El documento describe una tarea auténtica para estudiantes de medicina sobre la elaboración de un boletín informativo sobre los niveles de colesterol. Los estudiantes deberán crear un boletín de 4 páginas con información sobre qué es el colesterol, los niveles normales, la relación entre el colesterol y el riesgo de infarto, y recomendaciones sobre dieta y ejercicio. El boletín se distribuirá durante una jornada de prevención sobre enfermedades cardiovasculares.

1. LAS TAREAS AUTENTICAS
SILVIA AQUINO RODRIGUEZ
DEMETRIO CCESA RAYME

3. RECORDARY
REPRODUCIR
Comprende reflexiona
situación autentica cotidianaAplica
Situación artificial

4. TAREAS SOBRE EL COLESTEROL
 Cual es el destinatario.
 Permite desarrollar una alta
demanda cognitiva.
 El trabajo es colaborativo
 La tarea es motivadora
 Desarrollara la creatividad
 Requiere todo un proceso
de trabajo

5. SITUACIÓN (TAREA)
• Imagínate que la municipalidad de Comas invito a los estudiantes
del ultimo ciclo de Medicina de la UNMSM a participar en una
jornada de prevención en el marco “Día Nacional de Lucha
contra las Enfermedades Cardiovasculares”
• Para ello deberán elaborar un boletín informativo que será
destinado en puestos especiales donde las personas puedan
realizarse gratuitamente análisis de sangre para determinar sus
niveles de colesterol.

6. COMO PRESENTARAS LA EVIDENCIA
• Debe tener una extensión máxima de 4 carillas y
será la mitad de un ahoja A4
• Para la primera página del boletín deberán elaborar
un eslogan que resuma el objetivo de la jornada
que resulte atractivo para las personas a las cuales
están destinadas.
• Debe contener información clara y concisa sobre
qué es el colesterol, por qué se habla
cotidianamente del “colesterol bueno” y “colesterol
malo” y cuales son los niveles de referencia
normales para hombres y mujeres.
QUE SE DEBE CONSIDERAR:
• Debe explicar que relación existe entre los niveles
anormales de colesterol y el riesgo de padecer un
infarto..
• Debes presentar recomendaciones en cuanto a la dieta
más adecuada por las personase que presentan niveles
anormales de colesterol. En particular, cuál es el
consumo de grasa necesario y el balance entre grasa
saturable e insaturable.
• Debes indicar que tipo de ejercicio físico se recomienda
y por qué.

7. ¿ES LA MISMA TAREA?
• Imagínate que la municipalidad de Comas invito
a los estudiantes del ultimo ciclo de Medicina
de la UNMSM a participar en una jornada de
prevención en el marco “Día Nacional de
Lucha contra las Enfermedades
Cardiovasculares”
• Para ello deberán elaborar un boletín
informativo que será destinado en puestos
especiales donde las personas puedan realizarse
gratuitamente análisis de sangre para
determinar sus niveles de colesterol.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA?

