Rendimiento academico

1. UNIDAD EDUCATIVA
SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS
BACHILLERATO EN CIENCIAS
Monografía para la obtención del título de bachiller
Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la sección
matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados”
Presentada por
Ormaza García Diego José
Santo Domingo, Noviembre del 2015

2. 2. Resumen en español y en inglés (abstract);
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es
aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el
rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca
motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la
hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que pertenecen a las ciencias
sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe
saber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio
saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas
seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.
Tanto el estudio como el trabajo, fácilmente causa estrés y esto afecta su salud
interpersonal, interviniendo un mal rendimiento en el trabajo y estudio. Los estudiantes se
encuentran en el riesgo de dejar su estudio para no perjudicar el trabajo ya que su
rendimiento no es favorable para su carrera universitaria y no cuenta con la atención
suficiente, concentración, desempeño efectivo para alcanzar un nivel alto de excelencia
académica.
.

3. 2.1 SUMMARY
Academic performance refers to the evaluation of acquired in school, tertiary or university
level knowledge. A student with good academic performance is one that gets positive test
scores must pay over on completion of education.
In other words, academic performance is a measure of the student's abilities, expressing
what he has learned over the training process. It also involves the student's ability to
respond to educational stimuli. In this sense, academic performance is linked to fitness.
There are different factors that affect academic performance. From the very difficulty of
some subjects, until the large number of tests that can agree on a date, to the wide expanse
of certain educational programs, there are many reasons that can lead a student to show
poor academic performance.
Other issues are directly related to psychological factors such as low motivation, disinterest
or distractions in class, which hinder the understanding of the knowledge imparted by the
teacher and ends up affecting academic performance when assessments.
Moreover, academic performance can be associated with the subjectivity of the teacher
when correcting. Certain materials, especially those belonging to the social sciences can
generate different interpretations or explanations, the teacher must know how to analyze the
correction to determine if the student has not understood or concepts.
In all cases, experts recommend adopting healthy habits of study to improve school
performance; for example, to study long hours in the night before the exam, but split the
time spent studying.
Both the study and work easily cause stress and this affects their interpersonal health,
intervening poor performance at work and study. Students are at the risk of leaving his
studio to work no harm since their performance is not favorable for his college career and
does not have enough attention, concentration effective to achieve a high level of academic
excellence performance.

4. ÍNDICE
1. Portada................................................................................................ i
2. Resumen............................................................................................. ii
2.1Resumen abstracto………………………………………………………………………….. iii
3. Índice................................................................................................. iiii
4. Introducción.........................................................................................1
4.1. Antecedentes.....................................................................................2
4.2. Justificación........................................................................................3
4.3. Objetivos........................................................................................... 4
4.4. Preguntas de investigación...........................................................…….5
5. CAPÍTULO I Marco Teórico.....................................................................6
6. CAPÍTULO II Marco Metodológico.........................................................16
7. CAPÍTULO III Análisis de resultados.......................................................17
8. Conclusiones........................................................................................22
9. Recomendaciones................................................................................23
10. Bibliografía.........................................................................................24
11. Anexos
ANEXO 1. Aprobación de plan de la monografía........................................25
ANEXO 2. Encuestas realizadas..................................................................28

6. 4. Introducción
El Rendimiento Académico en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados se ve
preocupante ya que siendo un colegio de prestigio su nivel académico a dado que hablar
mucho ya sea por problemas de estudiantes o por mala enseñanza de los educadores
hacías los aprendices.
Para determinar el Rendimiento Académico se realizara el método observativo y analítico
porque para saber qué tan preocupante es este problema será la respectiva encuesta en la
Unidad Educativa Santo Domingo para poder saber cuáles los principales problemas
positivos y negativos para el bien de los estudiantes.
En este trabajo monográfico, está estructurada por la portada donde contiene datos
informativos del que se va a realizar, luego continuamos con el resumen ya que este
constara de tres párrafos ya que este explicara en que consiste la investigación.
Procederemos haciendo el cuerpo donde comunicaremos la información y proceso a
seguir, tendremos la conclusión donde explicaremos los resultados obtenidos, los anexos y
finalmente a la bibliografía.

