Este documento presenta una discusión sobre estrategias didácticas en la enseñanza. Explica que las estrategias didácticas incluyen tanto estrategias de enseñanza como de aprendizaje. Se clasifican y definen diferentes tipos de estrategias y técnicas didácticas, y se discuten consideraciones teóricas y prácticas para seleccionar y aplicar estrategias de manera efectiva.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIAUNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓN
MENCIIÓN CIENCIAS SOCIALESMENCIIÓN CIENCIAS SOCIALES
PROF EDITH LUZ GOUVEIAPROF EDITH LUZ GOUVEIA
MARACAIBO, ENERO 2012MARACAIBO, ENERO 2012
Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas

3. ““Algunas personasAlgunas personas
estudian toda suestudian toda su
vida, y en elvida, y en el
momento de sumomento de su
muerte hanmuerte han
aprendido todoaprendido todo
excepto a pensar”excepto a pensar”

4. Sobrecarga de Información...Sobrecarga de Información...
““Uno de losUno de los
principales defectos deprincipales defectos de
nuestro sistemanuestro sistema
educativo es que leeducativo es que le
prestamos demasiadaprestamos demasiada
atención a desarrollaratención a desarrollar
lala memoriamemoria y muy pocay muy poca
a desarrollar laa desarrollar la mentemente”.”.
William J. Mayo (1933)William J. Mayo (1933)

5. EDUCACIÓN BANCARIA
ESTA BASADA EN LA
TRANSMISIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
ATRIBUYE GRAN
IMPORTANCIA A LOS
CONTENIDOS
SU OBJETIVO FUNDAMENTAL
ES PRODUCIR UN AUMENTO
DE LOS CONOCIMIENTOS
EL ALUMNO ES PASIVO

7. El resultado en el aula, no siempre responde a
nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.
¿Qué es lo que hace que existan tantas
diferencias entre unos alumnos y otros?,
¿Qué diferencia a los buenos estudiantes de los
que no lo son tanto?.

8. Son variadas las causas de estas diferencias:
Habilidades cognitivas
Personalidad,
Conocimientos previos,
Motivación.
Está demostrado la influencia de:
La cantidad y calidad de las estrategias que los
docente y alumnos ponen en juego cuando
enseñan y aprenden.

9. Estrategias Didácticas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SONSON
Conjunto de procedimientos o pasos que un
estudiante adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas
A saber todos aquellos métodos, técnicas,
procedimientos y recursos utilizados por
quien enseña para promover el aprendizaje
facilitando el procesamiento profundo de los
contenidos
SONSON

10. Controladas por elControladas por el
sujeto quesujeto que
aprendeaprende
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por elMediadas por el
sujeto que enseñasujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS
- RecepciónRecepción
- MemoriaMemoria
- ObservaciónObservación
- ComparaciónComparación
- AnálisisAnálisis
- SíntesisSíntesis
- EvaluaciónEvaluación
• Motivación.Motivación.
• RecuperaciónRecuperación
de saberesde saberes
previos.previos.
• ConflictoConflicto
cognitivo.cognitivo.
• MetacogniciónMetacognición
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DEESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAENSEÑANZA
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

11. Técnicas deTécnicas de
enseñanzasenseñanzas Técnicas deTécnicas de
aprendizajeaprendizaje
EstrategiasEstrategias
DidácticasDidácticas
ProporcionanProporcionan
MotivaciónMotivación
InformaciónInformación
OrientaciónOrientación
TrabajoTrabajo
individualindividual
TrabajoTrabajo
docentedocente
TrabajoTrabajo
colaborativocolaborativo
FlexibilidadFlexibilidad
cognitivacognitiva
AprendizajeAprendizaje
situadosituado
AprendizajeAprendizaje
significativosignificativo
Diseñadas por elDiseñadas por el
docentedocente El alumno las eligeEl alumno las elige

12. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESE
CLASIFICAN
Estrategias de apoyo
Estrategias de procesamiento
Estrategias de personalización.
Estrategias de metacognición
Estrategias según el agente principal.
Estrategia según el modelo de comunicación.
Estrategias basadas en su momento de uso y presentación.
Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos
Estrategias para orientar la atención de los alumnos.
Estrategias para organizar la información que se ha de aprender
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y los nuevos

13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESE
CLASIFICAN
• Estrategias de búsqueda, organización y selección de laEstrategias de búsqueda, organización y selección de la
informacióninformación
• Estrategias de extrapolación y transferenciaEstrategias de extrapolación y transferencia
• Estrategias de problematizaciónEstrategias de problematización
• Estrategias de procesos de pensamiento creativoEstrategias de procesos de pensamiento creativo
divergente y lateraldivergente y lateral
• Estrategias de aproximación a la realidadEstrategias de aproximación a la realidad
• Estrategias LúdicasEstrategias Lúdicas
• Estrategias heurísticasEstrategias heurísticas

14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESE
CLASIFICAN
Estrategias para desarrollar la habilidad y capacidad investigadora
de los estudiantes.
Estrategias de razonamiento y argumentación.
Estrategia para generar el proceso de Interdisciplinariedad
Estrategias Creativas
Estrategias Por Descubrimiento
Estrategia Personalizadora
Estrategias personalizadora - descubrimiento- creativas
Estrategias no verbales para la enseñanzaEstrategias no verbales para la enseñanza

