El documento compara tres modelos educativos: el centrado en el profesor, el centrado en el alumno y el centrado en el desempeño. El modelo centrado en el profesor se enfoca en el profesor como transmisor de conocimiento y en un aprendizaje pasivo del alumno. El modelo centrado en el alumno pone al alumno como eje y busca que desarrolle habilidades de pensamiento autónomo. El modelo centrado en el desempeño evalúa los resultados obtenidos y las competencias desarrolladas por el alumn

1. MaestríaenInnovacióny DocenciaSuperior
Curso: Diseño y Tutoría en Ambientes Virtuales
Estudiante: Deissy Azucena Tobar López
CUADRO COMPARATIVO MODELOS EDUCATIVOS
ASPECTOS MODELO CENTRADO EN EL
PROFESOR
MODELO CENTRADO EN EL
ALUMNO
MODELO CENTRADO EN EL
DESEMPEÑO
PROFESOR
 El profesor es el eje primordial
 Propiciaunaactividadpasivadel
alumno.
 Es el sujetodel proceso
 Prescribe,norma,pone reglas
 Sujeto de la educación
 El profesoracompañapara estimular
el análisisylareflexión, parafacilitar
ambos,para aprendercony del
alumno,parareconocerla realidady
volverlaaconstruirjuntos.
 El profesorestápara estimular,para
problematizar,parafacilitarel
procesode búsqueda,paraescuchar
y asistira que el grupose exprese,
aportándole lainformaciónnecesaria
para que avance en el proceso.
 El profesor deberá desarrollar las
competencias educativas y
escoger nuevosmétodosque
combinenlasexigenciasde las
tecnologíasconlas habilidadeso
destrezasdel estudiante.

 El eje esel alumno

2. ALUMNO
 Su objetivo es que el alumno
aprenda
 Su finalidadnoessolamente que el
alumnoadquieraunaserie de
conocimientos(comoenel modelo
centradoenel profesor),sino
tambiénque desarrolle
procedimientosautónomosde
pensamiento.
 Formar al alumnoy transformasu
realidad.
 Busca apoyar al estudiante ylograr
que aprendaa aprender,razonando
por sí mismoy desarrollandosu
capacidadde deducir,de relacionary
de elaborarsíntesis.
 Plantealanecesidadde proporcionar
al estudiante elementosparaque
puedaenfrentarlasvariablesque se
le presentenenel contextolaboral.
DESEMPEÑO
 Dominala importanciadel datosobre
la del concepto.
 Da poca importanciaa la actividad
participativa.
 Premialamemorizacióny sancionala
reproducciónpocofidedignade lo
transmitido.
 Elije loscontenidosde la
programación.
 El alumnovadescubriendo,
elaborando,reinventandoyhaciendo
suyoel conocimiento.
 No se basa enel condicionamiento
mecánicode conductassinoenel
avance del alumnoacrítico a un
alumnocrítico,con valoressolidarios.
 Participaciónactivadel alumnoenel
procesoeducativoylaformación
para la participaciónenlasociedad,
puespropone que,soloparticipando,
investigando,buscandorespuestasy
problematizandose llegarealmente
al conocimiento.
 Este enfoque se hallamado
competenciaseducativas,intentaque
el mejoramientode lacalidadde la
educaciónatiendaala construcción
de competencias, que incidaenque
los“sujetos”puedancompetir
exitosamente enel campolaboral y,
como resultadoindirecto, los
productosy servicioscompitancon
buenosresultadosenlosmercados
internacionales.

3.  Se propiciala solidaridad,la
cooperación,lacreatividadyla
capacidadpotencial de cada alumno.
 Estimulalareflexión,laparticipación,
el diálogoyla discusión.
SEMENJANZA
 No propone unprofesor-emisoryun
alumno-receptor,sinoque el proceso
aparece enuna bidirección
permanente enlaque nohay
educadoresyeducandossino
educadores-educandosyeducandos-
educadores.
 No propone unprofesor-emisoryun
alumno-receptor,sinoque el proceso
aparece enuna bidirección
permanente enlaque nohay
educadoresyeducandossino
educadores-educandosyeducandos-
educadores.
 El procesoaparece enuna bidirección
permanente enlaque nohay
educadoresyeducandossino
educadores-educandosyeducandos-
educadores.
DIFERENCIA
 Modelo centrado en el profesor
elige los contenidos y las
metodologías que usará.
 Modelocentradoen el alumnoque
enfatizael procesode aprendizaje
individual.
 El modelocentradoenel desempeño
se dirige a losresultados.