7. 4.1. Antecedentes
Es preocupante ver el bajo rendimiento de varios estudiantes de mi “Unidad Educativa
Santo Domingo” por eso es el motivo que yo hago énfasis para llegar al motivo del
problema el cual da molestia a las personas que nos educan ya que ellos son los principales
ejecutores de la educación impartida hacia los estudiantes.
El rendimiento académico de los estudiantes está basado en cómo se desempeñe en la
Institución ya que existen estudiantes buenos, regulares y los malos. Estos últimos son los
que hacen quedar mal al colegio.
En el aspecto educativo existe una diversidad de problemas siendo uno de ellos la relación
que existe entre la ocupación de los padres de familia y el rendimiento académico de los
alumnos. En la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados en la provincia
Tsáchilas se aprecia que la mayoría de alumnos no cumplen con sus tareas escolares y
según el registro de asistencia los alumnos no cumplen con sus tareas escolares y según el
registro de asistencia las alumnas llegan tarde, alumnos no prestan debida atención a sus
actividades en el aula lo que conjuntamente el escaso gusto por el estudio se relaciona con
el rendimiento académico, donde se aprecia que esta situación afecta su trabajo educativo.
En el aspecto de rendimiento académico apreciamos el ámbito económico de los padres de
familia así también el estado civil, ya que muchos de los padres de familia tienen solo
convivencia o son madres solteras, toda esta problemática repercute de modo inducible en
su trabajo educativo.

8. 4.2. Justificación
El rendimiento académico en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo de
los Colorados lleva a tener el presente problema debido al alto volumen de alumnos
desaprobados en las diferentes líneas de Acción Educativa por cual se hace énfasis y
reflexión para ver que está fallando.
También el presente trabajo se encuentra justificado por ser un tema de actualidad que
involucra no solo a los alumnos o a alumnas, sino también a los padres de familia ya que
son los principales educadores en los hogares.
El uso de la tecnología es esencial ente trabajo monográfico ya que se tomara un gran
muestra del nivel académico de los estudiantes de la unidad educativa, para conocer una
pequeña parte de la vida del estudiante del Colegio Santo Domingo y un futuro no muy
lejano tomar medidas sobre el asunto.
4.3. Objetivos

9. Identificar el Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la
sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados” a través de
investigaciones profundas y análisis teórico para buscar posibles soluciones en el ámbito
académico.
4.3.1 Objetivos Específicos
-Buscar un plan de acción para los estudiantes
-Conversar con ellos.
-Advertir de los les pueda pasar
-Llegar a un punto específico
4.4. Preguntas de investigación

10. ¿Qué es el rendimiento académico?
¿A quién afecta el rendimiento académico?
¿Cómo los estudiantes pueden obtener un buen rendimiento académico dentro de la
institución educativa?
¿Los licenciados son los culpables del bajo rendimiento académico?
¿Cómo ayudará esta investigación en la sociedad?

11. CAPITULO I Marco Teórico
5. RENDIMIENTO ACADÉMICO
5.1 ¡Qué es el Rendimiento Académico?
La vida está cronometrada y nuestro principal propósito de nuestra es vida es llegar a ser un
excelente profesional, un gran padre y un gran ser humano. Antes de todo, es decir desde
niños se nos enfoca el estudio ir a la escuela, a la secundaria y por último a la universidad
y todo esto está programa para obtener excelentes valores, prepararnos para la vida y
obtener un excelente rendimiento académico.
¿Pero qué es el rendimiento académico? “ muchos nos hacemos esta pregunta y estaremos
pensado que es solo obtener buenas calificación” Y no es así mas allá de solo obtener
buenas calificaciones sino obtener valores, ser responsable en las actividades realizadas y
en fin una gran proporción de buenos hábitos.
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es
aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un
éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad
cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones
causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas
autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el
estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.
En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la
habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad
(lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo. De
acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes según Covington (1984 ): à “Los
orientados al dominio. Sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces, presentan
alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos. à Los que aceptan el fracaso.
Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un
sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el
ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. à Los que
evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y
autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño; para “proteger” su imagen ante un
posible fracaso, recurren a estrategias como la participación mínima en el salón de clases,
retraso e la realización de una tarea, trampas en los exámenes, etc. “ En éste orden de ideas,
el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna riesgoso para los alumnos, ya que si tienen
éxito, decir que se invirtió poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, se es muy
hábil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal
forma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento

12. de orgullo y la satisfacción son grandes. Lo anterior significa que en una situación de éxito,
las autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni dañan la estima ni el valor
que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas cambian.
Decir que se invirtió gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un
sentimiento de humillación. Así el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filo
y en una amenaza para los estudiantes, ya que éstos deben esforzarse para evitar la
desaprobación del profesor, pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un
sentimiento de humillación e inhabilidad. Dado que una situación de fracaso pone en duda
su capacidad, es decir, su autovaloración, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello
emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulación del esfuerzo, con el propósito de
desviar la implicación de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979).
Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participación mínima
en el salón de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realización de
una tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se
atribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el
fracaso produce menos pena porque esto no es sinónimo de incapacidad), el sobreesfuerzo,
el copiar en los exámenes y la preferencia de tareas muy difíciles (si se fracasa, no estuvo
bajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal manera que aseguren el éxito). En otras
palabras, se fracasa con ` honor ´ por la ley del mínimo esfuerzo. El empleo desmedido de
estas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje, se está propenso a
fracasar y se terminará haciéndolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en forma
análoga nos recuerda el `efecto Pigmalión en el proceso educativo, es decir, una profecía de
fracaso escolar que es auto cumplida. Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento
académico no podría agotarse a través del estudio de las percepciones de los alumnos sobre
las variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco podría ser reducida a la simple
comprensión entre actitud y aptitud del estudiante. La demanda de análisis y evaluación de
otros factores permiten infiltrarnos más en el rendimiento académico como fenómeno de
estudio, es por ello que en los siguientes apartados se abordarán variables, que van desde su
conceptualización, predicción y evaluación hasta la investigación desarrollada en diferentes
niveles educativos, refiriéndose también, aunque sólo en forma descriptiva, algunos
programas compensatorios implementados en Iberoamérica y que el autor presenta con la
intención de brindar un punto de partida para aquellos alumnos, docentes e investigadores
que su interés sea incursionar en el estudio del desarrollo académico.
El rendimiento académico es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante.
La cantidad de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas adquiridas por el
alumno en la escuela dentro de un marco de evaluación cualitativa, donde la enseñanza es
un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios niños en
interacción con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas
elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores y la enseñanza
como un conjunto de ayudas previstas e intencionadas que el docente ofrece a los niños y
niñas para que construyan sus aprendizajes en relación con su contexto.
Además el rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El
mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como
una capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser

13. interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo de
rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija los
niveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos o aptitudes
(Carrasco, 1985). Según Herán y Villarroel (1987), el rendimiento académico se define en
forma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo
como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.
Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de todos los
esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos
alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por
los alumnos.
En tanto que Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el quantum obtenido
por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está
ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, además de la ejercitación.
Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de
características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso
de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros
académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.
FUENTE: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?
gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cg-
d8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB
5.2 Influencia Familiar
Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en niños de preescolar y
de primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un
aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de
motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultados
satisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los padres es una
necesidad para combatir el bajo rendimiento en los niños de las zonas rurales como es el
caso de comunidades del interior de Yucatán.
El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primeras
nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el niño se
enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen diferencias
bien marcadas en la condición de vida de las familias con un nivel socioeconómico mejor
establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relación de los padres hacia los
hijos y éstos a su vez, la reflejan en su rendimiento académico. Cuando los padres se
ocupan más en la búsqueda de recursos económicos o quehaceres de la casa y abandonan
un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.
La escasa conciliación existente hoy día entre la vida laboral y familiar lleva a que muchos
niños pasen el resto del día viendo la tele, jugando con sus amigos o haciendo sus tareas sin
la supervisión de un adulto. Las acciones y actitudes de los padres tienden a revelarse en la

