EXELENTE

1. Asistencia Técnica
Dirección de Educación Secundaria
Dirección General de Educación Básica Regular

2. Comprensión del enfoque del área y las
competencias desde el CNEB
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

3. Trabajo grupal
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4. Presentación del área de DPCC

5. Presentación del área de DPCC
¿Cual es la finalidad?
Comprender que para enfrentar problemáticas de índole personal o social es
fundamental analizar y cuestionar la relación que hay entre nuestras prácticas,
creencias, valores y costumbres con las prácticas, creencias, valores y costumbres de
nuestro entorno: sea desde una perspectiva local, regional, nacional o mundial. Este
análisis crítico y reflexivo es fundamental para afirmar nuestra identidad, construir
posiciones firmes frente a situaciones de violencia, desigualdad o vulneración de
derechos; y, frente a ello, enfrentar dichas situaciones con herramientas personales,
por un lado, pero también construidas en sociedad: instituciones públicas o privadas a
las que podríamos recurrir.

6. Naturaleza del área de DPCC

7. EL ENFOQUE DE DPCC EN EL CNEB

8. El enfoque de DPCC en el CNEB

9. Relación de las competencias con el perfil de egreso

10. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación Básica
Regular.
El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las tres
modalidades de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).
Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y capacidades.
Presenta las definiciones curriculares clave de competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeños.
Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Indicadores de desempeño
- Conocimientos
- Actitudes.
Las áreas para fines curriculares se organiza en función de:
- Competencias
- Capacidades
- Estándares de aprendizaje.
- Desempeños.
El desarrollo de las competencias se presenta de forma fragmentada. El desarrollo de las competencias se presenta de forma integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara y
coherente.
Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la Educación Básica.
EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013).
El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el enfoque de cada
área de manera detallada.
EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje (Mapas de
progreso).
Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de desarrollo de la
competencia.
Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.
DEL DCN AL CNEB