1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
Mes de mayo
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Gerencia Regional de Educación de Arequipa
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
I.3. Institución Educativa Nº :
I.4. Grado: 5º Grado
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
“Producimos textos reconociendo el trabajo de las madres, viviendo en unión y demostrando nuestra fe”
III. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
III.1. “Elaboramos nuestro proyecto de vida familiar”
III.2. “Formulamos presupuestos familiares”
III.3. “Creamos un decálogo de equidad de género”
III.4. “Producimos textos por el día de la madre”

2. IV. PROPÓSITOS
Propósito Social: La presenta Unidad de Aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de reconocer la labor abnegada de la madre en el
hogar como núcleo fundamental de la familia, junto a papá, ambos son ejemplo vivo de trabajo, dedicación y esfuerzo; por ende valorar
nuestra vida familiar, conociendo el presupuesto que se maneja en el hogar, así como formular y practicar el decálogo de equidad de género
para impulsar una convivencia armoniosa de respeto y unión en la comunidad.
Propósito pedagógico: Los niños y niñas producen textos de diverso tipo y extensión, formulan y resuelven situaciones problemáticas, creando
un decálogo de equidad de género.
V. PROBLEMÁTICA :
 Subempleo.
 Equidad de género.
 Rol no reconocido de la madre
VI. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VII. SELECCIÓN DE CAPACIDADES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RECURSOS
PERSONAL
SOCIAL1
• Se reconoce como una
persona valiosa así como
a los otros e interactúa
Reflexiona sobre las
funciones que cumple la
familia para brindar
• Construye su proyecto de vida
familiar.
• Videos.
• Laptop XO
• Textos del MINEDU

3. demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario
a las personas,
rechazando toda forma de
violencia, corrupción y
discriminación, en la
convivencia cotidiana.
educación, protección y
seguridad integral a sus
miembros, impulsando
su proyecto de vida
familiar.
Maneja los conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
• Elabora el decálogo de
equidad de género.
• Identifica los puntos de vista
de las personas con las que
tiene el conflicto, poniéndose
en su lugar.
• Maneja sus emociones
(afectos, sentimientos e
impulsos) con propiedad
frente a situaciones de
conflicto.
• Papelógrafos.
• Plumones.
• Dilemas morales.
CIUDADANÍA • • •
COMUNICACIÓN2
• Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
según su propósito de
lectura, mediante
procesos de
interpretación y reflexión.
• Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura.
• Identifica
información en
diversos tipos
de textos según
su propósito.
• Reorganiza la
información de
diversos tipos
• Reconoce la silueta o
estructura externa y
características de la poesía y
la carta.
• Representa a través del
lenguaje corporal el
contenido de la poesía.
• Textos del MINEDU
• Papelógrafos.
• Plumones.
• Laptop XO.
• Grabadora.
• Disfraces.
• Escenografía.
1
Copias del texto del MINEDU Personal Social de 6° grado páginas 40, 41, 42, 43 de la edición anterior.
2
Texto de MINEDU página 48, 49.

4. • Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variados
situaciones comunicativas
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y
las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y reedición
de textos.
• Infiere el
significado del
texto
• Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.
• Planifica la producción
de diferentes tipos de
textos.
• Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las
convenciones del
lenguaje.
• Reflexiona sobre su
texto para mejorarlo.
• Selecciona de manera
autónoma el destinatario,
tema y tipo de texto, recursos
textuales y alguna fuente de
consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de
escritura.
• Escribe cartas con temáticas y
estructura textual simple a
partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna
fuente de información.
• Revisa si se utiliza de forma
pertinente los diversos
conectores y referentes para
relacionar las ideas.
• Explica la organización de las
ideas en la carta.
ARTE • Expresa con
espontaneidad sus,
emociones y
percepciones, haciendo
• Diseña y produce una
tarjeta con simbología
o motivos propios de su
localidad, región y país.
• Elabora una tarjeta para mamá
con recursos de su contexto.
• Cartulina.
• Tijeras
• Acuarelas.
• Pegamento

