2. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

3. INTRODUCCIÓN
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

4. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

5. DESCRIPCIÓN
DEL PROBLEMA
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

6. Objetivos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

7. MARCO
REFERENCIAL
Significados e interacciones de paz de
jóvenes integrantes del grupo “Juventud
Activa”
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

8. Marco Teórico
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

9. ALCANCES Y
LIMITACIONES
Alcance:
Limitaciones:
• La promoción de la
convivencia prosocial en
valores democráticos a través
de la lúdica en la población
asistente al Centro de Apoyo
Vivir y sus familias.
Inconstancia en la asistencia.
Falta de continuidad en el
proceso.
Desinterés por parte de los
padres para asistir a las
Escuelas de Padres

10. Categorías
de análisis
 Categorización de la información:
Familia
Biológico
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

11. CATEGORÍAS
DE ANÁLISIS
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

12. DISEÑO
METODOLÓGICO
• El modelo de Cambio Social promueve el
cambio de conciencia, de una tradicional
a una transformadora de necesidades,
concebido dentro de la comunidad, con lo
que se romperá el ciclo repetitivo de la
problemática social un punto de quiebre
que debe partir de la comunidad.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

13. Investigación Acción Participación (IAP) pretende generar la
vinculación cercana de los estudiantes en práctica con el
entorno socio cultural de la población de niñas y niños del
Centro de Apoyo Vivir, mientras que se reafirman los
conocimientos impartidos en la academia en un tipo de
"aprender haciendo”
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

14. Tipo de Estudio
Investigación Social
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

15. INSTRUMENTOS
Diario de Campo
Ficha de caracterización demográfica
Ficha de Planeación
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

16. Tipo de Estudio
• se cita a Fernando Gonzales Rey "Nuestra
metodología los sistemas conversacionales
los que permiten al investigador descentrarse
del lugar central de las preguntas, para
integrarse en una dinámica de conversación,
que van tomando diversas formas y es
responsable por la producción de una tejido de
información.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

17. FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

18. Sesión 1 de
cartografía ámbito
( personal , social)
• Decoración de salón.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

19. Sesión II de
cartografía, ámbito
familiar, social y
cultural
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

20. Sesión III de
cartografía, ámbito
familiar, social y
cultural
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

21. Sesión IV de
cartografía (ámbito
familiar social y
cultural)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

22. CONCLUSIONES
• La población del Centro de Apoyo Vivir, es una
población sólida, que cuenta con un grandioso
potencial que expresa día a día, utiliza la lúdica y su
propia realidad para ello, si bien están siendo
afectados por entornos que no conciben una
subjetividad distinta a la que actualmente viven, se
debe enfocar las posteriores acciones a trabajar
simultáneamente con componente claves de los
entornos familiares, culturales, sociales y empoderar a
la comunidad en sí como un agente de cambio para el
resto de la sociedad, difundiendo valores democráticos
y finalmente la convivencia pro social.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

23. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS Y ROLES COMO PSICÓLOGOS
•
Edwin Carvajal
Cambiar la visión del “súper psicólogo” es muy valioso, entender que el
profesional no es el único que posee el conocimiento es de las experiencias
más importante que un estudiante puede tener, llevar todo el esfuerzo,
pasión y teorías a la comunidad es el mejor trabajo que puede hacer,
respetarla y acceder a ella es la mejor metodología, la labor del psicólogo
social es fundamental en las acciones que favorecen a una comunidad.
Reconocer las subjetividades de una comunidad, de una población como la de
las niñas y niños del Centro de Apoyo Vivir, enriquece y sobre todo obliga a
asumir la responsabilidad como investigador y como practicante, quien debe
compartir y favorecer la construcción al interior de la comunidad. El camino
elegido en el trabajo desarrollado, fue acertado, y aunque no es posible lograr
en tan corto tiempo todos los planes que se idean en un principio, lo
importante es iniciar y labrar un camino, donde quede la satisfacción
personal y profesional.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

24. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS Y ROLES COMO PSICÓLOGOS
Lizeth Marín
•
Escuchar y entrever a través de las dinámicas, formas lúdicas y el juego las
subjetividades que cada ser humano en este caso los niños del centro de
apoyo vivir representan para la comunidad, ver como cada miembro es
participe y gestor del conocimiento propio y del otro, poder comprobar
que las formas agresivas de enseñanza son patrones de conducta que
para los niños en definitiva son barreras de conocimiento y que estos a su
vez son réplicas de los comportamiento de casa, son transmisores que
promueven lo vivido en el hogar; a través de la practica realizada es
posible ver y entender el porqué los lasos de familiaridad que muestran
los niños con sus pares y por ultimo darle total importancia al
reconocimiento personal que cada participante realiza, el conocimiento
de sí mismo es lo que realmente nos lleva a identificar, comprender y
asumir un comunidad en general.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

25. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS Y ROLES COMO PSICÓLOGOS
William Nemesio Bautista
• La practica con niños involucra aspectos esenciales como la
fundamentación ética y el compromiso social del nosotros como
psicólogos para generar reflexione s y motivaciones en los seres
humanos. Es un gran experiencia porque nos permitió evidencia
de manera subjetiva los simbolismos creados por el sujeto y su
representación entorno a la convivencia y su entorno social
educativo familiar y cultural.
• La gran oportunidad de ejecutar de manera práctica dicha
actividad me ha permitido mirar al horizonte la gran cantidad de
situaciones por as que traviesa una comunidad, donde como
profesional podemos interactuar y ser generadores de un nuevo
país.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

26. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS Y ROLES COMO PSICÓLOGOS
Natalia Vega Beltrán
•
El trabajo de la promoción de los valores sociales en pro de la convivencia fue una
experiencia que permitió despertar en los niños que asisten a la Ludoteca del
Centro de Apoyo Vivir el gusto por compartir con sus pares basado en una relación
de respeto mutuo, en donde cada una de las actividades buscaba enfrentar al niño
con sus propias realidades y la elaboración colectiva de subjetividades en el
ámbito familiar, social y comunal.
Utilizar el juego como herramienta de aprendizaje es una de las experiencias más
gratificantes de la vida porque en el juego se pierde cualquier temor que se tenga
y solo nos dejamos llevar, en el juego es cuando realmente se logra expresar los
sentimientos, deseos, temores y desilusiones más profundas y esto sucedió con
los niños que asistieron a los talleres, en cada sesión se podía evidenciar que los
niños estaban más receptivos y abiertos a participar de las actividades sin que
existiera pena alguna. Jugar es una experiencia única la cual nos lleva al un
cambio actitudinales y a la adquisición de habilidades sociales de una manera
sencilla, clara y divertida.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

27. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS Y ROLES COMO PSICÓLOGOS
•
Melisa Franco
Es enriquecedor el tener la oportunidad de sentir realidades diferentes a
las propias hablar de que aprendimos como psicólogos es importante
pero lo primero sería que logre como persona y esto fue una
sensibilización de las realidades de nuestra sociedad saber que el amor y
el cariño es un motor enorme para generar grandes cambios y que las
personas solo necesitan una oportunidad , esta experiencia también logro
dar la capacidad de percibir en la práctica realidades desde un enfoque
psicológico nos dio un abre bocas sobre cómo interpretar lo que no es
textual el cómo leer entre líneas el cómo sentir y vivir pequeños instante
de los demás para así enriquecer nuestras propias subjetividades esta
experiencia es más que gratificante es emocionante pensar que eres una
tuerca de una máquina de cambios y que se logró aportar algo perdurable
en el futuro que son los niños.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

28. RECOMENDACIONES
 Buscar la manera de vincular a los padres de los niños que asisten a la Ludoteca
del Centro de Apoyo de Vivir en el proceso de la promoción de los valores
democráticos para así dar continuidad a este programa desde el ámbito familiar
 Promover cambio para que se tenga la concepción de igualdad entre hombre y
mujer.
 Establecer jornadas donde se pueda hacer un trabajo más constante con la
población, con el fin de no caer en un simple tallerismo.
 Seguir fortaleciendo los valores para lograr una comunidad que tenga una
convivencia tendiente a la prosocialidad.
 Establecer mayores redes de apoyo para la comunidad del barrio el balcón y
contribuir a gestionar proyecto de desarrollo ante diversas instituciones s del
distrito y del estado para fomentar actividades que interioricen encada ser
humano valores democráticos como el espeto, la igualdad, la convivencia , de
manera que se gesten desde la niñez actores esenciales s para la construcción
de un nuevo país en armonía con elementos vitales del ser pro social.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013

29. GRACIAS
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013