8. PEDRO
RAVELA
evidencia

9. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
Hay un grupo de historiadores que quiere ayudar a comprender por qué en el Perú no logra consolidarse
un desarrollo económico. Ellos quieren aportar a la discusión sobre esta pregunta a partir del estudio de
determinados periodos. Su idea es partir por entender cómo se producen determinados hechos o
procesos históricos.
Tu misión (y la de tu pareja) es ayudar a estos historiadores. Para ello, ustedes deben investigar y discutir
sobreunproblemahistóricoqueevidencialaproblemáticadeldesarrolloeconómicoen el país;asímismo,
te ayudará a contestar la pregunta final del proyecto. Para hacerlo, trabajen en parejas una de las
preguntas que aparecen a continuación:
 Entre 1842 y 1876 el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin
embargo, en 1876 se declaró en bancarrota.
¿Por qué los ingresos del guano no produjeron un desarrollo económico?
 Entre 1842 y 1876 el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin
embargo en 1876 se declaró en bancarrota. Basadre llamó a esta época “la prosperidad falaz”
(falaz quiere decir engañosa).
¿Por qué se produjo este tipo de prosperidad o apogeo?
La investigación terminará con la redacción de un ensayo que responda a la pregunta escogida y será
publicadoenelblog“Historiadoresescolares”delcolegio.Comoenanterioresocasiones, esteblog servirá
para colgar algunos de los avances del proyecto.
El ensayo, que es una producción individual, deberá tener aproximadamente 800 palabras
Fuentes a consulta:
Fuente 1. Caricatura de Williez (Lima, 1854)
Fuente 2. Usos del dinero del guano. Extraído de:
HUNT, Shane (1984). "Guano y crecimiento del Perú en
el siglo XIX". HISLA: Revista Latinoamericana de Historia
Económica y Social, Volumen IV p. 51)
Fuente 3. Las exportaciones peruanas durante el siglo
XIX. ÍNDICES DEL QUANTUM DE EXPORTACIÓN, 1830 –
1900 (a precios de 1900; total de las exportaciones de
1900 = 100). Extraído de: HUNT, Shane (1984). "Guano
y crecimiento del Perú en el siglo XIX". HISLA: Revista
Latinoamericana de Historia Económica y Social,
Volumen IV p. 70
Fuente 4. Extractos de Perú, problema y posibilidad.
BASADRE, Jorge (1931)
Fuente 5. Ingresos del Estado durante la era del
guano. Extraído de: HUNT, Shane (1984).
Fuente 6: Extracto de Contreras Carlos y Marco Cueto
(2004) Historia del Perú contemporáneo Lima: IEP.
Pp131/138

10. Descripcióndelosnivelesdelogro Nivel
Constuyeunainterpretaciónsobreelproblemahistóricodela“prosperidadfalaz”enlas
quejerarquizasuscausasconsiderandoelcontextohistórico(secuencia,simultaneidad,
etc.).Paraello,contrastadiversasnarracionesyintrpretacionesdelpasado,apartirde
distintasfuentesevalaudasensucontextoypespectiva.Empleaconsistentemente
conceptossociales,políticosyeconómicosabstractosycomplejosalelaborarsu
interpretaciónyestablecealgúntipoderelaciónentreelproblemahistóricotrabajadoy
preguntassobresituacionesoprocesosactuales.
ConstruyeunaexplicaciónacercadeporquéelPerú,apesarderecibircuantiosos
ingresos,sedeclaróenbancarrota.Alhacerlo,jerarquizasuscausas,considerandoel
contextohistórico.Paraello,contrastadiversasnarracioneseinterpretacionesdel
pasado,apartirdedistintasfuentesevalaudasensucontextoyperspectiva.Empleaen
laexplicaciónconceptoscomplejosysehacepreguntasquesevinculanalpresentepero
noestándirectamentevinculadasalosplanteamientosenelensayo
ConstruyeunaexplicaciónacercadeporquéelPerú,apesarderecibircuantiosos
ingresos,sedeclaróenbancarrota.Alhacerloexplicadiversascausasconsiderandoel
contextohistórico.Paraelloconstrastaycomplementadiversasfuentes.Empleaenla
explicaciónnocionessociales,políticasyeconómicas
Nolograelaborarunainterpretaciónquerespondaalapregunta,aunqueusafuentes
y/oempleanocionessociales,políticasoeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

12. ¿CÓMO SE REALIZA LA
RETROALIMENTACIÓN EN LAS
CUATRO CAPACIDADES DE LA
COMPETENCIAY
CUATRO DESEMPEÑOS DE LA
COMPETENCIA

13. Competencia/Capacidades Desempeños
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS:
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
fuentes históricas que permiten entender las épocas
comprendidas desde la expansión europea en el siglo XV hasta
el proceso de conquista.
Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde expansión europea en el
siglo XV hasta el proceso de conquista.
Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde la expansión europea en el siglo XV hasta el
proceso de conquista. .
Fuente
primaria

14. Competencia/Capacidades Desempeños
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS:
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas
fuentes históricas que permiten entender las épocas
comprendidas desde la expansión europea en el siglo XV hasta
el proceso de conquista.
Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde expansión europea en el
siglo XV hasta el proceso de conquista.
Explica hechos, procesos o problemas históricos que
ocurrieron desde la expansión europea en el siglo XV hasta el
proceso de conquista. .