras el desarrollo y la explicación en clase del tema de Ciencias Sociales
dedicado a la historia de España en la Edad Antigua, se realizará por
grupos de trabajo una línea del tiempo con los acontecimientos que se
consideren más relevantes, utilizando para ello un recurso TIC,
Timeline, para realizarla de forma más interactiva.
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comercial. 2.0 Genérica.
8. PROCESOS COGNITIVOS PUESTOS EN MARCHA
CON LAS TIC
Se desarrolla sobre todo el proceso
cognitivo relativo al recuerdo, ya que
permite memorizar de una forma más
significativa y activa los hechos más
relevantes. Nos permite, además,
centrarnos en la información
necesaria; obtener información de
forma gráfica; almacenar y recordar
información en la memoria a largo
plazo.
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comercial, Sin derivados. 2.0 Genérica.
9. TEMPORALIZACIÓN
Tres sesiones de clase: en la
primera revisaremos los
contenidos que hemos
tratado e introduciremos la
actividad. En la segunda
sesión, utilizaremos el aula
plumier para el desarrollo de
la actividad TIC y la tercera
sesión para la exposición de
la misma. Es una orientación,
y puede variar.
Imagen de Lewis Dowling, extraída de Flickr
(https://flic.kr/p/9ZTfFy) con Licencia Reconocimiento,
Compartir Igual. 2.0 Genérica.
10. METODOLOGÍA
• Metodología activa y cooperativa.
• Muy importante incluir recursos TIC.
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comercial, Sin derivados. 2.0 Genérica.
11. EVALUACIÓN
Continua y formativa, observación directa del alumno en
clase, a través de listas de control, donde se valorará el
interés y la motivación. Manejo de las TIC en el aula Plumier y
el conocimiento del tema tratado mediante una prueba de
carácter formativo al finalizar las exposiciones.
Imagen de Thomas Hawk, extraída de Flickr
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comercial. 2.0 Genérica.
12. ACTIVIDAD 2
• Curso: 4º primaria
• Área: Ciencias Sociales. Bloque 2: El mundo en que vivimos
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(https://flic.kr/p/86vKhB) con Licencia Reconocimiento, No
comercial, Sin derivados. 2.0 Genérica.
13. CONTENIDOS
• Elementos del paisaje.
6. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales
elementos que lo componen.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
6.1 Define paisaje identificando sus elementos.
6.2 Explica los paisajes de España.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
14. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TIC
La realización de esta actividad consiste en la creación de un póster por
grupos de 5 alumnos sobre la diversidad de los paisajes de España y las
distintas cualidades que lo caracterizan. Para introducir recursos TIC en
esta actividad los alumnos pueden recurrir a el programa informático
Glogster para la realización del póster.
15. PROCESOS COGNTIVOS PUESTOS EN MARCHA
CON LAS TIC
Se desarrolla, sobre todo, el
proceso de análisis: aclaración de
la información y de las relaciones,
determinación de las
características de una unidad,
identificar idea principal,
establecer una relación jerárquica
de ideas clave, etc.
Imagen de L. Keith Lopez, extraída de Flickr
(https://flic.kr/p/8idNqB) con Licencia Reconocimiento, No
comercial, Sin derivados. 2.0 Genérica.
16. TEMPORALIZACIÓN
Tres sesiones de clase: en la
primera revisaremos los
contenidos que hemos
tratado y, por sorteo, se
elegirán los paisajes a
trabajar por cada grupo. En
la segunda sesión,
utilizaremos el aula plumier
para el desarrollo de la
actividad TIC y la tercera
sesión para la exposición de
la misma. Es una
orientación, y puede variar.
Imagen de Lewis Dowling, extraída de Flickr
(https://flic.kr/p/9ZTfFy) con Licencia
Reconocimiento, Compartir Igual. 2.0 Genérica.
17. METODOLOGÍA
• Metodología activa y cooperativa.
• Así mismo, nos parece muy importante incluir recursos TIC.
Imagen de Jack Hinton, extraída de Flickr
(https://flic.kr/p/sec2tj) con Licencia Reconocimiento, No
comercial, Sin derivados. 2.0 Genérica.
18. EVALUACIÓN
Continua y formativa, observación directa a través de
listas de control, donde se valorará el interés y la
motivación. Manejo de las TIC en el aula Plumier y el
conocimiento del tema tratado mediante la exposición
del tema a los compañeros.
Imagen de Thomas Hawk, extraída de Flickr
(https://flic.kr/p/96XpaN) con Licencia Reconocimiento, No
comercial. 2.0 Genérica.
20. FIN
Muchas gracias
por su atención
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(https://flic.kr/p/azdUEh) con Licencia Reconocimiento,
Compartir Igual. 2.0 Genérica.
