Texto científico características

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CONCEPTO CLAVE:
Los textos científicos son aquellos que pertenecen
a las ciencias experimentales puras, las cuales
estudian las realidades físicas del mundo y se
caracterizan por la búsqueda de principios y leyes
generales que posean validez universal.
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN ACADÉMICA
UNIDAD DE ANÁLISIS 1:
INFORMES Y ENSAYOS CON CONTENIDO CRÍTICO Y ORIGINAL
SESIÓN 1: El texto científico. Característica de un texto
científico. Síntesis de un texto científico
Duración: 3 horas
Objetivo: Sintetizar un texto científico, a partir de las estrategias de resumen para
cimentar la argumentación del ensayo.
Conocimientos (Saber)  El texto científico
 Característica de un texto científico
 El resumen y la síntesis de un texto científico
Habilidades (Saber hacer) Organiza la información para sintetizarla.
Actitudes (Saber ser) Emite juicos de valor en torno a la pertinencia de las
ideas.
Introducción
La función esencial de la actividad científica es generar conocimiento que aporte
significativamente a mejorar las condiciones de vida; enfocada hacia el logro de beneficios
sociales mediante el acceso y la distribución, con el propósito de elevar la calidad de vida y
fomentar la democratización del conocimiento.
La comunicación científica permite la
difusión del conocimiento que se logra, a
manera de artículos, memorias, libros,
monografías, informes técnicos, y otros; a
través de publicaciones en revistas
especializadas, así los investigadores
muestran los avances de sus trabajos
investigativos y consultan las aportaciones de sus pares en las áreas de interés. Es decir, los
científicos son escritores y lectores de la producción editorial especializada. Ese proceso de
enriquecimiento y retroalimentación permite la generación de nuevo conocimiento, pero es
también en el mismo en el que se centran las asimetrías de su distribución.
Las revistas científicas validan el nuevo conocimiento, lo hacen público, lo convierten en
patrimonio de la humanidad a través de los recursos y herramientas que ofrecen las
tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como es el caso del Medio de los
Medios, la Internet, y toda su red de repositorios y bases de datos. (SEECI, 2015:152)

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1. EXPERIENCIA
Fue lanzado al espacio Pegaso, el primer satélite ecuatoriano
"Bienvenido al cielo Pegaso,
bienvenido al espacio Ecuador". Con estas
palabras Ronnie Nader, primer cosmonauta
ecuatoriano, anunció el ingreso en órbita de
Pegaso, el primer satélite ecuatoriano.
El hecho, que marca la presencia de Ecuador
en el espacio, fue saludado con aplausos por
el cabeza Rafael Correa y miembros de su
gabinete que observaron en vivo y en directo
en el ECU 911 en La Puntilla, el lanzamiento
del satélite desde el centro espacial de Jiuquan, situado en la provincia de Gansu, al
noroeste de China.
Por televisión y en cadena nacional, se pudo apreciar las diversas fases de separación del
cohete chino no tripulado LM2D que trasladó al satélite con explicaciones técnicas y
científicas originales en China y traducidas simultáneamente al español. NEE-01 Pegaso
fue lanzado a las 23:10 de este jueves al espacio desde un cosmódromo en China., en un
hecho sin precedentes en la joven historia espacial del Ecuador, que nació en el 2007 con la
creación del Programa Espacial Civil Ecuatoriano (PECE).
El nanosatélite (satélite de tamaño pequeño) ecuatoriano, creado por la Agencia
Espacial Civil Ecuatoriana (EXA), se lanzó con éxito y se separó del cohete propulsor a
unos 650 kilómetros de altura, trece minutos después, a las 11:26 hora local. Seguidamente,
Pegaso desplegó sus "alas" formadas por paneles solares y empezó a orbitar sobre la Tierra,
momento en el que los asistentes en el centro espacial de Jiuqian se felicitaron por el éxito.
Se prevé que el nanosatélite tardaría unos 100 minutos en completar la órbita terrestre para
luego empezar a emitir vídeo en directo desde el espacio, algo que se podrá ver
gratuitamente desde la página web http://www.earthcam.com
Este satélite estará operativo hasta el 2018, mientras que una segunda nave, el Krysaor, que
se lanzará el próximo agosto desde Rusia, dará servicio hasta el año 2025.
https://www.youtube.com/watch?v=Mt2BbkpIlAo
2. REFLEXIÓN
¿A qué aspectos hace referencia este texto?
¿Qué características identifica en el texto?
¿Cuál es la idea principal del texto?

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3. CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es un texto científico?
Este tipo de texto se establece en la comunidad mundial, con el propósito de dar
información sobre los hallazgos experimentados por los científicos, que han sido refutados
con pruebas, diagnósticos y comparaciones. El hombre, desde que apareció en el planeta,
pugna para sobrevivir y una de las formas eficientes para no extinguirse es el mantener su
curiosidad activa, es decir, intenta saber sobre los objetos que le rodean: su génesis, causa-
efecto y consecuencias.
Estos textos son redactados objetivamente haciendo uso de un lenguaje
especializado-técnico apropiado para el público, de esta manera impide que aquellos
descubrimientos permanezcan en la impunidad. Todas las investigaciones son retomadas
inmediatamente para hacer sus respectivas actualizaciones, es decir los científicos siempre
aportan con nuevas teorías e invenciones.
En la actualidad se pueden encontrar textos científicos en libros, revistas, videos,
documentales, periódicos, en la internet (blog, bitácora…). Es indispensable reconocer que
los medios de comunicación facilitan instantáneamente la información para el mundo, el
avance tecnológico ha sido el responsable inmediato de mantener a una sociedad colectiva
en comunicación.
Un texto científico se diferencia de los demás, debido a que es creado de una
investigación profunda que contiene: observación, marco teórico, hipótesis, metodología,
experimentación y resultados.
El lenguaje científico. El lenguaje científico es expresión del estilo homónimo con que se
construyen textos académicos. Exponer temas de asuntos profesionales significa interpretar
y expresar su sentido genuino a través de la declaración de sus antecedentes, causas o datos
necesarios para comprender su desarrollo. Cuando un investigador redacta los resultados
parciales o finales de su trabajo de investigación, utiliza este tipo de lenguaje al que le
imprime un tono sereno y objetivo, ecuánime y preciso. La finalidad de un texto científico
es informar. Por eso, la función predominante es la informativa o referencial y las formas
de elocución más empleadas son la exposición y la descripción. Se vale, además, de la
argumentación como forma de organización retórica predominante, y de la enumeración, la
comparación por analogía o por contraste y de la ejemplificación como formas secundarias
que permiten la defensa o refutación de la tesis. (Domínguez, 2009: 67)
Características de un texto científico
Son tres las características principales que definen al texto científico:
1. Escritura formal. El lenguaje empleado es técnico, las palabras y expresiones
utilizadas son propios de la ciencia de la cual se está escribiendo.

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2. Orden sistemático. En el desarrollo de la obra se seguirá un orden coherente. Por
ejemplo, si un escrito quiere hablar sobre el problema de la contaminación del aire,
podría empezar con una introducción que explique en qué consiste dicho fenómeno,
para luego ir profundizando en sus causas y en las posibles soluciones.
3. Investigación, documentación del contenido. El redactor debe fundar su
contenido con información veraz y verificable.
Los textos de divulgación científica combinan características diferentes, deben ser
expositivos y explicativos de manera que sean accesibles a un gran público. Las ideas están
organizadas jerárquicamente y que la exposición sea analítica y precisa. Suelen apoyarse en
gráficos, en esquemas o fotografías que ayuden a comprender mejor el tema tratado. Los
textos de carácter científico deben evitar términos ambiguos y recurrir a un lenguaje
preciso. (Santillana, Tomo 3 s, f: 68)
Metodología para analizar y procesar el texto científico
Sin lugar a dudas, el comprender un texto científico involucra un proceso que va más allá
de una lectura atenta; en una analogía diremos que “para digerir” la vasta información que
provee un texto se la procesará a través de dos herramientas:
1. El resumen
Un resumen son los fragmentos más importantes de un texto reunidos para hacer
una versión más corta del mismo. Un resumen es la representación abreviada y precisa del
contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis.
Un resumen no debe contener más de 250 palabras, independientemente de la extensión del
documento. Se sigue el siguiente proceso:
a) El subrayado. Después de leer el texto, separamos el texto en párrafos, subrayamos
las ideas principales de cada párrafo. Aclarar el significado de cada una de las
palabras desconocidas, con ayuda del diccionario.
b) Simplificación. Identificar las ideas secundarias (explicaciones, ejemplos y
detalles) y determinar cuáles son necesarias para el resumen. Redactar el resumen
en forma de oraciones simples del tipo, sujeto y predicado.
c) Esquematización. Elaboramos un esquema con el título del texto y las ideas
principales escritas en forma de oraciones breves.
2. Síntesis
Una síntesis es expresar con nuestras propias palabras lo que se entendió de un
texto. La diferencia radica en que en el resumen se respetan las palabras, los puntos
de vista, y/o las ideas principales del autor. La síntesis nos da la libertad de expresar
desde nuestro punto de vista y con nuestras palabras, lo que comprendimos de un

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texto. Ambas (síntesis y resumen) son herramientas muy útiles para lograr dominar un
texto y obtener la mayor comprensión posible.
Dentro de la síntesis, por sus particularidades, se debe puntualizar el proceso que se refiere
al texto científico haciendo hincapié en que, el producto se convierte en un escrito que
integra las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen que presenta de modo
sucinto todo el contenido, ésta presenta las ideas relevantes, suprimiendo las triviales y
redundantes. Síntesis es un método que procede de lo simple a lo compuesto, de los
elementos al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias. La reunión
racional de los elementos dispersos en un todo para estudiarlos en su totalidad.
Tipología textual
De acuerdo con el fin de la comunicación científica, existe una clasificación de
textos cuya estructura responde a su tipo. Los tipos de textos son: informe de investigación,
artículo científico, monografía, exposición, póster, ensayo, ponencia, diseño de
investigación, tesis, tesina, entre otros. (Domínguez García, 2009: 68)
a) Informe de
investigación:
Es el texto que resulta de un trabajo investigativo y que se presenta ante
un tribunal para su valoración académica. Se defiende en una
exposición oral que sintetiza el contenido que se ha presentado por
escrito en el informe.
b) Artículo
científico:
Es un texto relativamente breve que se destina a la publicación en
revistas especializadas. Debe ser cuidadosamente redactado, para lograr
expresar de un modo claro y sintético lo que se pretende comunicar,
contiene citas y referencias necesarias.
c) Monografía: Es un texto que versa sobre un tema único, bien delimitado y preciso, la
monografía es producto de una investigación bibliográfica, no de
campo.
d) Ponencia: Es la comunicación escrita que una persona presenta ante algún evento
de tipo científico: seminario, congreso, simposio. Son trabajos breves,
monográficos o no, que se destinan además a la lectura y discusión
colectiva. Redacción clara y atractiva, apoyos audiovisuales, acorde a
los intereses del auditorio.
e) Oponencia: Es un texto que se opone a otro; de estilo expositivo, analítico,
argumentativo, aporta una visión crítica de aquel, a partir de un estudio
minucioso. Se expresa en lenguaje directo, no agresivo.
f) Tesina: Son trabajos de corta o mediana extensión, presentados para su
correspondiente evaluación académica. Pudiera identificarse con la
monografía.