5. uso de los elementos
propios de cada
manifestación artística,
aplicando correctamente
las técnicas para potenciar
desde lo concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando motivación
hacia el arte, a través de
su creatividad, innovación
y placer por la creación
individual y colectiva.
• Adornos.
MATEMÁTICA3
• Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que implican
la construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones utilizando
diversas estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y
resultados.
• Resuelve y formula
problemas cuya solución
• Matematiza
• Representa
• Comunica
• Elabora diversas
estrategias
• Utiliza expresiones
simbólicas,
técnicas y formales
• Argumenta
• Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemáticas.
• Resuelve situaciones
problemáticas PAEV que
implican la formulación de
presupuestos.
• Experimenta y describe las
operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas de compra y
venta para agregar, quitar,
igualar, comparar, repetir una
cantidad para aumentarla o
repartirla en partes iguales.
• Organiza e interpreta
• Textos del MINEDU
• Recursos humanos.
• Papelógrafos.
• Plumones.
• Material no
estructurado.
• Cuadernos de campo.
• Laptop XO
3
Texto de MINEDU. Matemática página 28

6. requiere de la
trasformación de figuras
geométricas en el plano ,
argumentando con
seguridad lo procesos
empleados y
comunicándolos en
lenguaje matemático.
• Resuelve con autonomía y
formula con seguridad,
problemas cuya solución
requiera establecer
relaciones entre
variables, organizarlas en
tablas y gráficos
estadísticos, interpretarles
y argumentarlas.
información en gráficos
estadísticos. ( histogramas,
gráficos de barras)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
• Acoge en su vida la Ley
moral cristiana y universal
del mandamiento del
amor como instrumento
del plan de Dios.
• Formula las razones de
su fe en Cristo y María
como madre de la
iglesia y madre nuestra
para conocerlos y
seguirlos.
• Acepta a María como madre de
la Iglesia y de los creyentes.
• Demuestra su fe con respeto y
amor participando en los
diferentes actos religiosos de su
comunidad.
• Biblia.
• Catecismo.
• Cuaderno del área.
• Videos.
• Laptop XO.
CIENCIA Y
AMBIENTE4
• Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo en
armonía con el ambiente,
valorando la práctica de
higiene, prevención y
seguridad integral.
• Relaciona la función
reproductora humana
con la formación,
crecimiento y
maduración de los
espermatozoides y de
los óvulos
• Identifica y compara los
órganos de reproducción
humana, masculino y
femenino un organizador
visual.
• Texto del MINEDU de
Ciencia y Ambiente.
• Recursos del Aula de
Innovación
Pedagógica AIP.
Cañón multimedia
4
Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, páginas 44,45,46,47.

7. (espermatogénesis y
ovogénesis).
Esquematiza el ciclo
ovárico.
• Registra la función específica
de cada órgano de
reproducción masculino y
femenino en una tabla de
doble entrada.
• Esquematiza, en un
organizador visual, el ciclo
ovárico determinando la
ovogénesis y el ciclo
menstrual.
PERUEDUCA.
• Laptop XO.
• Papelógrafos
• Plumones
• Cuadernos
VIII. DESARROLLO: “TEMAS PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE”
1. Elaboremos el proyecto de vida familiar.
1.1 ¿Quiénes forman la familia?
1.2 Fortalezas y debilidades de la vida familiar.
1.3 Elaboramos el álbum familiar.
1.4 Redactamos nuestro proyecto de vida familiar
1.5 Redactamos compromisos y retos para la buena convivencia familiar.