14. conducta y aprovechamiento de sus hijos en la escuela. Si bien el rendimiento escolar de los
niños depende de muchos factores como la relación con sus compañeros, la preparación de
sus profesores para enseñarlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un papel de suma
importancia en este sentido
Al conocer los factores familiares que rodean al niño, es posible tener los elementos
suficientes para orientar a los padres adecuadamente y así facilitar el desempeño de sus
hijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las metas que se tracen en la vida. El
hogar es una institución natural que requiere de la dirección de los padres para orientar a
sus hijos, y éstos a su vez, requieren de un orientador profesional que los apoye en la
dirección familiar.
La educación del hombre es la base para lograr una sociedad sólida y bien preparada en
todos los ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no es suficiente, ni
necesario asistir a las instituciones educativas, éstas proveen un apoyo invaluable en la
preparación de los seres humanos para ser hombres de provecho y de bien hacia los demás.
Los padres son los primeros educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa
necesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que los
padres no sólo tienen la función de proveedores sino también la función de educadores. La
adecuada dirección de los padres de esta institución natura, tendrá como resultado, hijos
responsables capaces de tomar buenas decisiones en sus vidas y en su futuro ambiente
laboral.
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello permite a las
personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la información manifestada y
protagonizada por los demás. En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen en
evidencia a los hijos, las características de sus padres debido a que muchos de ellos viven
bajo el mismo techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar,
violencia familia, pobreza, entre otros, influye en los niños quienes observan estas
situaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningún interés porque sus niños estudien,
mucho tendrán pocas probabilidades de tener un desempeño sobresaliente. Si bien los niños
son observadores de sus padres, cabe señalar que los niños también tienen a sus
compañeros y maestros en quienes también pueden tomarlos como ejemplos, no obstante,
el modelo del padre y de la madre juega un papel relevante en el entorno familiar.
La mujer, le han sido asignados, a través de la cultura, diversos papeles que cumplir en la
sociedad. Se han establecido formas de cómo deben comportarse frente a una situación
especial, se le ha asignado el papel de ser madre, esposa, ama de casa, enfermera y
educadora, entre otros muchos roles que desempeña. Sin embargo, la mujer cumplen una
serie de roles específicos que surgen a partir del ocupación de las expectativas culturales
asignadas; a la mujer se le ha atribuido desde lo biológico la responsabilidad de brindarle
afecto a los hijos basadas en las características funcionales únicas como la maternidad. La
mujer en su rol de madre trae consigo una serie de comportamientos encaminados a cumplir
funciones del hogar relacionado con actividades de los hijos. Esto le permite tener mayor
acercamiento y manifestaciones de afecto a los hijos mismas que pueden influir en su
comportamiento, motivación y actitudes en el ambiente escolar. Aún cuando la madre pasa
más tiempo con sus hijos, muchas de las madres no tienen los conocimientos para ayudar a
sus hijos debido a que en muchas de las ocasiones ni siquiera terminaron su educación
básica. Otras mamás tienen más de 3 niños menores de 6 años y están demasiado ocupadas
en las labores domésticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son mínimas.

