DOCUMENTO

1. ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN
HILDEBRANDO LUQUE FREIRE
DEMETRIO CCESA RAYME

2. La Política Educativa no marca la
pauta en lo que de verdad importa
La Política Educativa encuentra dificultades
para cambiar la práctica educativa,
especialmente a través de los distintos niveles
de la administración.
La naturaleza, el grado y el ritmo con que se
produce el cambio en la Escuela es
consecuencia de factores endógenos que están
lejos del control de los responsables políticos
de mayor nivel.

3. ESTÁNDARES
Enunciados que proveen
Descripciones claras y específicas
de las habilidades y conocimientos
que los estudiantes deben lograr
en su proceso de aprendizaje.

4. ESTÁNDARES EDUCATIVOS
1. ESTÁNDARES CURRICULARES Ó
DE CONTENIDO
2. ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN Ó
DE DESEMPEÑO
3. ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS Ó
DE OPORTUNIDADES

5. ESTÁNDARES CURRICULARES
Descripción de metas máximas de
exigencia académica, de índole
cognoscitiva, que se constituyen en
pilares de mejoramiento cualitativo
de la educación

6. ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN
Especificación de los conocimientos
y habilidades que los estudiantes
deben aprender al finalizar cada
ciclo en relación con cada estándar
de contenido

7. ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS
Lineamientos para:
 Promover actividades que impulsen un
clima de cooperación.
 Facilitar el mayor número de conexiones
entre lo que se enseña y lo que rodea al
estudiante.
 Fortalecer el aprendizaje de
procedimientos como lectura, análisis
crítico, expresión oral, expresión escrita,
entre otros.

8. INDICADORES DE LOGRO
Enumeración operativa de los
aprendizajes específicos que los
estudiantes deben saber y hacer
para demostrar el logro de un
estándar de ejecución

9. EVALUACIÓN BASADA EN
ESTÁNDARES
 Contribuir a comunicar las metas que se
esperan sean alcanzadas en las escuelas
por los maestros y los estudiantes
 Concretizar las metas para orientar los
procesos de enseñanza y aprendizaje
 Centrar el esfuerzo de los educadores y
los estudiantes en metas de desempeño
específicas

10. CRITERIOS PARA DEFINIR
LOS ESTÁNDARES
1. Los estándares deben centrarse en lo
académico.
2. Los estándares deben centrarse en las
disciplinas.
3. Los estándares deben fomentar que todos
los estudiantes estén expuestos a un
currículo básico común.
4. Los estándares deben ser realistas de
acuerdo con el tiempo disponible para la
enseñanza.

11. CRITERIOS….
5. Los estándares deben ser rigurosos y
tener como marco de referencia los
estándares internacionales de calidad.
6. Los estándares deben incluir niveles
múltiples de ejecución.
7. Los estándares deben combinar
capacidades pero no deben privilegiar
unas a expensas de las otras.
8. Los estándares no deben cumplir una
función didáctica.

12. CRITERIOS ….
9. Los estándares deben ser claros para la
comprensión de todos los interesados.
10. El establecimiento y la definición de los
estándares deben ser el resultado de un
proceso interactivo de comentarios,
retroalimentación y revisión.
11. Los estándares pueden basarse en el
currículo oficial pero no deben estar
limitados a este currículo.

13. ¿QUÉ NO SON LOS ESTÁNDARES?
 No son un programa ni syllabus
 No son una lista de actividades
 No especifican la didáctica a emplear
 No prescriben un orden o secuencia
 No recomiendan bibliografía alguna
 No especifican materiales a usar
 No indican cómo evaluar
 No sustituyen a otros documentos

14. MATEMÁTICAS

15. NATURALEZA DE LAS
MATEMÁTICAS
 Las matemáticas dependen tanto de la
lógica como de la creatividad, y están
regidas por diversos propósitos prácticos
y por su interés intrínseco
 Las matemáticas forman parte del
quehacer científico, comprender la
naturaleza del pensamiento matemático y
familiarizarse con las ideas y habilidades
de esta disciplina.

16. USO DE LAS MATEMÁTICAS
El uso de las matemáticas para expresar
ideas o resolver problemas comprende
por lo menos tres fases:
 Representar de manera abstracta algunos
aspectos de las cosas
 Manejar las abstracciones mediante reglas
de lógica para hallar nuevas relaciones
entre ellas
 Ver si las nuevas relaciones indican algo
útil sobre las cosas originales.

17. ESTÁNDARES CURRICULARES
EN MATEMÁTICAS
I. NÚMERO Y OPERACIONES
II. ÁLGEBRA
III. GEOMETRÍA Y MEDIDA
IV. ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
V. MATEMÁTICAS DISCRETAS

18. ESTÁNDARES DE EJECUCIÓN
EN MATEMÁTICAS
1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
2. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
3. COMUNICACIÓN
4. CONEXIONES
5. REPRESENTACIÓN
6. MODELIZACION

19. ESTÁNDARES PEDAGÓGICOS
EN MATEMÁTICAS
1. ENSEÑANDO CON TECNOLOGÍA
2. HACIENDO CONEXIONES
3. APRENDIZAJE CREATIVO
4. USANDO APROXIMACIONES MÚLTIPLES
5. EXPERIMENTANDO LAS MATEMÁTICAS
6. CLASES INTERACTIVAS

20. ESTÁNDARES INTELECTUALES
UNIVERSALES
 1. CLARIDAD.
¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto?
¿Podría expresar ese punto de otra manera? ¿Podría
ilustrar el punto? ¿Podría darme un ejemplo?.
 2. VERACIDAD.
¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos verificarlo o
demostrarlo? ¿Cómo podríamos asegurarnos de que es
verdad?
 3. PRECISIÓN.
¿Podría dar más detalles? ¿Podría ser más específico?

21. 4. PERTINENCIA.
¿Cómo se conecta esto con la pregunta? ¿Qué tiene
que ver con el tema?
5. PROFUNDIDAD.
¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades
de la pregunta? ¿Cómo se tienen en cuenta los
problemas que involucra la pregunta? ¿Está
atendiendo la pregunta los factores más significativos?

22. 6. AMPLITUD.
¿Es necesario considerar otro punto de vista? ¿Hay
otra manera de enfocar este problema? ¿Cómo
podría mirarse esto desde una perspectiva
conservadora? ¿Cómo se vería esta situación o
problema desde el punto de vista de....?
7. LÓGICA.
¿Es esto verdaderamente lógico? ¿Esto se
desprende de lo que se dijo? ¿De que manera lo
hace? ¿Porque antes la implicación era una y ahora
parece ser otra; cómo pueden las dos ser ciertas?