8. 2. Formulamos presupuesto familiar
2.1. ¿En qué trabajos se desempeñan nuestros padres?
2.2. Identificamos los oficios y profesiones
2.3. Visitamos el taller de papá.
2.4. Visitamos la Posta médica de la comunidad
2.5. Elaboramos presupuestos remunerativos.
3. Creamos un decálogo de equidad de género
3.1. ¿En qué trabajan las mujeres?
3.2. ¿Los niveles de ingreso por diversos trabajos entre hombres y mujeres son los mismos?
3.3. ¿Qué profesiones mayormente eligen las damas?
3.4. ¿Qué es equidad de género?
3.5. Elaboramos el decálogo de equidad de género.
4. Producimos textos por el día de la madre
4.1. ¿Qué puedo escribir para mamá?

9. 4.2. Elaboramos la tarjeta para mamá considerando el plan de escritura
4.3. Revisamos el mensaje de la tarjeta.
4.4. Entregamos la tarjeta a mamá.
IX. EVALUACIÓN: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
X. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERU. Textos de Comunicación, Matemática y Ciencia y Ambiente.
Página Web y/o servidor escuela: PERUEDUCA.
FERREIROS, Emilia, “Niveles de la escritura espontánea”
JOLIBERT JOSSETTE “Como formar niños lectores y productores de textos”
http://www.lectura y vida.fahce.unip.edu.ar/pdf
http://www.minedu.gob.pe
XI. ANEXOS:
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

10. • Actividades de apertura.
• Actividades de inicio.
• Actividades de proceso.
• Actividades de cierre.
• Metacognición
• Evaluación.
2. PLANIFICACIÓN DEL PROCESOS DE ESCRITURA
• Planificación del Texto.
• Textualización.
• Revisión del texto.
• Edición.
• Resultados de los textos enviados.
3. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
3.1. TEXTOS DE COMUNICACIÓN
Sección Sección SECCIÓN DE PROCESO Sección de cierre Sección de

11. de
apertura
de inicio evaluaciónLectura Descubro
recursos
del idioma
Tipo de
texto
Expresión y
comprensión
oral
Producción de textos
3.2. TEXTO DE MATEMÁTICA
Sección de apertura Sección de inicio SECCION DE PROCESO Sección de cierre Sección de evaluación
Para explorar y
comentar (imágenes,
preguntas y
aprendizajes a lograr)
Actividades para
recuperar tus
saberes previos
.Construir el nuevo conocimiento
ESTRATEGIAS para : resolver
Actividades secuenciadas , USO DE DINAMICAS
Actividades para reforzar los conocimientos
Actividades para
poner en práctica los
nuevos aprendizajes
Organizadores
gráficos (síntesis)
Actividades que te
permitan conocer tus
logros y dificultades
tipos de evaluación
Registro de evaluación
3.3. TEXTO DE CIENCIA Y AMBIENTE
Sección apertura Sección inicio Sección de proceso Sección de cierre Sección de evaluación
EXPLORO Y
COMENTO
RECUERDO LO QUE
SÉ
DESCUBRO Y
APRENDO
HACEMOS Y
APRENDEMOS
QUE APRENDÍ COMPRUEBO MIS
LOGROS
Motivación y
contextualización de
la situación
problemática , inicio
del proyecto de
Investigación
Indicadores de
logro que alcanzarán
en la Unidad
Actitudes a
desarrollar
Juegos y actividades para
activar los saberes
previos
Situación problemática
que te permitirá platear
tus conjetura o
predicciones
Problema que
investigaras
Preguntas que te
ayudaran a generar
hipótesis o conjeturas
Actividades para que
observes leas e indagues
Nos informamos y
descubrimos nuevos
conocimientos que
aprenderás
Actividades para que
desarrolles tus habilidades
científicas en forma de …
Actividades para que
explores o experimentes
(en forma científica9
Actividades grupales para
que elabores , construyas o
diseñes diferentes materiales
o modelos
Actividades para que
compruebes tus
predicciones , registres e
interpretes los datos y
formules tus conclusiones
Presenta organizadores que
sintetizan los nuevos
conocimientos que iras
adquiriendo Reflexión sobre
las actitudes que
desarrollaste
Instrucciones para que
comuniques los resultados de
investigación
Formas para que divulgues tu
informe científico.
Presenta actividades para que
compruebes tus aprendizajes
en relación con los indicadores
de logro
La evaluación puede ser.
Autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación.