15. El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los años y ha estado ligado a los cambios y
transformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes, existía la familia patriarcal
en la cual la autoridad recaía sobre el padre quién tenía derechos casi absolutos no sólo
sobre la mujer sino también sobre los hijos, la herencia y la descendencia. El varón de la
sociedad patriarcal ejercía su rol de padre de manera tradicional, era un hombre de bien,
responsable, sin vacilaciones en relación con el bien y el mal, terco, incansable hasta sus
últimos días. En la actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en la
familia, se observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por el ingreso,
cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situación que cambia la dinámica al interior
del hogar.
En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes sólo tenía la mujer. Esto se
debe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que en otros tiempos no eran
consideradas como propias de las mujeres como es el caso de desempeñar un puesto laboral
para cubrir con los gastos de la familia. Para que los infantes sean hombres de provecho y
de bien para la sociedad, es necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol de
educadores, de directores que provean una atmósfera apropiada para sus educandos: sus
propios hijos.
La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios en los que
las tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos participan en oficios que
tradicionalmente no ejercían, así como también muchas tareas se dejan de realizar. Muchos
de estos niños son menores de 12 años y no tienen tiempo de hacer sus tareas de la escuela
debido a que después de llegar de clases, almuerzan y después su papá los lleva al trabajo.
Aun cuando el trabajo es necesario para sobrevivir, su exceso se constituye en un factor que
afecta notoriamente la dinámica de la familia, lo cual hace que tanto hombres como
mujeres permanezcan alejados del hogar, descuidando sus funciones al interior de éste.
Entre las funciones de los padres está precisamente en orientar a sus hijos en las
situaciones escolares para que éstos tengan un rendimiento aceptable en su escuela. Es
evidente que la actividad laboral del niño tiene un efecto muy claro sobre el desempeño
académico en la medida en que el niño que trabaja dispone de menos tiempo para las tareas,
para estudiar, para jugar y además, genera un desgaste físico que puede repercutir tanto en
el tiempo necesario para descansar como en la atención que pueda poner durante las horas
de escuela.
5.2.1 PROBLEMAS DE LOS PADRES
En el seno familiar son muchas las situaciones problemáticas con las se enfrentan sus
integrantes, principalmente los padres quienes son los que encabezan porvenir de la familia.
Existen importantes diferencias entre hijos de familias divorciadas e intactas: los segundos
tienen menor ausentismo, mayor popularidad y menores problemas en cuestiones de
lecturas y matemáticas. Los hijos que viven con una madre divorciada repiten un curso en
el colegio, más de lo hacen los que viven con una madre soltera o con su madre y un
padrastro. En el caso de un menor de familia intacta este porcentaje desciende. Aquellos
con familia disfuncional (con o sin padrastro) tienen muchas más probabilidad que los que
viven con ambos padres biológicos de ser expulsados del colegio o suspendidos. En
familias uniparentales el soporte familiar para el aprendizaje del estudiante es menor que
en familias donde están ambos padres presentes.
La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado. Todos
los días se muestran en los periódicos locales, casos de familiares con problemas de

16. violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos principalmente debido al
alcohol, a las drogas y otros muchos factores. El niño adopta en su conducta los modelos
que observa en su entorno independientemente si son sus padres, sus amigos o sus
maestros. Muchos de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela,
se vuelven rebeldes, agresivos debido a la acción de los progenitores en el trato que se da
en el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene una
influencia notable en el desempeño escolar del estudiante. En estos casos se debe dar una
orientación a los padres para se elimine esta cadena de eventos que pueden influir en un
futuro en los hijos de sus hijos.
Los profesores no son los únicos adultos que influyen de manera positiva en los niños
dentro del colegio. La vinculación de los padres mejora el resultado escolar de los pequeños
y sus puntajes en CI y pruebas de logros, al igual que su conducta y actitud hacia la escuela;
además, esto conduce a mejorar las instituciones. Los padres que tiene la motivación por
educar a sus niños, obtienen logros, realizan actividades específicas, acostumbran leerles,
charlar con ellos y lo más importante, dedican tiempo para escucharlos. Pero sucede que los
padres se dedican a otras actividades y ocupan a sus niños en el trabajo, en ver programas
de televisión sin la supervisión de un adulto y en el peor de los casos, los dejan solos en la
casa mientras ellos salen a trabajar. Algunos padres piensan que hacen de su parte con
proveer útiles escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones son
un apoyo importante para el niño, es necesario que los padres insisten en cumplir horarios
para comer, dormir y hacer las tareas escolares; se aseguran que los niños cumplan con las
metas del plantel; controlen cuánta televisión ven sus hijos y que hacen después de salir del
colegio. Esto sólo se logra cuando los padres demuestran interés en charlar acerca de los
sucesos escolares y también sobre los problemas de triunfos de los niños. Los factores socio
afectivos y la motivación inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la motivación a los padres
es una tarea de los orientadores de alumnos de educación primaria y preescolar. El hecho de
orientar a los padres no significa que se logre una participación activa por parte de los
niños, pero al menos podemos tener la certeza de disminuir el bajo rendimiento académico.
La orientación es el factor común de un conjunto de profesiones de ayuda; el término
orientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientación en la educación, se
considera orientación profesional. Ésta es el proceso de ayuda a un sujeto para que llegue al
suficiente conocimiento de sí mismo y del mundo, de entorno que le haga capaz de resolver
los problemas de su vida. La orientación familiar es un servicio de ayuda a los responsables
de las familias, a fin de mejorar en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolver
problemas familiares; en la dirección de los saberes necesarios para llevar a cabo su acción
educativa y su acción directiva.
La orientación es una reciente profesión de ayuda, con pocos profesionales todavía, y con
una clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente deteriorado. La importancia de la
orientación a padres es prever situaciones que puedan ayudar al desempeño escolar de los
niños. Aun cuando existen situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, es
necesaria y requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padres
requieren de orientación para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la vida. La
educación es una tarea que empieza por la casa y por medio de los padres
El niño es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos y en su
desempeño académico. Los padres influyen en gran medida en la actitud de sus hijos
debido a que ven en ellos un modelo a quien seguir. Muchos de los padres de las zonas

