DOCUMENTO

1. Diseño Instruccional
Nanet Martínez
Phillip Gómez
Demetrio Ccesa

2. Definiciones de Diseño Instruccional
• se ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de
los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a
cabo el aprendizaje.
Bruner (1969)
• es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente
instruccional y los materiales, claros y efectivos, que
ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr
ciertas tareas.
Broderick (2001)
• es la práctica de crear ambientes y prepara los recursos
que favorecerán el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Gómez, P.
Martínez, N.
(2016)

3. Tipos de objetivos que deben de planearse
Generales:
expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas
no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo
Particulares:
expresan conductas básicas, se considera un objetivo a mediano
plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de
conductas observables
Específicos:
expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha
logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son
conductas observables.

4. Fases del Diseño Instruccional

5. Análisis
Análisis de alumnado, del contenido, del entorno.
Se trata de una evaluación de las necesidades que
permita identificar tanto el perfil del estudiante como
las condiciones contextuales, que puedan incidir en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se debe tener en cuenta:

6. El problema y las metas de aprendizaje.
El Perfil de los involucrados.
Análisis de la tarea.
Identificación de la solución de formación.
Recursos disponibles y requeridos (financieros, humanos, materiales)
Tiempo disponible.
Descripción de criterios de evaluación-medición de logro

7. Desarrollo
El propósito de esta fase es generar y validar los
recursos de aprendizaje, necesarios durante la
implementación de todos los módulos de instrucción.
A esta fase, corresponde la elaboración y prueba de los
materiales y recursos necesarios, como programación
de páginas web, multimedia, desarrollo de manuales o
tutoriales para alumnos o docentes.

8. Diseño
Se desarrollará el programa atendiendo a ciertos
principios didácticos acorde a la naturaleza
epistemológica acerca de cómo se enseña y cómo se
aprenden los contenidos.

9. En esta fase es primordial
Redactar los objetivos de la unidad o módulo.
Diseñar el proceso de evaluación.
Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información
Determinar el enfoque didáctico general.
Planificar la formación: decidir las partes y el orden del contenido,
Diseñar las actividades del alumno
Identificar los recursos pertinentes

10. Implementación
El propósito de esta fase es concretar el
ambiente de aprendizaje e involucrar a los
estudiantes. Implica el plan de aprendizaje
(dirigido hacia maestros y alumnos) donde
emerge la construcción real del conocimiento .

11. El plan de preparación para maestros deberá
facilitar las estrategias de enseñanza y los
recursos de aprendizaje que han sido
desarrollados en la fase previa.

12. Evaluación
Es una fase importante en el modelo, la cual permite
valorar la calidad no sólo de los productos, sino de los
procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados
antes y después de la implementación.

13. De esta forma, la elaboración de criterios de evaluación
de todo el proceso es uno de los principales
procedimientos de esta fase, mismos que deberán
clarificarse en el plan de evaluación a entregarse a
todos los interesados o grupos participantes del diseño
instruccional.

14. La evaluación formativa de cada una de las fases
puede conducir a la modificación o replanteamiento de
cualquiera de sus demás fases; Al ser considerado un
modelo genérico que guía los métodos y
procedimientos,

15. Modelos utilizados en
el diseño
instruccional

16. Modelo de Gagne
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se
consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y
de modelos de procesamiento de información.
Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez
funciones en la enseñanza para que tenga lugar un
verdadero aprendizaje a mencionar:

17. Estimular
la
atención y
motivar.
Dar
información
sobre los
resultados
esperados.
Estimular el
recuerdo de
los
conocimientos
y habilidades
previas,
esenciales y
relevantes.
Presentar el
material a
aprender.
Guiar y
estructurar el
trabajo del
aprendiz.

18. Promover la
generalización
del
aprendizaje.
Proporcionar
feedback.
Provocar
la
respuesta.
Facilitar el
recuerdo.
Evaluar la
realización.

19. Modelo de Gagne y Briggs
Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque
de sistemas, que consta de 14 pasos a mencionar

20. • Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades.
• Análisis de recursos, restricciones y
sistemas de distribución alternativos.
• Determinación del alcance y secuencia del
currículum y cursos; dueño del sistema de
distribución.
Nivel del
sistema
• Análisis de los objetivos del curso.
• 2. Determinación de la estructura y
secuencia del curso.
Nivel del
curso

21. • Preparación del profesor.
• Evaluación formativa.
• Prueba de campo, revisión.
• Instalación y difusión.
• Evaluación sumatoria.
Nivel
de
sistema
final

22. Modelo de Jonassen
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de
Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el
papel del aprendiz en la construcción del conocimiento
(aprender haciendo).

23. Fases Del Modelo