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Gerencia Regional de Educación de Arequipa
I.2. UGEL :
I.3. Institución Educativa :
I.4. Grado : 5° grado
I.5. Tiempo : 1 día
I.6. Fecha :

13. II. APRENDIZAJE ESPERADO: “Al culminar la sesión de aprendizaje, los niños y niñas estarán en condiciones de distinguir los órganos del sistema
reproductor femenino de masculino y realizar actividades de compresión lectora”.
III. CAPACIDADES SELECCIONADAS
Área Competencia Capacidad Indicadores
Evaluación
Técnicas Instrumentos
CIENCIA Y
AMBIENTE5
• Relaciona el
funcionamiento de los
sistemas de su cuerpo en
armonía con el ambiente,
valorando la práctica de
higiene, prevención y
seguridad integral.
• Relaciona la función
reproductora
humana con la
formación,
crecimiento y
maduración de los
espermatozoides y
de los óvulos
(espermatogénesis y
ovogénesis).
Esquematiza el ciclo
ovárico.
• Identifica y
compara los
órganos de
reproducción
humana, masculino
y femenino en un
organizador visual.
• Registra la función
específica de cada
órgano de
reproducción
masculino y
femenino en una
tabla de doble
entrada.
• Observación
sistemática.
• Comprobación
• Lista de
cotejos.
• Pruebas orales
y escritas.
5
Texto del MINEDU Ciencia y Ambiente, páginas 44, 45, 46, 47.

14. COMUNICACIÓN6
• Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Identifica
información de
diversos tipos de
textos según el
propósito.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos.
• Predice el
contenido de un
texto a partir del
título y la imagen
correctamente.
• Identifica las ideas
principales y
secundarias del
texto que lee y las
organiza a través de
un organizador
visual, con
seguridad.
• Selecciona y
reconoce
información literal
inferencial y crítica
relacionada con el
texto leído
convenientemente.
• Observación
sistemática
• Lista de
cotejos.
• Portafolio.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
MATERIALES
TIEMPO
6
Texto de MINEDU comunicación, página 55

15.  Actividades permanentes: saludo a los niños y niñas, oración de inicio de la jornada,
recuerdo de las normas de convivencia democrática.
 Entonan la canción “Soy feliz”
 Escuchan La narración “ Nuestro visitante extraterrestre”
 A nivel de macro-grupo mediante una lluvia de ideas, los niños y las niñas responden
las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo puede diferenciar el extraterrestre a un varón y una mujer?
¿Qué diferencias observas entre el varón y la mujer?
¿A qué creen que se deba estas diferencias?
¿Han observado los cambios en tu cuerpo? ¿Cuáles?
¿A qué edad se empieza a notar las diferencias externas entre los varones y las
mujeres? ¿Por qué?
 Mientras los niños y niñas van respondiendo las interrogantes, el maestro (a) va
anotando las respuestas en el pizarrón.
 ¿Los órganos reproductivos masculinos y/o femeninos cumplen funciones sin
importancia?
 Individualmente, mediante una lectura silenciosa, los niños y niñas leen su libro de
Ciencia y Ambiente del MINEDU, página 44, 45 y 46.
 Organizados a nivel de macro-grupo y utilizando el cañón multimedia, los niños y niñas
visualizan un video acerca del sistema reproductor humano: femenino y masculino.
 A nivel grupal, los niños y niñas reciben tarjetas meta-plan y papelógrafos, aplicando
sus procesos cognitivos y mentales: observan, comparan, analizan; para procedera
reorganizar y pegar dichas tarjetas en el papelógrafo construyendo sus conocimientos
de manera significativa: Órganos del sistema reproductor masculino y femenino.
Potencial humano
( los niños y niñas
del grado)
 Texto del
MINEDU de
ciencia y
ambiente.
 Cañón
multimedia
 Laptop
 Tarjetas meta-
plan
 Plumones
 Papelógrafos
 Servidor
escuela
PERUEDUCA.
 Cuadernos
Sistema reproductor
masculino
Sistema reproductor