17. rurales tienen vicios que afecta el trato con su familia y como consecuencia en la conducta
y motivación de sus hijos. Las madres, al dedicar mucho tiempo al trabajo doméstico,
descuidan parcialmente las cuestiones escolares. Aun cuando el aumento de la participación
de la mujer en el mercado laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa participación
del hombre en las actividades domésticas, provoca que la mujer tenga poco tiempo en la
atención a sus hijos para apoyarlos en sus estudios. Los padres deberían trabajar en forma
estrecha con sus hijos en tareas escolares. Los problemas familiares influyen en la conducta
de los niños acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren de
orientadores expertos en el área para conciliar las situaciones familiares con las actividades
escolares.
5.2.2 Tipos de Familias:
5.2.2.1 Familia nuclear
Integrada por padres e hijos.
5.2.2.2 Familias uniparentales o monoparentales
Que se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges, el divorcio, la separación, el
abandono o la decisión de no vivir juntos.
5.2.2.3 Familias polígamas
En la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia, una mujer que se casa
con varios hombres.
5.2.2.4 Familias compuestas
Que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que viven juntos.
5.2.2.5 Familias extensas
Además de tres generaciones, otros parientes tales como tíos, tías, primos o sobrinos que
viven en el mismo hogar.
5.2.2.6 Familia reorganizada
Que vienen de otros matrimonios o que vivan personas que tuvieron hijos con otras parejas.
5.2.2.7 Familias migrantes
Compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del
campo hacia la ciudad.
5.2.2.8 Familias apartadas
Cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros
FUENTE: Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a
Edition. EE.UU : Prentice
Hall, 2000.
D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.
Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in
Education.
Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA.

18. 5.3 Hábitos de Estudio
5.3.1 Definición
Para Belande Trilles, Inés (1994) se entiende por hábitos de estudio “al modo como el
individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico”. Es decir, es la costumbre
natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo se
organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos que utiliza para
estudiar.
Cabe señalar que los hábitos se crean por repetición y acumulación de actos pues mientras
más se estudie y se realice de manera más regular en el mismo lugar y a la misma hora se
podrá arraigar el hábito de estudiar
5.3.2 Adquisición de conocimientos
Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante debe conocer
cada una de las etapas de los procesos psicológicos que intervienen en la adquisición de
conocimientos, los cuales se exponen a continuación:
5.3.2.1 La Motivación
Para aprender se necesita de una razón para estudiar, un sentido, un motivo. En la
motivación no solo interviene el aspecto intelectual sino también el aspecto emocional, de
allí que para aprender por sí sola las repeticiones son insuficientes. Por más esfuerzo que
haga un profesor (lleve laminas, cuadros sinópticos, cuente chistes, etc.) nada conseguirá si
el alumno no está auto motivado (interés, entusiasmo, admiración por algo que queremos
conocer, hacer o aprender), pues la motivación es el motor del estudio y el carburante del
mismo es éxito inmediato.
5.3.2.2 La Concentración
La calidad del estudio está directamente relacionada con el grado de atención o
concentración en la tarea de estudiar. Por ello se afirma que solo puede estar concentrado el
que no piensa nada más que en lo que está estudiando en ese momento. Se considera
conveniente presentar las principales dificultades para emprender y mantener la
concentración en el estudio:
- La falta de motivación o el desinterés
- La fatiga o malestares de orden físico (por ejemplo dormir poco tiempo).
- Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa, pensamiento
precedente).