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g) Tesis: Es un trabajo escrito, serio y bien meditado que sirve como conclusión
a varios años de estudio, demostrando las aptitudes del aspirante en el
campo de la investigación y dándole oportunidad a este para realizar
por sí solo una indagación significativa. Son trabajos científicos
relativamente largos, rigurosos en su forma y contenido, originales y
creativos.
h) Proyecto de
investigación:
Se esbozan las líneas fundamentales de actividades de investigación
que se desarrollarán en un tiempo específico. Una indagación científica
va precedida de un proyecto en el cual se expresen los antecedentes, los
objetivos, los fundamentos y sus bases metodológicas.
i) Póster: Un póster en una reunión científica, en un congreso, es una
representación gráfica ampliada que contiene un título, el nombre de los
autores, y del centro, textos, figuras e imágenes que explican un
proyecto, una investigación, una experiencia. Permite entablar una
comunicación con los autores e intercambiar opiniones.
Aparte de los géneros anteriores, existen otros que, aunque teniendo importancia, no
pueden considerarse plenamente como trabajos científicos:
Reseña: Es un escrito breve con una visión panorámica y crítica de alguna obra.
Las realizan personas especializadas, de experiencia en la especialidad.
Ensayo: Exposición escrita con valoraciones personales acerca de un tema
académico. Suelen ser explicativos. Lo ensayos se clasifican en literarios o
científicos, de acuerdo con el tema que abordan. „
Resumen
analítico:
El investigador hace una síntesis de documentos o informaciones que ha
estudiado: pueden ser fichas o anotaciones personales: fichas de diverso
tipo, esquemas, guías de exposición oral, etcétera.
Exposición: Exposición oral de un trabajo científico ante un tribunal en una defensa de
tesis o ante colegas en un congreso, seminario o taller científico. Se apoya
en medios didácticos como carteles, papelógrafos, fotos, etc. Con ayuda de
la informática, mediante presentaciones de power point.
Un mismo trabajo podría adoptar formas diferentes.
4. APLICACIÓN
Ejercicio: Indagación en contextos de aplicación (ICA)
Elaborar una síntesis del Texto de divulgación científica, sobre el tema “ADN y
Genética”

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Procedimiento:
1. Lea detenidamente el texto
2. Realizar resumen
3. Elaborar la síntesis de cada párrafo.
4. Concatenar las ideas, integrando en su totalidad.
5. Recomposición y comentario crítico. Complementar el texto con ideas propias.
ADN y Genética
Los seres vivos establecen ciertos procesos
para la transmisión de caracteres a sus
descendientes, de forma que mantengan las
características propias de su especie. Esta
herencia se explica por la presencia de los
genes (formados por el ADN), que dirigen el
funcionamiento de las células al constituir los
organismos y cuya manipulación ofrece
nuevas posibilidades en muchos campos.
Los cromosomas, que se localizan dentro
del núcleo de la célula, presentan una forma
alargada con un par de brazos unidos por un
punto y se constituyen principalmente por
proteínas y ácido desoxirribonucleico (una
gran molécula donde se encuentra la
información que caracteriza a cada organismo
celular).
El ADN forma una estructura en doble hélice compuesta por un gran número de otras
moléculas más sencillas (llamadas nucleótidos) que se combinan entre sí y están formadas
por ácido fosfórico, un azúcar de cinco carbonos y cuatro compuestos de nitrógeno
(adenina, guanina, timina y citosina).
Los enlaces de hidrógeno entre las cuatro bases nitrogenadas se unen en la doble cadena de ADN
por parejas, de manera que los nucleótidos con adenina siempre se asocian con los que condenen
timina, y los que tienen citosina se acoplan con los de guanina. Para la reproducción, esa débil
unión de las bases permite la separación de cada cadena y su enlace con los genes. Estas
unidades llevan el material hereditario que determina los caracteres de un ser vivo y que se
transmite de una generación a la siguiente.
Los genes constan de secuencias de nucleótidos de ADN que llevan la información para
producir las proteínas que la célula o el virus necesitan. En los organismos con reproducción
sexual se produce una combinación de los genes de cada uno de los padres. Dentro de cada
nucleótido, el centro lo ocupa la molécula de azúcar, y los lados, una base y el grupo fosfato,
que está unido al azúcar del siguiente nucleótido. Los genes se transmiten a la descendencia
cuando una célula o un virus se copian a sí mismos al reproducirse. Errores en este proceso -

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favorecidos por radiaciones o compuestos químicos - provocan mutaciones, que significan la
alteración de una molécula de ADN al cambiarse una base de la secuencia.
Para el estudio de los genes, los científicos emplean un procedimiento que determina el orden
de las bases nucleótidas de un fragmento del ADN. Con esta técnica, se ha ido completando la
secuenciación del material genético de un número creciente de organismos, desde los
microscópicos hasta los pluricelulares (el primero, en 1998, un gusano nematodo). En el caso
del ser humano, los científicos de un consorcio público internacional descifraron la secuencia
completa del genoma en abril de 2003.
EJERCICIOS PROPUESTOS
Marca la idea que responde las preguntas y complete los enunciados.
1. ¿Cuál es el nombre del proceso por el cual los
seres vivos transmiten las características a sus
descendientes?
a. Genética
b. Herencia
c. ADN
d. Sexual
e. Natural
2. ¿Cuál es el rol de los genes en la constitución
de los organismos?
a. Manejan la reproducción de las moléculas.
b. Controlan el oxígeno que dan a las células.
c. Dirigen el funcionamiento de las células.
d. Distribuyen en cada célula la herencia.
e. Ofrecen nuevas posibilidades a los hijos.
3. Si se manipulara los genes de un embrión, ¿qué
posibilidad habría?
a. Cambiar el origen y proveniencia de las personas.
b. Otorgarle poderes sobrenaturales a las personas.
c. Permitir que aprenda un nuevo idioma al nacer.
d. Cambiar las características físicas de las personas.
e. Transformar la historia social de los ciudadanos.
4. ¿En qué parte de la célula se localiza la
información que caracteriza a cada organismo
celular?
a. La molécula
b. Los nucleótidos
c. La membrana celular
d. Los cromosomas
e. El citoplasma
5. El ADN es:
a. una hélice doble que está en las células y
produce los nucleótidos.
b. un gen que consta de secuencias de
nucleótidos que se reproducen.
c. una molécula en la que se encuentra toda la
información de la herencia.
d. una célula que se caracteriza por la
reproducción de cada organismo vivo.
e. el nitrógeno que se separa formando dos
nuevas e idénticas hélices dobles.
6. El ADN se puede observar mediante:
a. gafas 3D.
b. telescopio.
c. a simple vista.
d. microscopio.
e. rayos láser.
7. Los nombres de los nucleótidos que forman
el ADN son:
a. guanina, adenina, timina y citosina.
b. cromatina, guanina, timina y citosina.
c. lisina, cromatina, adenina, guanina.
d. nitrógeno, adenina, guanina, timina.
e. fosfato, nitrógeno, adenina, guanina.

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TRABAJO AUTÓNOMO
Búsqueda de información.
Procedimiento:
1. Seleccionar el tema acorde a su carrera y verificar si es un texto científico.
2. Leer el escrito de manera general en su totalidad. Releer todo el texto.
3. Identificar la tesis o idea central del escrito. Señalar las ideas secundarias.
4. Elaborar la síntesis de cada párrafo. Concatenar las ideas, integrando en su totalidad.
5. Recomposición y comentario crítico. Complementar el texto con ideas propias.
6. Anexos.
Referencias
Diario El Universo. Fue lanzado al espacio Pegaso, el primer satélite ecuatoriano.
Guayaquil, Ecuador. Viernes 26 de abril del 2013. Recuperado 3 de octubre de 2015
de: https://www.youtube.com/watch?v=Mt2BbkpIlAo
Domínguez García, Ileana. (2009). Un acercamiento al lenguaje del texto científico. La
Habana, Cuba. VARONA, núm. 48-49, pp. 67-72 Universidad Pedagógica Enrique
José Varona. Recuperado el 03 de septiembre de 2015 de:
http://www.redalyc.org/pdf/3606/360636904010.pdf
Revista de Comunicación de la SEECI. (Julio, 2015). Año XIX (37), 151-159
Recuperado el 4 de octubre de 2015 de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/351-859-1-PB.pdf
Santillana S.A. (2012). Prepárate para la U, Tomo 3, Lectura Comprensiva 1. Ecuador.
Impreso en el Universo.

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CONCEPTO CLAVE:
La investigación científica es la búsqueda
intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico; el método científico
indica el camino que se ha de transitar en esa
indagación y las técnicas precisan la manera de
recorrerlo.
UNIDAD DE ANÁLISIS 1: INFORMES Y ENSAYOS CON CONTENIDO CRÍTICO Y
ORIGINAL
SESIÓN 2: Estructura de un texto científico Duración: 3 horas
Objetivo: Reconocer la estructura de un texto científico a través de la identificación de
Sus elementos en distintos ejemplares para escribir sobre temas de importancia académica de
su área profesional.
Conocimientos (Saber)  Ética, informe y documentación
 Criterios de rigor en la investigación
 ¿Cómo se organiza un artículo científico?
 Métodos y técnicas de investigación
Habilidades (Saber hacer) Elabora instrumentos de investigación.
Actitudes (Saber ser) Caracteriza los métodos y técnicas de investigación y su
utilidad.
La ciencia se nos aparece como la más deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la
consideramos como un bien en sí mismo, esto es como una actividad productora de nuevas ideas
(investigación científica). Mario Bunge; “La ciencia. Su método y su filosofía”
Introducción
La lengua escrita en la enseñanza y aprendizaje puede ser abordada desde diferentes
perspectivas, en función del foco de
atención (Caldera, 2003). Este trabajo
sobre estrategias de escritura en la ciencia
propone una reflexión del proceso de
elaboración de textos científicos. Provee
una serie de estrategias a utilizar en los
procesos de escritura que promuevan un ejercicio de escritura efectivo y significativo para el
que escribe. Señala además, los problemas de redacción más comunes y las diferencias entre
una redacción literaria y una científica. Se describe también los procesos de escritura de un
artículo científico, sus elementos principales y los métodos o sistemas disponibles para
elaborar el escrito. Esto, con el objetivo de proveer las herramientas necesarias para ayudar a
entender los procesos naturales que se enfrenta a diario el individuo y sirva como guía en la
solución de problemas y la toma de decisiones.

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1. EXPERIENCIA
Lee y reflexiona sobre el siguiente texto:
PROFESORES QUE SÓLO ESCRIBEN EXÁMENES
(Y Que A Veces Los Escriben Mal)
Los toros se ven muy distinto desde la barrera. Eso siempre se ha sabido. Y en lo
referente a la escritura académica, se supondría que todos, profesores y estudiantes, deberían
estar siempre en el ruedo, es decir, deberían tener una actividad permanente de enfrentar al
toro de la escritura. Sin embargo, no es así: profesores y estudiantes no están todos en la
arenilla; los profesores se encuentran observando a los estudiantes desde su barrera. Y desde
allí todo se ve distinto porque es mucho más fácil juzgar cuando se tiene la última palabra, o
sea la nota como se le llama en el lenguaje académico.
Nuestros profesores no escriben. Los textos abordados en su clase no son producidos,
comentados o reelaborados por su escritura. Por eso les queda tan fácil pedir escritos a sus
estudiantes: "Háganlo cortico, de 10 hojitas", dicen con la mayor tranquilidad. ¡Claro!, como
ellos poco saben qué es meterse en un procesador de texto a escribir diez paginitas, en las
cuales se debe enfrentar el pánico de la hoja en blanco, la tiranía de las palabras ausentes, o la
falta de mejores expresiones para los argumentos; les queda muy fácil, desde la barrera,
juzgar el bajo nivel de la calidad escritural de sus estudiantes.
No son pocos los problemas generados por esta conducta del profesor. Al ignorar el
proceso de producción textual, las complejidades, las diatribas, los riesgos, los
estancamientos, y otros fenómenos conexos al proceso de escritura, juzga mal a los
estudiantes; quienes, por su parte, al no encontrar referentes próximos sobre la escritura,
acuden a estrategias no siempre sanas, como pegar en su trabajo textos bajados de Internet.
Muchas veces esta última conducta no es percibida por los docentes, pues ellos, al ver la
cantidad de trabajos que deben revisar, limitan su evaluación a dar una hojeada rápida a unos
cuantos párrafos sobre los cuales asientan, como el más certero de los críticos taurinos.
Pero más allá de las acusaciones de uno y otro lado, surgen interrogantes: ¿Por qué los
estudiantes copian? ¿Por qué algunos profesores no perciben tal copia? ¿Quién no se ha
encontrado en una biblioteca libros rayados con las marcas "Esto sí", "Esto no", "Hasta aquí",
y otras similares?
Lo grave de no escribir, en el docente, va ligado a formas de pensamiento. Muchos no
escriben pues piensan que no tienen de qué escribir, que ya todo está inventado. Pero, ¿por
qué debe escribir el docente?, ¿qué lo obliga a llevar su pensamiento a lo escrito? Paradoja:
cuando fue estudiante tuvo dificultades con la escritura, y ya docente se le cree hábil en ella.
Sin un ejercicio permanente de escritura, el docente comete delitos académicos
silenciosos, pues no se le pueden imputar sus opiniones, que se encuentran escondidas en el
discurso oral. Podrá poseer carisma, conocimiento, experiencia; pero alejado de la escritura,
no aporta mayor cosa al conocimiento, y no está autorizado para ser Maestro.
http://web.usbmed.edu.co/usbmed/mercatura/nro4/profesores.htm

