El diseño instruccional es el proceso sistemático de especificar, diseñar, desarrollar y evaluar un programa de instrucción con el objetivo de garantizar un aprendizaje eficaz. Implica el análisis de necesidades, la definición de objetivos, el desarrollo de materiales y actividades de aprendizaje, y la evaluación continua. Se basa en teorías del aprendizaje y de la instrucción para crear un ambiente que facilite el logro de los objetivos planteados.

1. Diseño Instruccional

3. Diseño Instruccional es el proceso que
funciona de manera continua y
sistemática que genera la prevención
de especificaciones instruccionales por
medio del uso de teorías instruccionales
y teorías de aprendizaje para asegurar
que se alcanzarán los objetivos
planteados.
El diseño instruccional es el arte y
ciencia aplicada de crear un ambiente
instruccional y los materiales, claros y
efectivos, que ayudarán al alumno a
desarrollar la capacidad para lograr

4. El diseño instruccional es la ciencia de
creación de especificaciones detalladas
para el desarrollo, implementación,
evaluación, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeñas y grandes unidades de
contenidos, en diferentes niveles de
complejidad (Berger y Kam, 1996).
En el diseño instruccional se hace un
completo análisis de las necesidades y
metas educativas a cumplir y,
posteriormente, se diseña e
implementa un mecanismo que permita
alcanzar esos objetivos. Así, este

5. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO DISCIPLINA ES:
La rama del conocimiento relacionada
con la investigación y la teoría sobre
estrategias instruccionales y el proceso
de desarrollar e implementar esas
estrategias (Berger y Kam, 1996).
Es la disciplina del diseño instruccional
interesada en prescribir métodos
óptimos de instrucción, al crear
cambios deseados en los
conocimientos y habilidades del

6. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
COMO PROCESO ES:
El desarrollo sistemático de los
elementos instruccionales, usando
las teorías del aprendizaje y las
teorías instruccionales para
asegurar la calidad de la
instrucción. Incluye el análisis de
necesidades de aprendizaje, las
metas y el desarrollo materiales y
actividades instruccionales,
evaluación del aprendizaje y
seguimiento (Berger y Kam, 1996).

7. El diseño instruccional implica una
"planificación" sobre el curso que se
desea impartir (qué se pretende, a
quién estará dirigido, qué recursos y
actividades serán necesarios, cómo se
evaluará y cómo se mejorará), para lo
cual se requiere organizar información
y definir objetivos de aprendizaje claros
y medibles. El diseñador instruccional
debe pensar qué métodos, estrategias,
actividades y recursos deberá utilizar
para que los estudiantes aprendan y
den sentido a la información que
recibirán, al igual que deberá

8. Generales: expresan conductas últimas
y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben
plantearse con verbos de conductas no
observables y se entiende como un
objetivo a largo plazo
Particulares: expresan conductas
básicas, se considera un objetivo a
mediano plazo, y los verbos con los
cuales se debe formular deben ser de
conductas observables
Específicos: expresan conductas

9. ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLANTACIÓN
EVALUACIÓN
Fases del
Diseño Instruccional

10. Formato de
Encuadre de un
Diseño Instruccional

11. 1. Bienvenida.
2. Objetivos.
3. Justificación (con énfasis en la necesidad
educativa atendida y el grupo beneficiario
que atiende el programa)
4. Forma de trabajo. Informar a los estudiantes
acerca de las actividades presenciales y en
línea, así como la duración del programa, el
número de sesiones presenciales, el
software o configuraciones técnicas
requeridas para la óptima utilización de los
recursos y, en general, la metodología
específica que se utilizará para el buen
desarrollo del programa.
5. Ubicación curricular (si procede)
6. Índice de Unidades (si procede)
7. Criterios y mecanismos de evaluación del

13. Nivel del sistema
1. Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades.
2. Análisis de recursos, restricciones y
sistemas de distribución alternativos.
3. Determinación del alcance y secuencia
del currículum y cursos; dueño del
sistema de distribución.
Nivel del curso
4. Análisis de los objetivos del curso.
5. Determinación de la estructura y
secuencia del curso.
Nivel de la lección
6. Definición de los objetivos de
desempeño.
7. Preparación de planes (o módulos) de
la lección.
8. Desarrollo o selección de materiales y
medios.
9. Evaluación del desempeño del
estudiante.
Nivel de sistema final
10. Preparación del profesor.
11. Evaluación formativa.
12. Prueba de campo, revisión.
14. Instalación y difusión.
13. Evaluación sumatoria.
1. Descripción del
estado actual del
sistema de
aprendizaje.
2. Derivación y
elaboración de los
objetivos del
aprendizaje.
3. Planificación y
aplicación de la
evaluación.
4. Realización de la
descripción de la
tarea y el análisis
de la tarea.
5. Aplicación de los
principios de
aprendizaje
humano.
1. Identificar la meta
instruccional.
2. Análisis de la
instrucción.
3. Análisis de los
estudiantes y del
contexto.
4. Redacción de
objetivos.
5. Desarrollo de
Instrumentos de
evaluación.
6. Elaboración de la
estrategia
instruccional.
7. Desarrollo y selección
de los materiales de
instrucción.
8. Diseño y desarrollo
de la evaluación
formativa.
9. Diseño y desarrollo
de la evaluación
sumativa.
10
.
Revisión de la
instrucción.
GAGNÉ Y BRIGGS DAVIS DICK, CAREY Y CAREY

14. CIBERGRAFÍA
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno
_instruccional/z2.htm