19. 5.3.2.3 La Organización
Para Para aplicar eficazmente los conocimientos debemos organizarnos, por ello el
estudiante deberá tener y formar su propio esquema mental. De allí que el profesor es
únicamente un elemento que pone a disposición del estudiante una bandeja de
conocimientos y es el educando quien deberá integrarlos relacionándolos unos con otros.
5.3.2.4 La Actitud
La motivación está relacionada con la actitud, así la motivación debe estar consciente e
inconsciente presente de forma permanente en nuestra vida. Por ello se afirma que la
actitud no es más que la concentración, el recuerdo interrumpido de lo que debemos hacer y
tratamos de lograr.
FUENTE: www.wikipedia.org/wiki/Habito
5.4 Motivación Escolar
5.4.1 Definición
Los psicólogos definen a grandes rasgos la motivación como un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta. En este caso, la motivación escolar es aquélla que motiva al
aprendizaje, es aquella que impulsa a la acción del saber.
Antes hablábamos de que, en gran medida, le corresponde al profesor estimular al alumno
al proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de estimular la motivación escolar.
5.4.2 Estrategias para aumentar la motivación escolar
5.4.2.1 Enfoque conductista
 Enfatiza eventos ambientales y consecuencias a partir de la conducta observable.
 Fomenta la motivación extrínseca a través de recompensas, incentivos y castigos.
5.4.2.2 Enfoque cognitivo
 Enfatiza el papel activo del alumno a partir de las representaciones de éste.
 Fomenta la motivación intrínseca a través del manejo de expectativas y metas, y
habilidades de autorregulación y autogestión.
5.4.2.3 Enfoque humanista
 Enfatiza las necesidades de autorrealización, autodeterminación y autoestima.
 Fomenta la motivación intrínseca a través de programas de autoconocimiento,
gestión de uno mismo y fomento del auto concepto.

20. 5.4.2.4 Enfoque sociocultural
 Enfatiza la integración de sistemas motivacionales que han resultado útiles a lo
largo de la historia.
 Fomenta el desarrollo de la autorregulación y autogestión a través de los
instrumentos y signos en sistemas motivacionales.
FUENTE: http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

21. 6. CAPITULO II Marco Metodológico
6.1 Tipo de Investigación
Para determinar los análisis del Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos
B1, B2, B3 en la sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los
Colorados” se procederá a utilizar el método observativo, al proceder de este método se
observa y se analiza las condiciones adecuadas y exactas del rendimiento académico en los
paralelos señalados ya que existen altos y bajos rendimientos académicos productos de
varias situaciones.
6.2 Métodos
Aplicando el Método Observativo estaremos en el sitio donde será efectuará la
investigación, el sitio de encuentro son las aulas de los cursos señalados, en este sitio se
observará el tipo de rendimiento que demuestra cada estudiante y cada curso. También se
realizara encuestas personales a un grupo específico de estudiantes para obtener la
información adecuada en base a nuestra investigación.
6.3 Técnicas de Investigación
Para el desarrollo de esta investigación se utilizan las siguientes técnicas:
6.3.1 Técnicas de recolección bibliográfica.
FICHAS BIBLIOGRAFICAS.- Permitieron recopilar la información de los diferentes
textos que tenía relación con el tema de la investigación.
6.3.2 Técnicas de campo
La Encuesta-. Fue aplicada a 40 a estudiantes, 15 del paralelo B1, 15 del paralelo B2 y 10
del paralelo B3 de la Unidad Educativa “Santo Domingo de los Colorados”

22. 7. CAPITULO III Análisis de resultados
-La encuesta aplicada a estudiantes de dichos paralelos participes de la problemática del
rendimiento académico.
PREGUNTA 1
-Género
TABLA N°1
Variable F %
Masculino 23
57.5%
Femenino 17
42.5%
Total 40 100%
PREGUNTA 2
-Su rendimiento académico alto
TABLA N°2
Variable F %
Si 24 60%
No 16 40%
Total 40 100%
GRÁFICO 2