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2. REFLEXIÓN
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿A qué aspectos hace referencia este texto?
Ética, informe y documentación
¿Cree usted que algún científico mentiría respecto a los datos encontrados? A no ser
que asumamos que hay profesiones que hacen a las personas más o menos honradas,
tendremos que admitir que de la misma forma que hay mecánicos que no ponen las piezas que
cobran, periodistas que inventan, políticos corruptos, religiosos que predican una cosa y
practican otra o financieros que defraudan, también habrá científicos tramposos. Resulta
difícil determinar la cuantía de las posibles irregularidades. En todas las disciplinas hay
documentados casos de fraudes científicos.
El informe de investigación. Para la redacción, presentación y publicación de trabajos
escritos en el ámbito universitario, se aplicará el formato del Manual del modelo de
documentación de la Asociación de Psicología Americana (APA) en su sexta edición, en la
citación y registro de las fuentes, citas y las referencias bibliográficas, formato de redacción
técnica. (León Orfelio G., Montero Ignacio, 1.999: 351).
La escritura en las ciencias. Ibáñez y otros (2005) plantean como estrategia de escritura
científica el aprendizaje por investigación, ya que La investigación es un proceso de
construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de
explicaciones por parte del individuo. Consideran que la capacidad de construir problemas, es
la mejor forma de establecer que alguien ha comprendido y que tal comprensión se relaciona
con el uso del lenguaje de las ciencias, reconociendo el papel de la escritura como un
instrumento de pensamiento del propio proceso intelectual del científico.
El artículo científico. Un artículo científico se define, según Alonso y Piñeiro (2005), como
un informe escrito y publicado que describe los resultados originales de una investigación. El
mismo debe ser lo suficientemente claro como para que terceras personas capten el mensaje
concreto que se desea transmitir. Esta experiencia es enriquecedora, de reflexión y
crecimiento significativo como individuo y como parte de la sociedad.

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Criterios de rigor en la investigación
El rigor es un concepto transversal en el desarrollo de un proyecto de investigación y
permite valorar la aplicación escrupulosa y científica de los métodos de investigación, y de las
técnicas de análisis para la obtención y el procesamiento de los datos.
Criterios Característica del criterio
Fiabilidad y la validez La fiabilidad y la validez son cualidades esenciales que deben tener las
pruebas o los instrumentos de carácter científico para la recogida de
datos, debido a que garantizan que los resultados que se presentan son
merecedores de crédito y confianza. Partiendo de preguntas tales como:
¿Por qué y para qué investigar esta realidad?, ¿cuál es el objetivo final?,
¿qué pretendo conseguir?, ¿cómo puedo conocer el fenómeno en su
totalidad?
La validez La validez da cuenta del grado de fidelidad con que se muestra el
fenómeno investigado y puede obtenerse a través de diferentes métodos,
entre los más usuales se encuentran: la triangulación, la saturación y el
contraste con otros investigadores.
Credibilidad o valor de la
verdad
También denominado como autenticidad, permite evidenciar los
fenómenos y las experiencias humanas, tal y como son percibidos por los
sujetos. Es la aproximación de los resultados de una investigación en
relación al fenómeno observado, así el investigador evita realizar
conjeturas a priori sobre la realidad estudiada. Los hallazgos son
reconocidos como “reales” o “verdaderos” por las personas que
participaron en el estudio como informantes clave, y por otros
profesionales de la temática estudiada.
La transferibilidad o
aplicabilidad
Es poder trasferir los resultados de la investigación a otros contextos,
vinculados a los momentos, a las situaciones del contexto y a los sujetos
participantes, a través de una descripción exhaustiva de las
características del contexto y de los sujetos participantes. Servirá para
realizar comparaciones y descubrir lo común y lo específico con otros
estudios.
Consistencia o
dependencia o
replicabilidad
Hace referencia a la estabilidad de los datos. Se emplean procedimientos
como: la triangulación de investigadores, de métodos y de resultados; el
empleo de un evaluador externo y la descripción detallada del proceso de
recogida, análisis e interpretación de los datos; además, la comparación
constante de los resultados con teorías previamente formuladas.
Confirmabilidad o
reflexividad.
Neutralidad u objetividad
Los resultados de la investigación deben garantizar la veracidad de las
descripciones realizadas por los participantes. Permite identificar sus
alcances y limitaciones para controlar los posibles juicios o críticas.
La relevancia Permite evaluar el logro de los objetivos planteados en el proyecto y da
cuenta de si finalmente se obtuvo un mejor conocimiento del fenómeno o
hubo alguna repercusión positiva en el contexto estudiando, por ejemplo,
un cambio en la actividad desarrollada o en las actuaciones de los sujetos
participantes.
Fuente: Adaptación de Noreña, Ana Lucía. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la
investigación cualitativa.
Elaboración: Las autoras

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Los criterios éticos dentro del rigor científico de la investigación
La ética cualitativa busca el acercamiento a la realidad del ser humano de manera
holística y con mínima intrusión, otorgando libertad a los participantes y considerándolos
sujetos, no objetos de estudio. (Noreña, 2012: 272)
Criterios Características éticas del criterio
Consentimiento
informado
Los participantes deben estar de acuerdo con ser informantes y
conocer sus derechos y responsabilidades
Confidencialidad Asegurar la protección de la identidad de las personas que
participan como informantes de la investigación.
Manejo de riesgos Este requisito tiene relación con los principios de no maleficencia
y beneficencia establecidos para hacer investigación con seres
humanos.
Observación
participante
La incursión del investigador en el campo exige una
responsabilidad ética por los efectos y las consecuencias que
pueden derivarse de la interacción establecida con los sujetos
participantes del estudio
Entrevistas Se trata de una interacción social donde no se deben provocar
actitudes que condicionen las respuestas de los participantes.
Grabaciones de audio o
video
Deben resguardarse en archivos confidenciales y el investigador
necesita ser cauteloso anteponiendo la confidencialidad, el respeto
y el anonimato de los participantes.
¿Cómo se organiza un artículo científico?
Para Mari Mutt (2004), Un artículo científico consta de las siguientes partes: autores,
título, palabras claves, portada, resumen, introducción, materiales y métodos, resultados,
tablas, figuras, discusión, conclusión, agradecimientos, literatura citada y apéndice.
Reglas a tener en cuenta para elaborar un artículo científico:
1. El título debe quedar expresado en un máximo de quince palabras que describan el
contenido del artículo en forma clara, exacta y concisa.
2. Anotar hasta un máximo de seis autores según el orden de importancia de su
contribución material y significativa a la investigación.
3. Identificar la institución o instituciones donde se realizó la investigación.
4. Incluir un resumen estructurado, que entre 150 y 300 palabras identifique de forma
rápida y exacta el contenido básico del artículo.

6
5. La introducción debe explicar el problema general, el de investigación, lo que otros
escribieron sobre el mismo y los objetivos e hipótesis del estudio.
6. En la metodología describir el diseño de la investigación y explicar cómo se llevó a
la práctica, justificando la elección de métodos y técnicas de forma tal que un lector
competente pueda repetir el estudio.
7. Presentar la descripción según la secuencia que siguió la investigación: diseño,
población y muestra, variables, recogida de datos, análisis, etc.
8. Presentar los resultados del estudio mencionando los hallazgos relevantes (incluso
los contrarios a la hipótesis), incluyendo detalles suficientes para justificar las
conclusiones.
9. Utilizar el medio de presentación más adecuado, claro y económico: preferiblemente
el texto (en tiempo pasado), tablas y gráficos (auto explicativos) e ilustraciones (sólo
las esenciales).
10. En la discusión mostrar las relaciones entre los hechos observados.
11. Establecer conclusiones infiriendo o deduciendo una verdad, respondiendo a la
pregunta de investigación planteada en la introducción.
12. En la sección de agradecimientos, reconocer la colaboración de personas o
instituciones que ayudaron realmente en la investigación, que colaboraron en la
redacción del artículo o revisaron el manuscrito.
13. Enumerar las referencias bibliográficas según orden de mención en el texto y sólo
obras importantes y publicaciones recientes (salvo clásicos).
14. Excluir referencias no consultadas por el autor.
15. Incluir en forma de Apéndices la información relevante que por su extensión o
configuración no adecuada del texto.
Métodos y técnicas de investigación
Según Eli de Gortari, El Método Científico “es el procedimiento planeado que se sigue
en la Investigación para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos del
universo, desentrañar sus conexiones internas y externas, generalizar y profundizar los
conocimientos adquiridos y demostrarlos con rigor racional, comprobarlos en el experimento
y con la técnica de su aplicación”.

7
Proceso del Método Científico
El método científico sigue el siguiente proceso: (Sabrina Seewaldt, 2013: cita a Ezequiel
Ander Egg).
 Identificación del problema.
 Planteamiento del problema
 Formulación de la hipótesis.
 Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación
 Someter a prueba los instrumentos elegidos.
 Obtención de los datos que se buscan mediante la contrastación empírica.
 Analizar e interpretar los datos recogidos.
 Estimar la validez de los resultados obtenidos y hacer inferencias a partir de lo que ha
sido observado o experimentado.
 Verificación de la hipótesis
Clases de métodos en investigación
Existen métodos generales y métodos particulares. Los primeros se usan en todas las
ciencias y en la filosofía; los segundos son exclusivos de algunas disciplinas
Métodos Generales.
a. Método
Inductivo
Es un proceso analítico en el cual se parte del estudio de casos, hechos,
o fenómenos particulares para llegar al descubrimiento de un principio
o ley general que los rige (va de sus partes al todo)
b. Método
Deductivo
Se presentan conceptos, principios, definiciones, leyes o normas
generales de las cuales se extraen conclusiones o consecuencias, que
por medio del razonamiento lógico pueden deducirse varias
suposiciones que se aplican o se examinan casos particulares. (va del
todo las partes)
c. Método
Dialéctico
Es crítico y revolucionario, no reconoce nada inmutable (estático,
eterno) sino más bien todo está en constante cambio y transformación.
d. Método Histórico
Consiste en averiguar los sucesos o hechos en sus diferentes
manifestaciones, desde su génesis (origen) hasta su culminación,
determinado las etapas de tiempo y espacio cronológico del tema o
problema con relación a las condiciones histórico – sociales donde se
realizaron.
Métodos Particulares.
a. Histórico
Comparado
Investigación de hechos pasados, implica un orden lógico y sistemático
como un relato histórico.
b. Descriptivo Describe y analiza hechos y fenómenos sucedidos en el presente
c. Experimental El investigador actúa a libre voluntad sobre una situación de estudio, es
decir que modifica o altera voluntariamente la realidad presente.