16.  Exponen sus Papelógrafos al plenario para la coevaluación correspondiente.
 Con la ayuda del maestro (a) elaboran un organizador visual y, mediante una lluvia de
ideas, formulan aportes para completar la información de la función de cada órgano
reproductor, sintetizando toda la información para luego socializar en sus respectivos
cuadernos de ciencia y ambiente.
 COMUNICACIÓN
 Organizados en equipos de trabajo colaborativo, los niños y niñas reciben una ficha de
 Ficha de lectura
Órganos genitales
internos
Órganos genitales
externos
Vesículas
seminales
Trompas de
Falopio
Conductos
deferentes
Vulva
Escroto
Útero Testículos
Órganos genitales
internos
Vagina
Próstata
Órganos genitales
internos
Ovarios Pene Uretra

17. lectura: “El gigante simpático”
 A nivel de macrogrupo, los niños y niñas participarán de la lectura ejecutando el
proceso metodológico de la comprensión de textos:
 Los niños y niñas realizan las actividades antes de la lectura:
 Determinan el propósito de la lectura mediante la respuesta a las siguientes
interrogantes:
• ¿Para qué vamos a leer el texto?
• ¿Qué aprenderemos?
• ¿Qué les gustaría aprender?
• Seguidamente observan la imagen de la lectura “El gigante simpático” y responden
a las siguientes interrogantes:
• ¿De qué creen que tratará la lectura?
• ¿A quiénes se observa en la imagen?
• ¿Quién está narrando el cuento?
• ¿Será correcta la imaginación de niño?
• ¿Qué título le pondrías a la lectura narrada?
• Se les presenta el nombre: …………..
 Según el título y la imagen ¿De qué tratará el texto?
 Los niños y niñas realizan las actividades durante la lectura:
 El profesor ejecuta la lectura del texto.
 A nivel de macrogrupo, los niños y niñas, mediante lectura silenciosa, siguen el
contenido del texto “El gigante simpático” de la página Nº 55 del texto de comunicación
del MINEDU.
 Adicionalmente, los niños y niñas reciben una ficha con la lectura “El gigante simpático”
Anexo Nº 1 y lo pegan en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicación.
 En una segunda lectura, lo ejecutan párrafo por párrafo; al concluir cada párrafo, se
les formula las preguntas correspondientes para contrastar con las predicciones que
 Afiche del título :
“El gigante
simpático”
 Texto de
comunicación
del MINEDU
 Anexos.

18. hicieron anteriormente.
 Los niños y niñas, aplican la técnica del subrayado para resaltar las ideas más
importante de los párrafos para determinar las ideas fuerza y llegar a la comprensión
global del texto al desarrollar la lectura.
 Realizan las actividades después de la lectura:
 Individualmente, los niños y niñas resuelven las preguntas de nivel literal, inferencial y
crítico de la ficha de comprensión lectora Anexo Nº 2 “Logros 4, 5, 6 y 7 y lo pegan
en sus respectivos cuadernos de trabajo de comunicación.
 A nivel individual y utilizando sus Cuadernos de Comunicación elaboran un organizador
visual que puede ser: burbuja simple, burbuja doble o cruz esquemática para sintetizar
la compresión lectora y comprobar si se logró el propósito de la lectura “El gigante
simpático”.
 Actividades de extensión: releen atentamente la lectura ““El gigante simpático” para
crearle otro final del mismo.
 En forma oral responden a preguntas de autoevaluación metacognitiva:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo hice?
 ¿Cómo me sentí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué me gustó más?