15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESE
CLASIFICAN
Estrategias de enseñanza cooperativa
Estrategias de motivación
Estrategias para desarrollar el pensamiento critico

16. ESTRATEGIAS DE APRENDIZALE
SESE
CLASIFICAN
• Estrategias de
repetición
• Estrategias de
elaboración
• Estrategias de
organización
• Estrategias de
imaginería
• Estrategias de
regulación y control.
•Estrategias de
sensibilización
• Estrategias de atención
• Estrategias de
organización
• Estrategias de
adquisición
• Estrategias de
recuperación
• Estrategias de

17. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SESE
SELECCIONAN
Las características biopsicosociales de los educandos
Los objetivos que se desean lograr
Los distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje
El tiempo y el ambiente natural y social.
El tamaño del grupo
Los recursos disponibles.

18. Elegir la estrategia apropiada para cada tema
Delimite a qué tipo de población estudiantil se dirigirá el
proceso de enseñanza
Ofrezca al alumno la información suficiente.
Comuníquese con el alumno por medio oral o escrita
Utilice un lenguaje apropiado y accesible
Sea cuidadoso con el vocabulario empleado
Los materiales escritos, organícelo de forma tal que pueda
leerse ágilmente y que sea posible localizar en forma rápida la
información relevante.
RECOMENDACIONES PRÁCTICASRECOMENDACIONES PRÁCTICAS
PARA EL ÉXITO DE UNAPARA EL ÉXITO DE UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICAESTRATEGIA DIDÁCTICA

19. Ofrezca la información de lo general a lo detallado y
de lo simple a lo complejo
A los contenidos más difíciles hay que dedicarles
más espacio y actividades para su aprendizaje.
Ofrezca instrucciones claras y precisas
Mencione la importancia de llevar a cabo dichas
actividades..
De una secuencia lógica a las actividades sugeridas
RECOMENDACIONES PRÁCTICASRECOMENDACIONES PRÁCTICAS
PARA EL ÉXITO DE UNAPARA EL ÉXITO DE UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICAESTRATEGIA DIDÁCTICA

20. Prepare cuidadosamente todos los elementos
necesarios para llevarla acabo
Motive a los alumnos para escuchar y observar
Habituar a los estudiantes a trabajar en orden
cuando se trabaje en equipo
realice actividades de cierre cognitivo
RECOMENDACIONES PRÁCTICASRECOMENDACIONES PRÁCTICAS
PARA EL ÉXITO DE UNAPARA EL ÉXITO DE UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICAESTRATEGIA DIDÁCTICA

21. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
SESE
DEFINEN
Como hacer algo, es un procedimiento que se adopta para
orientar las actividades del docente y del alumno durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y
llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes
con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje
concretos.

22. EstrategiaEstrategia
didáctica esdidáctica es
el conjunto deel conjunto de
métodos,métodos,
técnicas,técnicas,
recursos yrecursos y
procedimientoprocedimiento
s que tienes que tiene
por objetopor objeto
llevar a buenllevar a buen
término latérmino la
acciónacción
didácticadidáctica
Es un tipo deEs un tipo de
acción concreta,acción concreta,
planificada porplanificada por
el docente yel docente y
llevada a cabollevada a cabo
por el propiopor el propio
docente y/o susdocente y/o sus
estudiantes conestudiantes con
la finalidad dela finalidad de
alcanzaralcanzar
objetivos deobjetivos de
aprendizajeaprendizaje
concretos.concretos.
AccionesAcciones
específicasespecíficas
que facilitanque facilitan
la ejecuciónla ejecución
de lasde las
técnicas, sontécnicas, son
flexiblesflexibles
ESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIAESTRATEGIA TÉCNICATÉCNICATÉCNICATÉCNICA PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

23. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SESE
SUSTENTAN TEÓRICAMENTE
PIAGETPIAGET
AUSUBELAUSUBEL VIGOTSKYVIGOTSKY
BRUNNERBRUNNER
ROGGERSROGGERS
DesequilibrioDesequilibrio
cognitivocognitivo
AprendizajeAprendizaje
SignificativoSignificativo
MedioMedio
SocialSocial
Aprendizaje porAprendizaje por
descubrimientodescubrimiento
PersonaPersona

24. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
PHILLIPS 66 Y 22 O TÉCNICA DEL
CUCHICHEO
EL PANEL
EL SEMINARIO
EL FORO
DEBATE DIRIGIDO
DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
DISCUSIÓN CREADORA
TORBELLINO DE IDEAS
DRAMATIZACIÓN
SOCIODRAMA
REDESCUBRIMIENTO
JUEGOS DIDÁCTICOS
EL JUEGO DE ROL
LA DEMOSTRACIÓN
LA PREGUNTA
LA GUÍAS
LAS ENTREVISTAS
LA EXPOSICIÓN
LA AULITA
CÍRCULOS DE CARTEL
CÁTEDRA MAGISTERIAL
ESTUDIO DE CASOS
TALLERES
ENTRADAS ALEATORIAS

25. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
LOS MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS MENTALES
LA INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE CAMPO
PREGUNTAS INTERCALADAS
ILUSTRACIÓN
DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS
MURMULLOS (BUZZ GROUPS )
REJILLA
LIBROS DE TEXTO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXPLORACIÓN.
SUBRAYADO LINEAL.
SUBRAYADO IDIOSINCRÁSICO.
EPIGRAFÍADO.
REPASO EN VOZ ALTA.
REPASO MENTAL.
REPASO REITERADO.
TUTORÍA DE PARES (PEER TUTORING
APROVECHAR EL ENTORNO
USO DE FOTOGRAFÍAS
INVERSIÓN / REVERSIÓN

26. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
RECURSOS NEMOTECNICOS.
IMÁGENES.
METÁFORAS.
AUTO PREGUNTAS.
PARÁFRASIS.
SECUENCIAS.
DIAGRAMAS.
MAPAS HEURÍSTICOS
UVE DE GOWIN
LA TÉCNICA DE CAUSA. EFECTO O ESPINA DE PESCADO
ACRÓSTICOS
CÍRCULOS CONCÉNTRICOS
SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
ZAPATOS PARA LA ACCIÓN

27. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
OBJETIVOS O PROPÓSITOS
PREINTERROGANTES
PISTAS O CLAVES TIPOGRÁFICAS O DISCURSIVAS
REDES SEMÁNTICAS
ORGANIZADORES PREVIOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ANALOGÍAS
DISCOFORO
EXHIBICIONES
TÉCNICA DEL RIESGO.
RETRATO-ROBOT
CLÍNICA DEL RUMOR
SIMULACIÓN

28. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
MECATE HISTÓRICO O GEOGRÁFICO
ROMPECABEZA
GRAFFITI
PIENSA, BUSCA PAREJA Y COMPARTE
CÍRCULOS DE HABILIDADES Y CONTRASTACIONES
CRUZ CATEGORIAL
EL TOUR DE BASE
CUADRO SINÓPTICO DE DOBLE COLUMNA
MATRIZ DESCRIPTIVA
ESQUEMA C. Q. A:
MATRIZ COMPARATIVA
HISTORIA VIVA
CULTURA COTIDIA

29. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
FLOR DE LOTO
DISCUSIÓN CON MATERIAL DE APOYO
DIAGRAMA DE FLUJO
DIAGRAMA DE ESCALERA
DIAGRAMA DE PEINE
TEMPLO DEL SABER
DIAGRAMA DE ICEBERG
MANDALA
ÁRBOL FAMILIAR
MENTEFACTO CONCEPTUAL
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
CUADRO RESUMEN
DIBUJOS GENERADORES DE REFLEXIÓN

30. PRINCIPALES TÉCNICAS DE GRUPO
RADIOFUSIÓN DE NOTICIAS
PERSONAJES DEL DÍA
ELABORACIÓN DE UNA HISTORIA GRÁFICA
ACRÓNIMO
CRIPTOGRAMA
CENTROS DE INTERES
MÉTODOS DE PROYECTOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MÉTODOS POR DESCUBRIMIENTOS
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
DISCUSIÓN PLENARIA
EL DIBUJO DIRIGIDO

31. ESTRATEGIAS PARA EL SÚPER APRENDIZAJE
DE LA GEOGRAFÍA
ASOCIACIONES CON EL CONCEPTO A TRATAR.
EL VIAJE IMAGINARIO
VAMOS A DIBUJAR Y PONERLE COLOR A LA GEOGRAFÍA
IMAGINA Y DIBUJA
ESCRIBE UNA HISTORIA Y MAPÉALA
INVENTARAS UNA CANCIÓN
NOS PRESENTAMOS CON RITMO
ELABORA UN ACRÓSTICO
DA DIEZ RESPUESTAS A CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
SEÑALA MUCHOS USOS, APARTES DE LOS CONOCIDOS Y COMÚNMENTE
USADOS DE :

32. ES NECESARIO RECORDARES NECESARIO RECORDAR
Que no es conveniente adoptarQue no es conveniente adoptar
procedimientos didácticos indiscriminadosprocedimientos didácticos indiscriminados
ni a modo de “ RECETAS”. Cada grupo deni a modo de “ RECETAS”. Cada grupo de
estudiantes tiene su propio modo de ser yestudiantes tiene su propio modo de ser y
operar: intereses, necesidades,operar: intereses, necesidades,
interacciones y relaciones propiasinteracciones y relaciones propias

33. ESTRAGEGIAS NO VERBALES PARA MANEJAR ELESTRAGEGIAS NO VERBALES PARA MANEJAR EL
SALONSALON
Congelar el movimiento de su cuerpo
Levante la voz (haga una pausa) baje el tono de voz
Levantar la mano o responder
Instrucciones de salida
Los veinte segundos mas importantes
Método de influencia
Captar la atención
Comentarios positivos

34. CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CONTENIDOS
CONOCER
HACER SER
CONVIVIR