8
Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación son mecanismos encargados de recolectar, sistematizar,
procesar y almacenar información y datos provenientes del proceso de investigación.
La observación. Las ciencias en gran parte se han desarrollado a partir de la observación
profunda, sistemática y controlada de los fenómenos específicos de cada área del saber.
Tipos de observación Instrumentos para recolectar la
información observada
Según la planificación del trabajo:
a) Observación Estructurada. Se caracteriza por programar
detenidamente el trabajo mediante la elaboración previa de un
sistema de registro y control de los aspectos y situaciones que
se van a observar, en función de los objetivos y alcances de la
investigación.
b) Observación no estructurada. Es de carácter cualitativo y
se caracteriza por dejar abiertos los contenidos y mecanismos
de la observación, para que sean organizados, sobre la marcha,
por los investigadores.
Según el nivel de participación de los investigadores:
a) Observación participante. Se caracteriza por la
integración plena, activa y dinámica del investigador en los
hechos y fenómenos a observarse.
b) Observación no participante. Cuando el observador
registra los datos sin constituirse parte importante o miembro
de la población o la muestra donde se realiza la observación.
De acuerdo al número de investigadores:
a) Observación Individual. Interviene un solo investigador
en el trabajo, con el riesgo de distorsionar la realidad debido a
las limitadas posibilidades de controlar el amplio y complejo
panorama de la observación.
b) Observación Colectiva. Intervienen varios investigadores
que pueden o deberían ser de diferente especialización para
darle el carácter interdisciplinario a la observación,
garantizando su validez y confiabilidad.
Por el lugar donde se realizan:
a) De campo. Cuando el investigador o equipo de
observadores realizan la observación en el lugar de los
hechos.
b) De laboratorio. Se realiza en lugares adecuados,
preestablecidos, con una planificación previa, se emplea
instrumentos apropiados para el control de las variables.
Los principales instrumentos son las
fichas de observación, el cuaderno
de notas, el diario de campo, el
registro de observación, los mapas y
los instrumentos electromecánicos
como grabadoras, máquinas
fotográficas y filmadoras.
a. La Ficha de Observación.
Es una tarjeta similar, donde se
registran los datos y la
información obtenida.
b. El Cuaderno de Notas.
Es una libreta de para escribir,
los datos, experiencias,
opiniones, referencias, el lugar,
la fecha y la hora de la
observación. y comentarios de
interés para la investigación.
c. El diario de Campo.
Es un relato escrito cotidiano
sistemático, claro, comprensivo,
sintético y objetivo de los hechos
observados que se elabora con la
finalidad de obtener una visión
detallada y cronológica de
aquello que se observa.
d. El Registro de Observación.
Se elabora previamente con la
finalidad de precisar, ordenar y
jerarquizar los aspectos o
situaciones que se quieren
observar. Para el efecto, se
diseñan cuadros de doble
entrada, colocando en las
columnas cada uno de los hechos
o fenómenos a observarse y en
las filas la frecuencia o
repetición y su contenido.

9
Entrevista. Es una técnica de investigación dedicada a obtener información mediante un sistema de
preguntas que un entrevistador hace a un entrevistado. El entrevistador debe conocer con claridad y
profundidad los problemas, objetivos, hipótesis y contenidos de la investigación, lo cual le permitirá
orientar adecuadamente la entrevista.
Tipos de entrevistas Recomendaciones para la
realización de la entrevista
 Entrevista no estructurada.
Es una conversación abierta entre el entrevistador y el
entrevistado, para obtener información sobre el tema de
investigación.
 Entrevista estructurada.
Es un interrogatorio, se plantean las preguntas en el
mismo orden a cada uno de los entrevistados. Se utiliza
formularios impresos con las preguntas.
La entrevista puede ser exploratoria, demostrativa y a
información claves.
. Entrevista exploratoria.
Son de carácter cualitativo. Se la realiza al comienzo de la
investigación y sirve para tomar contacto con el tema,
auscultar la posibilidad de su tratamiento y del
involucramiento de los entrevistados en el proceso de
investigación. .
a. Entrevista a informantes claves
Las personas escogidas conocen el problema, representan los
diferentes puntos de vista y las diversas inquietudes sobre el
tema, tengan la disposición de dar información y sean
personas de influencia para la toma de decisiones. Que el
entrevistador domine la técnica de la entrevista y que
conozca a fondo la temática de la investigación. (Pineda,
1994:1546)
 Preparación de la Entrevista.
 Realizar el contacto inicial.
 El avance de la entrevista.
 El cierre de la entrevista.
Instrucciones para anotar las
respuestas:
 Comenzar la anotación en el
momento que el entrevistado
empiece a contestar.
 Recoger la información de
manera literal o textual. Se puede
utilizar una grabadora.
 Es importante anotar el “sabor”
de las respuestas, es decir, los
gestos, reacciones, movimientos,
tonos de voz y actitudes del
entrevistado.
 Determinar un espacio a
“observaciones”, para anotar las
novedades de la entrevista.
 Antes de cerrar la entrevista se
debe dar una lectura rápida del
formulario para ver si están
completas las respuestas y si está
de acuerdo el entrevistado.
La Encuesta.
El cuestionario Tipos de preguntas
Es una técnica de investigación dedicada a
obtener información a través de un sistema de
preguntas estructuradas, en formularios impresos
que el informante responderá por sí mismo. El
cuestionario es una técnica más cuantitativa que
cualitativa, las preguntas están relacionadas con
el problema, objetivos, e hipótesis relativas al
tema de investigación.
Un formulario se puede estructurar con varios
tipos de preguntas, siendo las principales:
 Preguntas de hecho
 Preguntas de intención
 Preguntas de información
Preguntas de actitud
 Preguntas de opinión
Preguntas de acción

10
4. APLICACIÓN
Ejercicio: Seminario (S)
Se organizan 4 grupos de trabajo. A cada uno se pide que elabore 1 instrumento de investigación,
tomando como fundamento temáticas de su carrera de formación profesional:
 Ficha de Observación
 Cuestionario de entrevista
 Cuestionario de encuesta
 Cuestionario de test
TRABAJO AUTÓNOMO
El texto académico – científico que próximamente deberás redactar, proviene de tu
investigación para el Proyecto Integrador de Saberes, que como conoces es la fundamentación
científica para la resolución de un problema existente; a continuación te proponemos cinco
temáticas de interés, algunas plantean temas científicos con interrogantes, otras plantean
problemáticas.
El ejercicio propuesto consiste en realizar la planificación de cada uno de ellos, con
los siguientes requerimientos:
Título del artículo:
Tema:
Problema:
Posible solución abordada en el PIS:
Público al que va dirigida la investigación:
Formular objetivos:
Elaborar esquemas del artículo:

11
Referencias
Arango, Carlos Andrés. PROFESORES QUE SÓLO ESCRIBEN EXÁMENES (Y Que A Veces
Los Escriben Mal). MERCATURA – Revista Virtual Facultad de Ciencias
Empresariales. Medellín – 2004 – Edición 4 ISSN 1962 - 1175
Alonso Soler, M. y Piñeiro Suárez, N. (2005)¿Cómo escribir un artículo científico?
Recuperado el 5 de abril de 2015 de:
http://www.usam.edu.sv/usam/images/stories/ARTICULOSICTUSAM/ceua.pdf
La ciencia, su método y su filosofía según Mario Bunge (resumen).
Subido por Darío Palminio el 13 abril de 2014 Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY5A
Caldera, Reina. El Enfoque Cognitivo de la Escritura y sus Consecuencias Metodológicas en
la Escuela. Universidad de los Andes. Núcleo Universitario Rafael Rangel. Trujillo.
EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 6, Nº 20, ENERO - FEBRERO - MARZO, 2003
Carlino, Paula (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad Una introducción a la
alfabetización académica Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica ISBN:
9505576536
González M. (2002). Aspectos éticos de la investigación cualitativa. Revista Iberoamericana
de Educación;(29):85-103
León Orfelio G., Montero Ignacio; (1.999). Diseño de Investigaciones. Segunda Edición,
Universidad Autónoma de Madrid. México
Noreña, Ana Lucía; Alcaraz-Moreno, Noemi; Rojas, Juan Guillermo; Rebolledo-Malpica,
Dinora. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación
cualitativa. Aquichan, vol. 12, núm. 3, diciembre, pp. 263-274 Universidad de La
Sabana Cundinamarca, Colombia Recuperado el 4 de octubre de 2015 de:
http://www.redalyc.org/pdf/741/74124948006.pdf
Seewaldt, Sabrina (2013). Ezequiel Ander-Egg: “Métodos y técnicas de investigación social.
Cómo organizar el trabajo de investigación”. Disponible en:
http://cajitasdehistoria.blogspot.com/2013/08/ezequiel-ander-egg-metodos-y-tecnicas.html

1
CONCEPTO CLAVE:
El párrafo es la unidad de un texto
conformado por la cohesión de oraciones
simples y compuestas, se puede identificar
una idea central y otras secundarias.
SESIÓN 3: Ensayos: tipos de párrafos, estructura Duración: 3 horas
Objetivo: Determinar las características, tipos y estructura del párrafo, en ejemplos
contrastantes para proceder a la producción textual.
Conocimientos (Saber)  Definición de párrafo
 Características del párrafo
 Estructura del párrafo
 Tipos de párrafos, estructura
Habilidades (Saber hacer) Crear párrafos con propiedad textual
Actitudes (Saber ser) Plasmar en el párrafo la organización coherente y clara de las
ideas.
Introducción:
Entendidas las estratagias que se han de utilizar para
la planificación y estructuración del ensayo o de
cualquier producción textual académica, es el
momento de abordar el estudio del párrafo, su
definición, caracteristicas y clasificación, con la
finalidad de que mediante la propiedad textual, los
pensamientos, ideas o resultados de una investigación sean expuestos con claridad. En la
escritura del párrafo la primera letra de palabra empieza en mayúscula y finaliza con un punto y
aparte. Presenta una idea central que puede estar al inicio, al centro o al final del párrafo.
1. EXPERIENCIA
Observa el gráfico y coméntalo:

2
2. REFLEXIÓN
¿Cómo interpretarías la frase “El papel lo aguanta todo”?
¿Qué es un párrafo?
Su forma externa. La Real Academia Española de la Lengua, Blay, Serafini y Cassany
coinciden que los párrafos constituyen el dibujo del texto, la silueta de la página en blanco.
Anthony Blay (1969, p. 58) afirma que “En la escritura, los párrafos vienen indicados por el uso
del punto y aparte”. María Teresa Serafini (1998, p. 131) asegura que “Los párrafos están
separados entre sí por puntos y aparte, que evidencian la transición del uno al otro”. Daniel
Cassany (2007, p. 61) afirma: empieza con una entrada o sangrado en la primera línea y acaba
con un punto y aparte final y con una línea blanca o una interlínea superior con el párrafo
siguiente.
Su forma interna. En cuanto a su contenido, Anthony Blay (1969, p. 57-58) dice: Lo esencial
del párrafo es que todo él gira alrededor de una sola idea. A través de las palabras y de las
distintas frases que lo componen debemos estar pendientes de encontrar cuanto antes la idea
básica, fundamental, que el autor nos ha querido comunicar.
¿Para qué sirve el párrafo?
El párrafo tiene tres utilidades: una comunicativa, una cognitiva y una didáctica. La
comunicativa es la que le permite al lector la comprensión y la percepción visual de las ideas (lo
discursivo). La cognitiva es la que le permite al escritor construir, estructurar y organizar sus
ideas. La didáctica les ayuda tanto al estudiante-escritor como al profesor. Al primero, a
estructurar sus textos y, al segundo, a visualizar los diferentes problemas lingüísticos que
presentan los textos de los estudiantes.
¿Cómo se puede enseñar a escribir un párrafo?
En la construcción de los párrafos seguimos los siguientes pasos: la preescritura, la
escritura y la reescritura. La preescritura es el conjunto de acciones preliminares a la acción de
escribir. La escritura es el desarrollo de las ideas propuestas en el primer paso. Y la reescritura es
volver sobre lo escrito para revisar y modificarlo.