23. PREGUNTA 3
-Se siente augusto con sus maestros GRÁFICA 3
TABLA N°3
Variable F %
Si 20 50 %
No 20 50%
Total 40 100%
PREGUNTA 4
- Llevas en orden tus tareas y material escolar. GRÁFICO 4
TABLA N°4
Variable F %
Si 19
48.7%
No 21
51.7%
Total 40 100%
PREGUNTA 5
- Estudias para dar una lección escrita GRÁFICA 5

24. TABLA N°5
Variable F %
Si 22
56.4%
No 18
43.6%
Total 40 100%
PREGUNTA 6
- Crees que tus compañeros obtendrán
mejores resultados que tú en una evaluación.
TABLA N°6 GRÁFICA 6
Variable F %
Si 21
53.8%
No 19
46.2%
Total 40 100%
PREGUNTA 7

25. - Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado
GRÁFICA 7
TABLA N°7
Variable F %
Si 23 57.5 %
No 17
42.5%
Total 40 100%
PREGUNTA 8
-Llevas en orden tus tareas y
material escolar
GRÁFICA8
TABLA N°8
Variable F %
Si 19 48.7
%
No 21 51.3
%
Total 40 100%
PREGUNTA 9
-Tu familia te apoya para estudiar
GRÁFICA 9
TABLA N°9

26. Variable F %
Si 27 70%
No 13 30%
Total 40 100%
PREGUNTA 10
-Realizas tus tareas en casa honestamente GRÁFICA 10
TABLA N°10
Variable F %
Si 23
57.5%
No 17 42.5
%
Total 40 100%
FUENTE Y CREACION : DIEGO
JOSE ORMAZA GARCIA Y
ENCUENTA
8. CONCLUSIONES
-Todos los estudiantes de la Unidad Educativa “Santo Dmingo de los Colorados” deben
hacer un examen de conciencia que lo hagas reflexinar que el rendimiento academico es
muy importante ya que es nuestra carta de presentacion ante los demas.
-Gracias a la importancia del internet hoy en día, lo estudiantes mejoran sus calificaciones
con gran facilidad de aprendizaje.

27. -Al realizar la investigación sobre el rendimiento académico en los estudiantes ya previstos
se adquirió conocimientos de la manera de estudios de los estudiantes y saber de qué trata
lo que hemos investigado.
-Gracias a la participación estudiantil y los docentes que colaboraron se puedo dar
desarrollo de esta investigación.
9. RECOMENDACIONES
-Realizar un plan de acción con ayuda de padres, docentes y alumno para que existan
rendimientos académicos excelentes que sean del agrado de todos.

28. -Causas y Consecuencias para no rendir con excelencia en el colegio hay muchas pero a
pesar de todo debemos de manejarnos con cuidado ya que estamos a la facilidad de acceder
a vicios dañinos que no solo nos perjudicarían a nosotros sino a toda nuestra familia.
-La colaboración de padres es indispensable para que sus hijos obtengas buenas
calificaciones y así en caminarse en un camino lleno de oportunidades y llegar al éxito con
su propio esfuerzo.
10. BIBLIOGRAFIAS:
-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?
gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cg-
d8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB
- Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

29. -Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a
Edition. EE.UU : Prentice
Hall, 2000.
-D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.
-Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in
Education.
-Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA.
-www.wikipedia.org/wiki/Habito
-http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html
-http://www.ecured.cu/index.php/Rendimiento_acad%C3%A9mico
-http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208
-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
11. Anexos
11.1 ANEXOS. FOTOGRAFIAS:

33. 11.2 ANEXOS. ENCUESTA REALIZADA
Género
 Masculino
 Femenino
Su rendimiento académico es alto
 Si
 No
Se siente augusto con sus maestros
 Si
 No
Creo que tus logros académicos son producto de tu esfuerzo
 Si
 No
Estudias para dar una lección escrita
 Si
 No
Crees que tus compañeros obtendrán mejores resultados que tu en cualquier evaluación
 Si
 No
Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado
 Si
 No
Llevas en orden tus tareas, y material escolar
 Si
 No
Tu familia te apoya para estudiar
 Si
 No
Realizas tus tareas en casa honestamente
 Si
 No