3
Se define como párrafo a la oración compuesta u oraciones que giran en torno a un
mismo tema, o lo explican. En cuanto a su extensión no tiene normas, todo dependerá de la
necesidad del escritor; bien puede tener entre 75 y 150 palabras. Consta de:
 Una idea central, la oración que abarca un sentido lógico y básico sobre el tema.
 Se suman las ideas de apoyo, estas ideas esclarecen la idea central.
 Referencias, se presentan las citas que son el soporte o sustento de la idea central.
Características
Unidad. Desarrollar una sola idea, por lo tanto cada una de las ideas expresadas en las oraciones
del párrafo amplían esa idea, dicho en otras palabras todas las oraciones del párrafo tratarán
sobre el mismo tema. En los siguientes ejemplos de párrafos, resalta las expresiones que denotan
unidad o falta de ella.
El siguiente párrafo tiene unidad:
En este lugar se erige la vieja casona. Su
fachada está carcomida por el tiempo que todo
lo gasta. Sus puertas y ventanas son vetustas.
Sus pisos están ya gastados por los millares de
pisadas que han soportado. Ahí están sus
paredes con arrugas y manchas propias de su
vejez. Esta es la vieja casona, vieja por fuera y
vieja por dentro.
El siguiente párrafo carece de unidad:
Me gusta ir a la playa y sentarme a
tomar el sol. Pero me gusta leer libros de
poesía. En la escuela tengo muy buenas
notas. También me gusta mucho ir al cine.
La paso muy bien en los conciertos.
Mañana tendré dos boletos para el
concierto de Ednita.
Coherencia. Las oraciones que componen el párrafo, no unicamente tienen el mismo tema, sino
que además tienen una secuencia, una con otra. En los siguientes ejemplos de párrafos, resalta las
expresiones que denotan coherencia o falta de ella.
Coherente:
Generalmente los hombres risueños son
sanos de corazón. La risa de un niño es como
una loca música de la infancia. La alegría
inocente se desborda en una catarata cristalina
que brota en plena garganta. Bendigámoslo,
porque ella es la salvación, la lanza y el
escudo. La risa es la sal de la vida.
Incoherente:
Yerma, la obra teatral de Federico García
Lorca, presenta el conflicto psicológico de una
mujer estéril. Me gustan las obras teatrales;
pero, más aún me gustan las poesías. Yerma,
la mujer de la obra de teatro mata a Juan, su
esposo. En la obra Fuente Ovejuna de Lope de
Vega a quien matan es al comendador.
Variedad. Se procurará que cada expresión no sea repetitiva, sino más bien diferente. El párrafo
a continuación carece de variedad, analiza por qué:
Puerto Rico es una isla. Puerto rico se encuentra en las Antillas Mayores. Puerto Rico se
descubrió en 1492. Los primeros pobladores de Puerto Rico fueron Indios. Los Indios llamaban
a Puerto Rico Boriquén.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4
Precisión. Se propende utilizar palabras exactas que den una idea clara de lo que se desea
expresar. En los siguientes ejemplos de párrafos, resalta las expresiones que denotan precisión o
falta de ella.
Párrafo sin precisión:
En el pitirre predominan la dignidad y la
nobleza: jamás hace daño a algo de menor
tamaño, no hace daño a nidos, no mata
polluelos o rompe cosas. Pero resulta que es
un ser exhuberante y se siente retado por el
paso de algo mayor, es cuestion de darle
alcance, pero una vez conseguido eso todo
termina.
Párrafo corregido:
En el pitirre predominan la dignidad y la
nobleza: jamás hace daño a un ave de menor
tamaño, no hace daño a nidos, no mata
polluelos o rompe huevos. Pero resulta que es
un ser exhuberante y se siente retado por el
paso de un pájaro mayor, es cuestión de darle
alcance, pero una vez conseguido eso todo
termina.
Concisión. Evitar los rodeos o palabras sin sentido, usadas para conferir volumen al trabajo, para
este efecto de economizar palabras en pro de la claridad se eliminará lo que fuera innecesario.
Se llama o se nombra movimientos
literarios a la unión de características o
rasgos de ciertas tendencias de la literatura
o literarias. Cada uno de esos
movimientos surge en un contexto o
momento histórico diferente. Los diversos
o diferentes exponentes que exponen los
géneros se inspiran en sus circunstancias o
bien reaccionan ante ellas.
Reescribe el parrafo de manera concisa
Tipos de párrafo
La clasificación de párrafo se realiza tomando en consideración tres puntos de vista:
 Según su contenido
 Según su orden lógico
 Según su ubicación
Tipos de parrafo según su contenido
TIPO DE PÁRRAFO Y
CARACTERÍSTICAS
EJEMPLOS
Párrafo argumentativo:
Presenta una idea para
convencer a alguien de
aquello que se afirma o se
niega.
¿Quiere esto decir que no sabemos imaginar cómo será la vida futura,
si condenada o salvadora? Sí que podemos aventurarlo, pues lo que
sabemos es que tendremos que acostumbrarnos a cambiar. Cuando el
futuro nos parecía estar escrito de antemano por el determinismo
económico, entonces la vida era un estrecho sendero lineal de sentido
único, que estábamos predestinados a recorrer de la cuna a la tumba.

5
Pero hoy ya no es así, pues ahora se ha convertido en un rosario de
encrucijadas problemáticas donde a cada paso nos asaltará el dilema
de no saber si nos enfrentamos a una oportunidad o a un riesgo.
Párrafo conceptual o de
definición: para precisar
el significado de un
término o centrar
un pensamiento que se
utilizará más adelante.
Son imprescindibles en
los escritos de tipo técnico
y científico.
El lenguaje administrativo es la lengua empleada por los órganos
de la Administración del Estado tanto en sus relaciones internas
como en su relación con los administrados. Lo normal es que se
manifieste de forma escrita, a través de varios documentos (actas,
anuncios, circulares, citaciones, convocatorias, disposiciones,
estatutos, formularios, notificaciones, oficios, contrato y otros).
Párrafo cronológico: Los
que refieren la sucesión
temporal de un evento.
Un enfoque de la situación actual del feminismo exige que
tracemos a grandes rasgos las principales etapas de su evolución. Los
orígenes del movimiento están en los principios de
la Revolución Francesa, se concentraba en la
reivindicación política del sufragio universal; resulta en verdad
irrisorio y humillante que el derecho de voto que sólo tenían los
hombres. El movimiento adquirió fuerza a principios del siglo XX
hasta conseguir, en las décadas de los veinte y los treinta, que el
sufragio femenino adquiriese naturaleza en todas las constituciones
de los países civilizados. (José Luis Abellán)
Párrafo de enumeración:
Cuenta con una frase
organizadora que ayuda al
lector indicándole la
ordenación del texto.
Puede ir antepuesta o
pospuesta a
un inventario de
propiedades que se
refieren a un mismo
objeto, idea o hecho.
Es cierto que estamos hablando de un país, España, que ha
sufrido en los treinta últimos años una transformación no fácilmente
equiparable: nuestra sociedad ha pasado de la dictadura a
la democracia, de la religiosidad a la indiferencia, del apoliticismo a
la participación, del yugo centralista al terrorismo independentista, de
la moralidad victoriana a la libertad absoluta de costumbres. De los
sermones radiofónicos del domingo a los travestis en TVE. Del
bocadillo de chorizo a los batidos light. Y de tener un millón de
emigrantes en Alemania, a ser los gendarmes del Estrecho contra la
emigración clandestina. (Enrique Gil Calvo)
Párrafo descriptivo:
describe el
objeto, persona, idea o
situación de la que se va a
hablar.
Uno de los puntos que antes de mi partida se ofrecieron a mi vista
fue Alange, pueblecillo situado a la falda de una colina y en una
posición sumamente pintoresca; esta villa, posee una antigüedad
sumamente curiosa: un baño romano de forma circular y enteramente
subterráneo, cuya agua nace allí mismo, le llaman también el «baño
de los moros» y que se mantiene en el propio estado; recibe su luz de
arriba, y los habitantes, instruidos en arqueología. La colocación de
este baño hace presumir que los romanos debieron de conocer las
virtudes de las aguas termales de Alange. En el día son todavía muy
recomendadas, y hace pocos años se ha construido en el centro de un
vergel espesísimo de naranjos, a la entrada de la población, una casa
de baños, donde los enfermos, o las personas que se bañan por gusto,

6
pueden permanecer alojados y asistidos decentemente durante la
temporada. (Mariano José de Larra)
Párrafo explicativo: sirve
para aclarar o desarrollar
más ampliamente el tema
que se está presentando.
El desarraigo que supone sumar el alejamiento de las propias
tradiciones a la dificultad de integrarse en otras, ¿pudo influir en esa
particular aptitud o predisposición intelectual de algunos judíos?
¿Pudo afilar su percepción y su inventiva el haber vivido este tipo de
experiencia? Seguramente. Más aún, es la única explicación que se
me ocurre a ese protagonismo intelectual judío: su visión, limpia de
adherencias, no ya de la sociedad, sino también del mundo y de
la naturaleza humana. El que su presencia, en la actualidad, parezca
haber disminuido comparativamente, se debe, en parte, a que a lo
largo del siglo XX las sociedades occidentales han cambiado mucho.
(Luis Goytisolo)
Párrafo expositivo: es
aquel en el que se presenta
alguna información de
forma organizada.
"Un cuento es una historia o narración de pocas páginas, que se
caracteriza por tener una sola línea de acción, es decir, se trata de un
solo relato, no de varios a la vez."
Párrafo narrativo:
expone siguiendo un
orden temporal
acontecimientos, acciones.
Durante toda mi infancia acudí a un colegio de religiosos de
Valladolid donde, entre otras cosas, trataban de inculcarnos el
sentimiento cristiano de la caridad llevándonos a visitar a los más
necesitados. Era una actividad que solía desarrollarse los domingos
por la mañana, después de la misa, y que, en cierta forma, como las
hacen las ONG de hoy día. En fin, entregábamos nuestros paquetes
de legumbres y azúcar. Pues todos nosotros éramos niños del centro,
y la miseria de aquellos barrios de España. (Gustavo Martín Garzo)
Tiposdepárrafo:segúnsuestructuralógica
TIPO DE PÁRRAFO Y
CARACTERÍSTICAS
EJEMPLOS
Párrafo comparativo:
Consiste en la expresión de las
semejanzas o diferencias que
existen entre dos objetos o
fenómenos.
Los cambios de época obligan a caer en posturas
extremas, donde bandos irreconciliables se niegan el pan y
la sal enzarzados en agrias polémicas cuerpo a cuerpo. Y
así sucede también en nuestro tiempo, como si la
cronología aritmética del cambio de milenio determinase la
necesidad de tener que alinearse entre los apocalípticos o
entre los integrados. Estos últimos son hoy los apologistas
de la globalización, la nueva economía y la sociedadred,
que nos auguran un fructífero futuro poblado de venturas
sin cuento: es el paraíso de Telépolis, la nueva Jauja digital,
donde todos estaremos simultáneamente interconectados en
tiempo real a través de microteléfonos, cables de banda
ancha, imágenes virtuales y correos electrónicos. (Enrique
Gil Calvo)

7
Párrafo de causa-efecto:
Presenta un hecho seguido por las
razones que lo ha causado o por las
consecuencias que de él se derivan.
Mucha gente se mudó hacia Canadá desde Europa durante
el siglo XIX porque existían terribles condiciones de vida
en Europa.
Párrafo de planteamiento y
resolución de un problema:
estructurado en dos partes:
En la primera se presenta el
problema, de forma explícita o
velada, en la segunda se expone la
solución, de la misma forma que el
problema.
Es evidente que la cifra media que mide el colesterol
en sangre ha aumentado en los países mediterráneos, lo que
nos da idea de que están desapareciendo unos hábitos
alimenticios saludables, que son sustituidos por otros en los
que las grasas de origen animal tienen un papel
preponderante.
Párrafo de secuencia o proceso:
En este tipo de párrafos se describe
una serie de eventos o un proceso
en algún tipo de orden.
Ejemplos de párrafos de secuencia: protocolos para
preparar una comida, crecimiento y desarrollo de una
planta, protocolo para resolver un problema matemático,
acciones en secuencia de fenómenos naturales
Párrafo deductivo: Idea principal
al inicio. Para su construcción se
parte de una generalización para
luego presentarse casos específicos.
La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez
bebidas alcohólicas, aunque la frecuencia de
su consumo varía con la edad, el sexo, la religión,
la clase social, el lugar de residencia y el país de origen. En
los países no musulmanes, el alcohol es el narcótico
psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de
la marihuana. Un fenómeno de los años setenta ha sido el
de la nivelación en el índice de consumo de alcohol entre
los adolescentes de uno y otro sexo; así, mientras que unos
y otros muestran un aumento continuo, en los últimos
veinte años el crecimiento correspondiente a las chicas es
mucho más acelerado.
Párrafo inductivo: Idea principal
al final. Se inicia con oraciones que
expresan ideas secundarias para
llegar a una generalización, o idea
temática como una conclusión de lo
que se ha afirmado.
Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde
formular hipótesis y construir teorías para explicarlos;
después deducir de ellas conclusiones particulares
verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones
o a nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos
resultados y finalmente, si se halla necesario, corregir sus
conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter auto
correctivo de la investigación científica.
Párrafo de conclusión: se utiliza
para cerrar un tema o un apartado.
Es fácil detectarlo porque empieza
con expresiones como las
siguientes: en conclusión, en
síntesis, de todo lo anterior
podemos concluir que, por
consiguiente y otras semejantes
En suma, las biografías del próximo futuro cambiarán en
el sentido de adaptarse a su transformación continua. La
adquisición y el cambio de los conocimientos no concluirá
con la juventud sino que continuará desarrollándose a todo
lo largo del ciclo de vida, que se transformará en un
proceso continuo de (re) de la juventud: los adultos se
convertirán en jóvenes tardíos y los jóvenes se
transformarán en adultos precoces.

8
Tiposdepárrafo:segúnsuubicación
TIPO DE PÁRRAFO Y
CARACTERÍSTICAS
EJEMPLOS
Párrafo de apertura: Es el que
introduce el texto. Su función es
fundamental, ya que en él el autor
presenta el problema, plantea
la tesis, atrae el interés del lector,
etc. A veces es conveniente dejar
este párrafo para redactarlo al final.
Tipología:
- Síntesis. En ella se resume el tema
o la tesis del texto. Con frecuencia
se desarrolla el título.
- Frase o frases interrogativas.
Esta frase plantea el problema que
desarrollará el texto posterior.
Puede haber más de una frase
interrogativa, entonces, las que
siguen a la primera se utilizan para
ilustrar diferentes aspectos del
problema que se plantea.
- Anécdota.
La introducción incluye una
anécdota, una historia cuya función
es atraer e implicar al lector, que
sirve para ponerle en antecedentes
sobre el tema.
- Cita. Es posible la utilización de
citas, siempre y cuando tengan
relación con el tema expuesto.
Síntesis: Es un hecho comprobado que la temperatura superficial
de la Tierra está aumentando a un ritmo cada vez mayor. Si se
continúa así, la temperatura media de superficie terrestre
aumentara 0,3ºC por década. Esta cifra, que parece a simple vista
no excesiva, puede ocasionar, según los expertos grandes cambios
climáticos en todas las regiones terrestres.
Frase interrogativa Mucho se ha hablado desde el inicio del
invierno de este periodo anormal, temperaturas más elevadas de lo
acostumbrado en esta época en todos sitios. Todas las
fuentes achacan este fenómeno al Cambio Climático, pero ¿es eso
cierto?
Anécdota Hay un capítulo de Los Simpsons en el que el Señor
Burns hace unas malas inversiones y termina en la bancarrota,
perdiendo la planta nuclear. La trama hace que Lisa y Mr. Burns -
fijándose éste en el entusiasmo, inteligencia y potencial de la niña,
y ella confiando en la promesa del viejo de que se ha vuelto
un hombre de bien - se asocien en un proyecto de reciclaje. Les va
muy bien; Lisa convence al pueblo de Springfield de los
beneficios para el medio ambiente que trae consigo el reciclar y
Mr. Burns no para de recoger latas al irse dando cuenta de que la
empresa comercial es, sobre todo, muy lucrativa.
Cita Mark Steyn afirma lo siguiente: "Esas cocacolas y
hamburguesas con queso detestadas por las refinadas novelistas
londinenses están devastando el planeta en modos en los que
conquistadores abiertamente genocidas como Hitler o Stalin sólo
pudieron soñar." Esta visión apocalíptica del presente puede
llevarnos a reflexionar sobre…
Párrafo de transición: sirve para
dar un cambio en el tema, de puente
para la continuación del texto o para
pasar de una parte a otra. Utiliza
expresiones como: en consecuencia,
por lo tanto, no obstante, a pesar de
lo anterior, además, por último, a
continuación, etc.
Existen otras formas de representación más o menos semejante a
los mapas conceptuales. Aludiremos brevemente a algunas de
ellas.
A continuación vamos a ver como se cumple cada uno de los
cinco pasos en los ejemplos anteriores.
Párrafo de cierre: resume el
sentido general del texto, lo
redondea dándole pleno sentido, y
pretende dejar un buen recuerdo en
Síntesis (ejemplo): Entonces, cuando se produzca el estallido
financiero de los sistemas públicos de pensiones, se rebelarán los
nuevos mayores, que se negarán a jubilarse protagonizando la
invención de múltiples movimientos sociales de protesta

9
el lector. A veces puede ofrecer
conclusiones en torno al tema
tratado, ofrecer sugerencias o
motivar al lector para unirse a las
ideas defendidas por el autor.
Presenta a misma tipología que el
párrafo de apertura, en este caso
para resumir o recuperar lo esencial
del texto.
senatorial. Esos nuevos ancianos se resistirán a obedecer la orden
de salida de la vida activa, y en su lugar elevarán la voz del para
entonces dominante poder gris, esgrimiendo como bandera
reivindicativa la defensa de sus derechos adquiridos. Y así surgirá
una nueva cultura sólo para mayores, como seña de identidad que
les permitirá reconocerse a sí mismos con orgullo y autoestima,
alcanzar plena aprobación pública, hacerse respetar por los demás
y adquirir legítimo prestigio social.
http://www.monografias.com/trabajos93/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-
logica-y-su-ubicacion/tipos-parrafos-segun-su-contenido-su-estructura-logica-y-su-
ubicacion.shtml#tiposdepaa#ixzz3Xow3zEdS
Ejercicio:
 Realizar tres organizadores gráficos acerca de las formas de clasificación del párrafo.
4. APLICACIÓN
Ejercicio: Estudio de Casos (EC)
Analiza cada uno de los párrafos de un artículo periodístico, y reconoce su clasificación:
TRABAJO AUTONOMO:
Tomando en cuenta las características del párrafo, redacta ejemplos por cada uno de los párrafos
según su contenido, en el contexto del Proyecto Integrador de Saberes.
Referencias
Blay, Antonio (1969). Lectura rápida. Barcelona: Iberia.
Cassany, Daniel. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. Barcelona:
Anagrama.
Díaz, Ana María. (2008). Discusiones acerca de la didáctica y pedagogía de la lengua. En
Reunión del Seminario Cervantes. Universidad Icesi.
Molano Barona, Ligni; Hoyos Victoria, Luisa Efigenia; Díaz Collazos, Ana María
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS CON EL PÁRRAFO. Entramado, vol. 6, núm. 1,
enero-junio, 2010, pp. 188-199 Universidad Libre Cali, Colombia.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265419646012
Serafini, María Teresa (1998). Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. México,
Paidós.

1
CONCEPTO CLAVE:
El ensayo académico de cinco párrafos
desarrolla un asunto con tres ideas de apoyo
planteado a través de la llamada idea central u
oración de tesis. Para consideraciones de orden
escolar, su extensión es de 500 a 1000 palabras.
ENSAYOS CON CONTENIDO CRÍTICO Y ORIGINAL
SESIÓN 4: Producción de ensayos Duración: 3 horas
Objetivo: Redactar un ensayo académico con propiedad textual, tomando en cuenta todos
los aspectos de la estructura del mismo, para su aplicación en la redacción del
Proyecto Integrador de Saberes
Conocimientos (Saber) Producción de ensayos
Habilidades (Saber hacer) Redacción de ensayos académicos en torno a un tópico dado.
Actitudes (Saber ser) Auto-criticidad en las ideas expresadas por escrito.
Introducción:
Todo cuanto puedes transmitir a partir de la aventura investigativa, tiene relación con tu
trascendencia en el ámbito del saber; y para el efecto de que tus observaciones, reflexiones, y
conclusiones lleguen a un público de manera
clara y sobre todo sean el reflejo fidedigno de tu
pensamiento, la claridad, que ha sido la premisa
del párrafo se plasmará en la práctica del
ensayo. En aras de lograr este objetivo, en la
presente sesión se plantearán los fundamentos
técnicos para conseguir esta importante labor
académica.
1. EXPERIENCIA
Lee el siguiente texto:
ESCRIBIR: ¿INSPIRACIÓN O TRABAJO?
Con frecuencia escuchamos y leemos frases como: el escritor no es un pararrayos en
medio de una tormenta de creatividad, la inspiración llega cuando se trabaja o es la
recompensa del esfuerzo cotidiano. Ciertamente, escribir es una actividad que implica
establecer objetivos claros, planificar el texto e identificar el contexto y el perfil del
lector. Requiere estudiar el lenguaje, búsqueda de información pertinente y confiable, leer
comprensivamente y tomar notas de manera organizada y sistemática. También, exige
desarrollar ideas, revisar una y otra vez el texto, editar y corregir.
Alexander Arbey Sánchez Upegui
Explica por qué en el fragmento anterior se dice que “el escritor no es un pararrayos en
medio de una tormenta de creatividad, la inspiración llega cuando se trabaja o es la recompensa
del esfuerzo cotidiano”

2
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. REFLEXIÓN
Analiza las siguientes reflexiones, resaltando la idea clave de cada una:
 El acto de escribir el conocimiento debería verse como una fuerza naciente del
entendimiento, de la claridad, de la luz. Alexander Arbey Sánchez Upegui
 Cada texto y/o artículo académico e investigativo cuenta algo en relación con sus autores, el
contexto social, su concepción de ciencia y el conocimiento: somos lectores y escritores de
estos relatos; pero, ¿de qué tipo de relatos o textos estamos hablando?, ¿cuáles son sus
estructuras?, ¿cuáles las estrategias de producción y de visibilidad…?
 Escribir es tomar la pluma [hoy en día el teclado] para dibujar e interpretar el mundo desde la
propia subjetividad. Escribir con libertad es uno de los métodos de conocimiento más
sorprendentes. Lo grandioso en la escritura es que se convierta en puente para llegar a otros
(profesor Óscar Henao Mejía).
 Escribir es una actitud del alma; es transitar por los misterios de la palabra. Crear imágenes e
hilar ideas será siempre una conquista del espíritu (profesor Héctor Gómez Gómez).
 Escribir es una actividad lenta y compleja: requiere tiempo, dedicación y paciencia. Un
escritor experimentado puede escribir hasta 6 borradores durante más de un día, para elaborar
un texto de 20 líneas (profesor Daniel Cassany).
 Escribir es escuchar... escuchar el dictado de la observación lenta, minuciosa de la realidad y
de la imaginación, que también es real (poeta Juan Manuel Roca).
Bloqueos a la hora de escribir
En relación con la escritura: es fácil enturbiar o desviar el objetivo del manuscrito (o no
tenerlo), redactar frases enrevesadas (quizás postmodernas y deliberativas en toda su potencia),
construir párrafos como muros infranqueables que ni el más entrenado lector podría escalar,
ocultar la idea principal casi hasta hacerla desaparecer del texto, utilizar palabras por tanteo, dar
rodeos interminables, tergiversar, recurrir a verbos comodines que sirven para todo, utilizar el
tono inadecuado, no cumplir con las convenciones que nos exige el género (porque no se
escriben de la misma manera un ensayo, un informe, un resumen, un artículo...), ser ambiguos,
no pensar en el lector, no tener en cuenta los criterios de textualidad, que veremos más
adelante… ahora sí puedes respirar. Todas esas posibilidades emergen a la manera de
fantasmas, velos y sombras cuando nos disponemos a escribir, y se convierten en bloqueos que
enmudecen la mente, paralizan la mano y transfiguran la página en blanco o a la pantalla del
computador en un interminable desierto por atravesar. Ahí es cuando comenzamos a divagar: nos
levantamos, hacemos una llamada, respondemos correos electrónicos, miramos a través de la
ventana, nos sentamos, ensayamos una frase, pensamos que nos ha quedado bien, pero no
sabemos cómo hilar lo que sigue: todo va a la papelera de reciclaje, física o virtual. Entonces
retomamos la lectura en busca de algo que nos sirva, de una señal que nos indique el camino;
retomamos la escritura, y así continuamos por largo tiempo hasta darnos cuenta de que sólo

3
llevamos una o dos páginas (quizás inconexas) y que aún no hemos logrado abordar, y menos
aún, desarrollar el tema que nos habíamos propuesto.
También nos damos cuenta de que ese texto que hemos escrito y que aún está en obra negra,
no es más que un castillo de citas más o menos acumulativas, en las cuales no se posiciona
nuestro pensamiento: por ningún lado aparece nuestra propia voz. El tiempo apremia, y hay otras
cosas por escribir... definitivamente estamos bloqueados; es decir, inmovilizados,
incomunicados, interrumpidos. Estamos, al parecer, en un callejón sin salida. Hay una azarosa
sensación de que el texto ha llegado a un punto muerto pese a las buenas ideas, y que aquello que
en la planificación parecía traslúcido, ahora es un lugar oscuro y enmarañado. Entonces hay que
volver al comienzo para replantear y eliminar aquellas frases e ideas que parecían prometedoras.
Aquí lo importante es no dejarse dominar por los bloqueos. Se puede transitar por entre las
dificultades sabiendo donde están, y a veces, sólo a veces, esquivándolas.
¿Por qué es tan fácil escribir mal un texto y bloquearnos durante la redacción? La respuesta es
múltiple. Entre varias, a continuación tres razones que algunos académicos y literatos han
señalado:
Primero: muchos tienen aversión a la escritura, pues cuando estaban trazando sus primeras
letras en la infancia, no se sentían en posesión de un instrumento privilegiado, sino de una
carga pesada que muchas veces se convertía en castigo: recuerden las planas de los cuadernos
y los tableros que había que llenar con mensajes que aludían a supuestas faltas
Segundo: quizá tenemos temor a la autoexpresión, pues en la escritura, como expresa el poeta
Aurelio Arturo, “nos miramos para saber quiénes somos / nuestro oficio y raza refleja /
nuestro yo / nuestra tribu / profundo espejo”. Cuando estamos frente a la pantalla o ante la
hoja en blanco pensamos que tenemos delante de nosotros un vasto desierto por atravesar, en
el cual necesariamente hay que ejercer la creatividad
Tercero: tenemos la idea de que la escritura es un producto final, más no un proceso que
comprende una serie de etapas e involucra unas exigencias discursivas en cuanto al género
textual.
Redacta en tus palabras la idea global del texto anterior:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4
EL ENSAYO
Es la composición escrita en prosa, en la cual se expone la interpretación personal de un tema.
Tipos de ensayo
 Filosófico o reflexivo. Desarrolla temas éticos y morales.
 Descriptivo. Se utiliza para concretar temas científicos y sobre los fenómenos de la
naturaleza.
 Literario poético. Desarrolla temas de fantasía, imaginación o de crítica literaria.
 Personal o Familiar. Es el escrito que nos revela el carácter y la personalidad del autor.
 Académico. Se elabora a partir de un tema investigado. Con fines didácticos, al ensayo
académico lo consideraremos de 5 párrafos:
1 de introducción
3 de argumentación
1 de conclusión
Partes del ensayo
Titulo
El título es el nombre de una obra, cuya función es designar un “objeto” de la realidad;
esto es, un título identifica un texto en particular al funcionar como nombre propio de éste.
La titulación es un primer puente hacia el lector; en suma, recibe el nombre de
macroestructura, la cual sintetiza el tema o asuntos esenciales del texto.
Esta macroestructura es una representación abstracta de la estructura global del significado,
en este caso, del artículo, se tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Hacer una lluvia de posibles títulos del artículo y de las secciones internas. Es conveniente
decantar la lluvia de títulos mediante una lista, comenzando por los más adecuados. Trate de
discernir un patrón entre los títulos, para identificar palabras o ideas imprescindibles.
 Un título provisional resulta conveniente para las primeras etapas del proyecto. La secuencia
evolutiva de un título refleja la dinámica y el enfoque investigativo.
 Trate en lo posible de indicar una acción en el título. Esto puede ayudar a que el significado
sea más claro y concreto (diseño de..., análisis de...) Si el título da cuenta de la formulación
del problema, del enfoque y es atractivo, tanto mejor (un título debe ser completamente lo
más explicativo posible).
 En los títulos hay que tener cuidado con la sintaxis y la precisión léxica. La mayoría de los
fallos gramaticales de los títulos se deben a un orden inadecuado de las palabras o a la
polisemia del enunciado.

5
 Los términos del título deben limitarse a aquellas palabras que subrayen el contenido
significativo del trabajo de forma que éste resulte a la vez.
 En lo posible, los títulos no deben contener abreviaturas, paréntesis, fórmulas, caracteres
desconocidos o palabras complejas de difícil pronunciación.
 Al redactar el título, el autor debe preguntarse: “¿Cómo buscaría yo esta información en un
índice o en una base de datos científica?” Los títulos se indexan y se compilan en numerosos
trabajos de referencia. Por ello, evite palabras que no sirvan para propósitos útiles, que
aumenten la extensión y puedan confundir a las personas que elaboran los índices.
 Las palabras métodos y resultados normalmente no aparecen en un título, y no deben hacerlo
tampoco redundancias como «Un estudio de» o «Una investigación experimental de», como
principio de un título.
 La extensión de un título es de máximo 12 palabras (incluye artículos, conjunciones y
preposiciones) (APA, 2010: 23). Luego de redactar el título, evalúe si es demasiado corto, y
posiblemente genérico e impreciso; o demasiado extenso, casi que un resumen del artículo.
Introducción
Este párrafo enganche abre la discusión del ensayo a introducir el tópico que será expuesto,
en primer lugar para motivar la lectura se podrán utilizar las siguientes estrategias:
 Frase o frases interrogativas. Esta frase plantea el problema que desarrollará el texto
posterior. Puede haber más de una frase interrogativa, entonces, las que siguen a la primera
se utilizan para ilustrar diferentes aspectos del problema que se plantea.
 Anécdota. La introducción incluye una anécdota, una historia cuya función es atraer e
implicar al lector, que sirve para ponerle en antecedentes sobre el tema.
 Cita. Es posible la utilización de citas, siempre y cuando tengan relación con el tema
expuesto.
 Frase o pregunta polémica. Que concite la curiosidad o interés en el tema.
En segundo lugar, en la introducción deberá constar la idea central u oración de tesis, que
se compone de:
 Un sujeto concreto: de qué o de quién se habla
 Una actitud del emisor: cómo enfocará el asunto
 Un(os) límite(s): elementos delimitadores
Ejemplo: La contaminación ambiental aumentó alarmantemente en Ciudad México durante la
última década.
 Sujeto concreto : La contaminación ambiental
 Actitud (negativa): alarmantemente
 Límites: Ciudad México, tiempo la última década
Ejemplo de idea central u oración de tesis:
Estudiar en la universidad en una ciudad extranjera es una experiencia compleja debido al
choque cultural, al enfrentamiento con un sistema de estudios desconocido y a las dificultades
cotidianas durante el proceso de instalación.

6
Ejercicio
En la siguiente oración tesis, reconoce sus tres componentes:
“Un pueblo que desprecia a sus a sus intelectuales ofrece un espectáculo tan torpe como el del
hombre que desprecia su propia cabeza”
 Sujeto concreto:
 Actitud ( ):
 Límites:
Desarrollo o Argumentación
Son los párrafos en los que se desarrollan los contenidos del tópico y la idea central, se
exponen causas, razones, ejemplos, clarificaciones o puntos de comparación y contraste y
también se pueden describir o narrar.
Conclusión
Finaliza la argumentación llevando al lector al convencimiento de nuestra posición, es
decir que se debe remarcar la oración tesis y además se puede sintetizar los puntos principales
que han sido debatidos. Por ningún concepto se debe traer a colación un nuevo tópico.
Nota: en el ensayo mismo no se escriben las palabras: “introducción”, “desarrollo”, “conclusión”
4. APLICACIÓN
Ejercicio: Resolución de problemas (RP)
Realiza un ensayo académico sobre un Proyecto de Investigación, con las siguientes estrategias:
 Elige una de las modalidades para el párrafo de introducción.
 Redacta la oración tesis de la introducción
 Redacta tres párrafos: argumentativo, descripción y explicativo, para el desarrollo del ensayo.
 Realiza un refuerzo de tu oración tesis, para la conclusión
Una vez que hayas redactado tu ensayo, realiza una revisión en pares, para la corrección y
presentación definitiva.
Referencias
Merino-Trujillo, Alejandra Como escribir documentos científicos (Parte 1). El Ensayo Salud en
Tabasco, vol. 15, núm. 1, enero-abril, 2009, pp. 849-851 Secretaría de Salud del Estado
de Tabasco Villahermosa, México. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=48712088006
Sánchez Upegui, Alexander Arbey. (2011). Manual de redacción académica e investigativa.
Escribir: ¿inspiración o trabajo? Revista Virtual Universidad Católica del Norte.
Vallejo, R. (2013). Manual de Escritura Académica – Guía para estudiantes y maestros.
Ecuador. Corporación Editora nacional.
Cómo escribir un ensayo / una composición.
https://www.youtube.com/watch?v=DXMBVYQ91HU

7
TRABAJO AUTÓNOMO
 Planificación: En base a un artículo científico, completa las ideas en la siguiente matriz.
 Redacta un ensayo académico basándote en la planificación realizada.
TEMA - REMA
INTRODUCCIÓN
1º
párrafo
Estrategia de introducción,
elegir:
 Frase interrogativa
 Anécdota
 Cita
 Frase o pregunta polémica
Oración tesis (relación con el
título):
 Sujeto
 Actitud
 Ámbito
Idea de apoyo 1
Idea de apoyo 2
Idea de apoyo 3
DESARROLLO O
ARGUMENTACIÓN
2º
párrafo
Desarrollo de la idea de
apoyo 1 (párrafos por
contenido)
3º
párrafo
contenido)
4º
párrafo
contenido)
CONCLUSIÓN
5º
párrafo
Síntesis de la idea u oración
tesis
Afianzamiento de la actitud
(criterio personal)

1
SESIÓN 5: Probidad académica Duración: 3 horas
Objetivo: Aplicar la normativa APA 6° edición en ejercicios de las asignaturas
relacionadas con su carrera para evitar cualquier forma de plagio académico.
Conocimientos (Saber) Referenciación. Normas APA
Habilidades (Saber hacer) Maneja y aplica la norma APA, sexta edición, para citar las
fuentes, estructura de referencias, y formato del documento.
Actitudes (Saber ser) Confiere reconocimiento a la autoría o propiedad intelectual
de textos de otros autores.
1. EXPERIENCIA
La originalidad no consiste en decir cosas nuevas, sino en decirlas como si nunca hubiesen sido
dichas por otro. (Frases de Johann W. Goethe)
El escritor peruano Alfredo Bryce Echenique escribió a lo largo de su vida literaria más de 50
textos entre novelas, cuentos y escritos periodísticos; fue galardonado con ocho premios
literarios, por lo que se consideró un representante de la literatura peruana ante el mundo entero.
En el año 2008 fue acusado por el plagio de 16 artículos periodísticos, tras la demanda e
investigación, estuvo la sentencia de culpabilidad con sanción de 57.000 dólares, ante lo cual
Bryce Echenique manifestó que el plagio es una forma de halago a quienes escribieron el texto
original, y con ello además confesó su culpa.
2. REFLEXIÓN
¿Qué impresión te causa el escritor Alfredo Bryce Echenique
ahora que conoces su biografía?
_________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________
A nivel estudiantil, ¿Qué consecuencias se pueden enfrentar
si se comete plagio intelectual?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2
Enumera las razones por las que se recurre el copy + paste en los trabajos estudiantiles:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
(Ver anexo con normativa APA 6)
4. APLICACIÓN
Ejercicio: Laboratorio (L)
Tomando en consideración el siguiente artículo periodístico, elabora un ensayo académico en el
que consten, debidamente referenciadas:
 Cita directa corta
 Cita directa larga
 Cita indirecta
 Referencia bibliográfica
 Formato de texto
TRABAJO AUTÓNOMO:
1. Se forman grupos de 5 estudiantes. Observar los siguientes videos.
Derechos de autor en internet” en
https://www.youtube.com/watch?v=EOyt8Cq_agU
 Al interior de cada grupo se debe comentar aspectos relevantes de los videos observados
y luego elaborar una presentación (en Prezi, Power Point o
PowToon) basada en el tema “Privacidad e igualdad en internet”.
Para efectuar este trabajo colaborativo, el grupo puede orientarse con estas preguntas guías:
 ¿Es posible el acceso a la información en condiciones de igualdad dentro de la sociedad
ecuatoriana?
 ¿En qué medida las brechas en el acceso a la información se constituye en un problema
ético?
 ¿Qué ventajas y riesgos se generan por el uso de internet?
2. En un artículo científico sobre su carrera profesional; resalta y registra notas marginales
sobre: Formato de citas, de referencias, y de documento siguiendo el modelo APA

1
MANUAL APA SEXTA EDICIÓN
Manual del modelo de documentación de la Asociación de Psicología
Americana (APA) en su sexta edición.
Centro de Lengua y Pensamiento Crítico
Universidad Popular Autónoma Del Estado De Puebla
Introducción
Con el fin de evitar el plagio y deshonestidad entre docentes y estudiantes; las comunidades
académicas regulan e implementan estrategias para la construcción de discursos científicos y
formales. El plagio lacera la integridad intelectual y académica, desprestigia a la institución que lo
permite o ignora. Para contrarrestarlo, se fomenta la integridad intelectual y se desarrollan modelos
de citación y registro de fuentes (APA, AMA, Chicago, Harvard, Vancouver…) para la
presentación y publicación de trabajos escritos en el ámbito universitario.
1. Formato de citas siguiendo el modelo APA
1.1 Generalidades. Al escribir un texto académico se aplican herramientas que ayudan a
darle confiabilidad:
a) Las fuentes. Son medios que nos proporciona información: bibliográficas, electrónicas,
hemerográficas, etc...
b) Las referencias. Son solo aquellas fuentes que han pasado por un proceso de selección y
discriminación. Aparecerán al final de nuestro texto.
c) Las citas. Se dividen en tres tipos: directas, indirectas y parentéticas.
SESIÓN: Probidad académica Duración: 3 horas
Objetivo: Aplicar la normativa APA 6° edición en ejercicios de las asignaturas relacionadas
con su carrera para evitar cualquier forma de plagio académico.
Conocimientos (Saber) Formato de citas, de referencias, y de documento
siguiendo el modelo APA
Habilidades (Saber hacer) Maneja y aplica la norma APA, sexta edición, para citar las
fuentes.
Actitudes (Saber ser) Confiere reconocimiento a la autoría o propiedad intelectual
de textos de otros autores.

2
Directas o textuales: son oraciones o párrafos que se transcriben íntegramente en nuestro texto.
Pueden ser cortas y largas.
Indirectas: son ideas que hemos parafraseado (poseen cita parentética).
Citas parentéticas: se presentan al final de toda cita directa o indirecta (van entre paréntesis: de ahí
su nombre), nos indica el lugar de origen de la cita. Contienen: el apellido del autor, el año de
publicación y la página. Ejemplo: (Apellido, Año: # de página) (Vallejo, 2013: 61)
1.2 Tipos de citas siguiendo el modelo APA.
1.2.1. Citas directas o textuales:
Cita directa corta. Cuando la cita es menor de 40 palabras, se organiza en el cuerpo del
párrafo y se encierra entre co millas dobles. Ejemplo: “Con el objeto de poder identificar todas
las páginas del mismo informe, en el pie de la página debe aparecer una frase que lo resuma
sólo dos o tres palabras”. (León,1999: 352). Al final su cita parentética.
Cita directa larga. Si la cita excede las 40 palabras, esta debe presentarse en un párrafo
aparte, todo con sangría. En esta situación se omite el uso de comillas. Ejemplo:
Dedique una página entera a poner un título, su nombre y filiación. El título describe
el trabajo de manera específica. La filiación del autor hace referencia a la institución
en la cual trabaja: universidad, instituto o empresa. En su caso, hace referencia a la
Facultad, curso. (Montero, 1999: 351). Al final su cita parentética, después del punto.
1.2.2. Citas indirectas. Esta cita se basa en la paráfrasis, sin cambiar el contenido y
significado de la cita original. Para no caer en el plagio se debe registrar la cita parentética.
Ejemplo:
Por lo tanto, el autor plantea que la gente ecuatoriana es diversa. Hay mestizos de distintas
características, indígenas, negros y grupos de otras procedencias étnicas. (Ayala Mora, 2011: 17).
2. Formato de referencias siguiendo el modelo APA
En la aplicación del sistema APA se presentan los ejemplos más utilizados:
2.1. Referencias bibliográficas.
Obras con un autor.
Apellido, Inicial del nombre (s). (Año). Título en itálicas (cursivas). País de edición: Editorial.
Vallejo, R. (2013). Manual de Escritura Académica, Guía para estudiantes y maestros. Ecuador:
Corporación Editora Nacional.

3
Obra sin fecha.
Martínez Baca, F. (s, f). Los tatuajes: estudio psicológico y médico-legal en delincuentes y
militares. México: Tipografía de la Oficina del Timbre.
Obras con un mismo año.
Díaz Barriga, Frida (2012a). Metodología de diseño curricular para la educación superior.
México. Editorial Trillas.
Diaz Barriga, Frida. (2012b). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México,
Editorial McGraw-Hill.
Obra con dos autores.
León, O. y Montero, I. (1999). Diseño de Investigaciones. México:, Universidad Autónoma de
Madrid, Segunda Edición.
Como cita parentética: (León y Montero, 1999:352).
Obra con tres autores o más. La primera vez que se cita se escriben todos los autores,
luego solo se escribe el primero agregado al término et al. También en la cita parentética.
Ejemplo de cita en el texto, mencionada la primera vez:
Díaz Barriga, F., Hernández Rojas, G., Ramírez Carbajal, A. (2005); "Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo". México. Tiempo de Educar.
Cita parentética por primera vez: (Díaz Barriga, F., Hernández Rojas, G., Ramírez
Carbajal, A., 2005: 12).
Utilizada más adelante:
Para ello se recuerda lo que citan Díaz Barriga et al. (2005), nos argumentaban que […]
Como cita parentética: (Díaz Barriga et al., 2005: 12).
Libro con autor corporativo, institucional o gubernamental. Se anota en las referencias
el nombre de la institución como el autor. Si la editorial es la misma institución, en la referencia
solo se escribe Autor. Además si el nombre de la institución es muy largo, la primera vez se escribe
completo y en las siguientes se pueden usar sus siglas o su acrónimo. Ejemplo:
Ministerio de Educación. (2014). Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes
con necesidades Educativas Especiales. Ecuador.
Como cita parentética y siendo la primera vez que se menciona:
(Ministerio de Educación [MINEDUC], 2014: 23)
Como cita parentética en las siguientes: (MINEDUC, 2014: 42)
Obra de autor desconocido. Cuando la obra no da a conocer el nombre del autor o autores,
se coloca el título en el lugar de este, entre comillas dobles.
“Estudios específicos de Ciencia ficción”. (2003). México: Creatividad e Innovación.

4
Capítulo o parte de un libro.
Especificar las páginas. El título de la obra va en itálicas: no el de la sección o capítulo. Si
al autor de la sección, capítulo o artículo fuera diferente el autor general de la obra (compilador).
Le Quang, M. (2013). Introducción. En DEJAR EL PETRÓLEO BAJO TIERRA: La iniciativa
Yasuní – ITT. (pp.9-18). Ecuador - Quito. Editorial IAEN.
2.2 Referencias hemerográficas. Son publicaciones periódicas como revistas o
periódicos. Ponerle atención al orden y al formato del volumen y el número de ejemplar. Si la
publicación fuera electrónica se adjunta al final de la referencia la dirección electrónica
(Recuperado de http://www…). La cita parentética especifica el número de párrafo. Ejemplo:
Autor. Fecha completa: iniciando por el año, mes día. Título de la publicación en itálica. Volumen
(en itálicas), Número (entre paréntesis), Páginas.
Schawartz, J. (1993, Septiembre 30). Efectos sociales y económicos de la obesidad. En The
Washington Post, 23(3), 123–136.
2.3. Referencias electrónicas. La sexta edición del modelo APA ha creado un sistema que
otorga un código alfanumérico a cada documento electrónico. Esto le permite al usuario conocer
el origen primigenio del texto, es decir su verdadero formato y autor.
Artículos. Con DOI.
Anderson, A. K. (2005). Affective influences on the attentional dynamics supporting awareness.
En Journal of Experimental Psychology: General, 154, 258–281. doi:10.1037/0096-
3445.134.2.258
Artículos. Sin DOI.
Anderson, A. K. (2005). Affective influences on the attentional dynamics supporting awareness.
En Journal of Experimental Psychology: General, 154, 258–281. Recuperado de:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15869349
Página Web.
American Psychological Association. (2003). APA style: Electronic references. Recuperado de:
http://www.apastyle.org/elecref.html
Aclaración: las páginas web por lo general no están paginadas, en la cita parentética se
anexa el número de párrafo (párr.). O si pertenece a la introducción, capítulo o a la conclusión.
Basu y Jones (2007) sugieren la necesidad de un marco conceptual en… (párr. 4).
En un estudio, García y Robles (2008) concluyen que el sistema actual resulta miope
porque… (Sección de Conclusiones, párr. 1.)
Libro electrónico. Elementos básicos:
Apellido, Inicial del nombre. (Año). Título del libro. Recuperado de http://www…

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